总也倒不了老屋的教学设计一等奖

这是总也倒不了老屋的教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

总也倒不了老屋的教学设计一等奖第 1 篇

教材分析

　　一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了,它认为自己到了该倒下去的时候了。然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。

　　学情分析

　　这篇课文生动有趣，情节简单，可以激发学生无限的想象力。在读课文的过程中预测故事的发展，学生也许没有过这样的经历，但每一个孩子应该都很渴望在未知的世界里探寻。

　　设计意图

　　“授人以鱼不如授人以渔”，教学本课时，我将“预测”作为主线，引导学生从课题、插图、文章内容、生活经验和生活常识中寻找故事发展的“蛛丝马迹”，学习预测方法，带领学生在课文的学习中感受预测的欣喜，明白预测是要有依据的。

　　课时目标

　　1.一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步学习预测的一些方法，感受阅读的乐趣。

　　2.感受老屋善良、富有同情心的品质，明白给予他人的关爱和庇护能让人重新燃起对生活的希望。

　　教学重难点

　　一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　　学习预测的一些方法。

　　教学过程

　　一、导入课题，认识旁批

　　1.师板书“老屋”， 这是什么样的房子？指名说。

　　学习第1自然段，体会老屋的老。

　　2.补全课题，质疑，猜测“为什么总也倒不了”？

　　3.认识旁批。

　　读一读旁批①的内容，和我们一样，看到题目就自然想猜一猜了。【题目】究竟发生了什么事了呢？让我们来边读边猜吧。

　　师读第一自然段并过渡：他觉得自己已经没有站着的意义了，他要倒下来好好休息了。

　　二、初读故事，随文预测

　　（一）学习小猫需要躲雨部分（3-6自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

　　这时候，一个小小的声音在它门前响起。出示第3自然段。猜“小小的声音”是谁？【示画】【贴图：小猫】

　　2.小猫说了什么？指名读第3自然段。【板贴：安心睡觉】【板书：一晚】

　　指导朗读小猫的话。

　　猜一猜：老屋会答应吗？你的依据是什么？指导看图，引出预测依据【插图】。

　　3.理解“凑”，指导朗读老屋的回答，感受老屋的老和他的品质。

　　过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”

　　老屋说——

　　（二）学习母鸡需要孵蛋部分（7-10自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的时候了！”

　　他会倒下去吗？有什么依据？【题目】

　　这时候，又有谁来了吗？【贴图：母鸡】

　　2.母鸡说了什么？指名读第7自然段。【板贴：安心孵蛋】【板书：二十一天】

　　指导朗读母鸡的话。

　　猜一猜：老屋这时候会怎么想？想一想。你的依据是什么？引出预测依据【生活经验】。

　　3.指导朗读老屋的回答，理解“墙壁吱吱呀呀地响”，想象“再站二十一天”的艰难，感受老屋的老和他的品质。

　　过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

　　老屋说——（指名说）引出预测依据【前文内容】。

　　（三）学习蜘蛛需要织网抓虫部分（11、12自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的时候了！”

　　2.读到这里，你产生了什么想法？请大胆说出来。别的小动物请求什么样的帮助？为什么会有这样的想法？引出预测依据【阅读经验】。

　　3.这时候，谁来了？【贴图：小蜘蛛】

　　4.小蜘蛛说了什么？指名读第11自然段。【板贴：安心织网抓虫】【板书：一会儿】

　　指导朗读小蜘蛛的话。

　　猜一猜：老屋这时候会说什么？指名预测。【阅读经验】

　　5.指导朗读老屋的回答，理解“眼睛眯成一条缝”，想象“再站一会儿”的情景，感受老屋越来越老和他的品质。

　　过渡：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有什么变化？

　　指名预测【阅读经验】

　　（四）学习学习老屋没有倒下的部分（13-17自然段）

　　师：故事的结局是这样的：

　　1.打开教材，默读13-17自然段。【板书：一直】

　　2.指名读13-17自然段。

　　3.这个故事的结局和你预测的一样吗？

　　三、课堂总结，提炼方法

　　1.整体回顾课文，完善板书。

　　2.读一读文中出现几处旁批（预测），总结可以从哪里开始预测。

　　3.看板书总结预测的依据：生活经验、生活常识、阅读经验、上下文内容

　　四、课外延伸，布置作业

　　1. 其实作者还写过这另一个的结尾，出示（略）

　　2.请同学们读一读本单元的另外两个故事，用今天学到的方法猜一猜后面的故事情节或结局。

　　板书设计：

　　12.总也倒不了的老屋

总也倒不了老屋的教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：总也倒不了的老屋教学设计

　　1、能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验、生活常识进行预测。

　　2、知道预测有不同的角度，初步感受预测的好处和乐趣。

　　教学重难点：

　　让学生经历预测的过程，从中学习预测的方法。

　　教学特色：

　　教学有梯度，从扶到放；练习有坡度，从易到难；学习有方法，仔细读、联系想、大胆猜。

　　教学过程：

　　一、猜读导入 了解预测

　　同学们，你们喜欢听故事吗？我们先来看一个有趣的绘本故事。（出示图片，生边猜边读。）

　　师总结：像这样边阅读边有根据的进行猜测与推想就是预测。

　　（直入本课主题，目标清晰。）

　　二、读题预测 激发兴趣

　　1、揭示课题，指导读题。

　　2、读题预测。（根据题目预测的方法渗透。）

　　当你第一眼看到这个题目时候，你想到了什么？

　　3、引出学习小伙伴。

　　（1）出示小读者的第一次预测。

　　（2）利用句式，读题预测：老屋总也倒不了，____________

　　三、自由读文 初步体验

　　1、自由读课文，在产生预测的.地方用△作出标记，交流：我读到____________，预测到_____________。

　　（放手让学生自主预测，并运用句式进行交流。）

　　2、学生汇报。

　　小结：预测是本能，自信大胆猜。

　　4、阅读旁批 学习预测

　　（一）学找预测线索

　　1、示范引导。出示前两处预测，尝试找线索。

　　2、自主探究。找出小读者的预测标上序号并在相应内容前画圈。结合自己的预测想一想，到底读到哪些地方可以进行预测呢？

　　3、学生汇报，教师相机总结。

　　小结：只要仔细读，哪里都可猜。

　　（2）知晓预测依据

　　1、小读者的前四次预测分别是怎么得出来的呢？

　　2、学生汇报，教师相机点拨分析。

　　四、出示课后表格，

　　分析预测1：

　　（1）出示小读者预测1：当小读者读到题目，预测到老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？依据是_________________

　　（2）联系自己的阅读经验谈魔法特点。

　　分析预测2：

　　（1）出示小读者预测2：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

　　出示：当小读者读到_________________，预测到______________，依据是__________________

　　（2）出示图，引导学生观察图上老屋很慈祥。

　　分析预测3：

　　（1）男女生分别读表中相应内容，明确表格意义。

　　（2）生汇报：小读者的预测是怎么得出来的呢？

　　（3）师引导学生联系生活经验、常识推理小读者的预测。

　　分析预测4：

　　（1）出示小读者预测4：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

　　（2）生汇报依据。

　　（3）师总结：联系上文。

　　小结：生活经验、生活常识和联系上文是预测常用的依据。

　　3、小组合作，找出小读者剩下三处预测所使用的依据。

　　师相机引导：读者所站的角度不同，预测的依据也会有所不同。

　　小结：预测还要想，动脑联系想。

　　4、回顾自己之前读文时的预测，说说自己预测的依据。

　　我读到________________预测到____________依据是_________

　　总结预测方法：仔细读、联系想、大胆猜。

　　五、学以致用 预测结尾

　　1、尝试预测故事结尾并说出依据。

　　2、师范读作者结尾，揭示主题。

　　3、小采访。

　　说说自己的预测与原文内容一样吗？心情怎样？

　　六、方法引领 总结收获

　　七、板书设计：

　　总也倒不了的老屋

仔细读

联系想

大胆猜

题目

生活经验

乐趣

插图

生活常识

故事内容

联系上文

总也倒不了老屋的教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

　　3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.师出示老屋挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

　　板书课题。

　　2.生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？

　　3.生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1.检查预习情况。

　　（1）我会读：

　　暴凑喵孵叽饿偶尔

　　（2）我会写:

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

　　（3）我理解

　　准备偶尔使劲

　　2.讲读课文。

　　（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

　　（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）

　　（3）出示第2段：

　　“好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　（思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？

　　“准备”是什么意思？你想到了什么？

　　3.我来猜猜看：

　　破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？

　　生说自己猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字卡片，指生认读。

　　2.出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋……

　　（3）师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1.生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2.老屋总也倒不了，是因为——

　　（1）小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

　　指导学生读出小猫可怜语气，。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢?

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人？

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

　　师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——

　　（2）老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢？

　　②生说自己猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生思考。

　　④指生读第8段，

　　“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

　　（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？

　　B.老屋会怎样回答它呢?

　　C.老屋最终倒下去了没有呢？

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

　　④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？

　　三、想象情节

　　1.师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

　　2.仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌交流交流。

　　3.组内交流，推荐优秀同学展示。

　　4.师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗?

　　5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

　　6.班级展示，评出最具创意故事结局。

　　四、小结

　　1.学生谈自己在本节课收获。

　　2.师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　板书设计：

　　12总也倒不了老屋

　　小猫避雨

　　准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛织网

总也倒不了老屋的教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。

　　2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的'形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

　　3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

　　教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。

　　2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。

　　明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT，教师示范朗读、书写。

　　3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。

　　4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。

　　明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)

　　(三)深入研读

　　1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。

　　明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书：小猫)

　　老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书：老母亲)

　　老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫，老屋仍然没有推辞，爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书：小蜘蛛)

　　2.教师依据学生讨论，提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?

　　明确：慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书：慈祥、乐于助人、善良)

　　3.教师指导并请学生进行分角色朗读，读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。

　　明确：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。

　　(四)拓展延伸（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

　　1.发挥想象，班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?

　　2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。

　　(五)小结作业

　　小结：通过学习本文，同学们有什么收获?

　　作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一个童话故事且单元导语提示要学生发挥想象，推想故事内容，因而重心在激发学生思考。而文中的老屋又是一个慈祥、乐于助人、善良的形象，教师在教学时，需要组织、引导学生通过分析文中语句，体会老屋的高尚品质，培养其乐于助人的品质。本堂课的教学，教学了小学阶段的重点内容——字词，还运用了小组讨论的方法，让学生充分参与进来，尽可能地营造活跃的课堂氛围。此外，以续故事结尾的问题，发散学生思维，激发其阅读兴趣。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。