一厘米教学设计一等奖

这是一厘米教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

一厘米教学设计一等奖第 1 篇

教学目的

　　1、知识目标：了解影视剧本与戏剧文本的区别。

　　2、能力目标：理解陶影这一人物形象。

　　3、情感目标：学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。

　　教学重点及其难点

　　1、教学重点：在阅读的过程中，理解陶影这一个人物形象。

　　2、教学难点：进行正确的情感教育。

　　教学手段及其教学方法

　　1、教学手段：多媒体课件

　　2、教学方法：自主、合作、探究

　　课前准备：利用网络资源，收集有效信息

　　教学时数：1课时

　　第一课时

　　教学内容及其过程

　　一、导入新课

　　同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗?特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱?今天，我们就从一件小事中去体会一下吧!

　　二、背景介绍

　　这篇课文是百集电视连续《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的'健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、分角色自由朗读

　　人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙

　　2、整体感知课文：

　　(1)这则电视剧本主要写了哪几件事?

　　这篇小说先写故事的主人公陶影带儿子小也坐公共汽车，为了满足儿子的自尊心，经常因生活窘困而逃票的她，毫不犹豫地为儿子买了一张本不需要买的票。接着再写陶影带儿子参观寺院，因买票问题受到查票人的刁难，以致受到儿子的误解。这篇小说最后写陶影经过努力和一个多月的等待。终于讨回了公道，挽回了自己做母亲的尊严，保住了她在儿子心目中的完美形象。

　　(2)谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。(要求能够根据文中相应的片断加以印证!)

　　如红衣青年优点：对工作负责任，认真履行检票职责;缺点：处理问题的的方法简单、粗暴，说话刻薄，伤害了无辜的人。

　　四、讨论陶影的形象意义

　　1、找出课文中集中表现陶影的段落。

　　2、讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格?找出相关内容来印证自己的观点。

　　(1)含辛茹苦、任劳任怨

　　相应段落、语句：

　　——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

　　——(掏了张纸币)买一根冰棍就成了，妈不吃。

　　(2)执著、认真

　　——(轻松但是极坚决)他不够1、1米的。不够!

　　——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

　　(3)竭力维护人格尊严，立场坚定

　　——这件事对我来说就是最大的

　　——(执拗地)如果再设有音讯，我就直接去找!

　　——(郑重地)小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错!……

　　五、主题探究

　　剧本围绕“一厘米”叙写曲折的情节，写这样的小事有何意义?

　　明确：这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。

　　六、写法探究

　　1、在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，有什么作用?

　　明确：渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。

　　2、作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。找出剧本的几处对比，想想这样写有什么作用?

　　作品把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。

　　陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。

　　3、读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这样写有什么作用?作品为何反复渲染小也买票以及对妈妈不信任的行为及思想?

　　这是一种悬念手法的运用。不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

　　七、总结写作特点

　　1、以小见大

　　2、情节曲折

　　3、烘托对比手法的成功运用

　　八、延展活动

　　有人认为：陶影为了这“一厘米”费了这么大的周折，根本没有必要，她完全还有更好的方式可以解决问题。你能替陶影出些什么主意呢?

　　【提示】她可以直接找公园领导说理;如果认为公园红线有问题，她可以用尺子量出红线的高度，用铁的事实说话……

　　布置作业

　　选读影视文学剧本，并学习分析人物形象。

一厘米教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点

知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

教学过程

一、创设情景，引入课题

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。

师:谁想把故事内容讲给大家听?

师:看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢?

2、讨论要解决的问题。

师:有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听?

师:那么怎样做才不会出现这种情况呢?

3、认识直尺。(拿出自己准备好的直尺)

师:你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么?

看尺子的最左端这些数是从几开始的?在尺子上0表示起点。(板书: 0起点)

小竖线:师: 大家都来看这些竖线有什么不同吗?这些长短不一样的小竖线都叫刻度

线。(板书并读:刻度线)请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。

cm:学生找不到的:看老师的直尺上有两个字母。

师:cm表示厘米, (板书:厘米)厘米是一一个长度单位， 这节课我们就来学习厘米。(板

书:厘米的认识)

二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象

1、猜1厘米长。

师:同学们，猜猜看1厘米有多长呀?

师:这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看?

2、找直尺上的1厘米。

师:那么1厘米到底有多长呢?能在直尺上试着找找1厘米吗?

师:从0到1。

3、比划直尺上的1厘米。

师:对照尺子比划一下，举起来

4、借助小棒比划、感觉1厘米。

师:为了让同学们比得更准确些,老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划-下;来用另一只手也来试一-试? 请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀?能用手势直接比划1厘米长吗?通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样?

5、生活举例。

(1) (师举小手指)老师小手指的宽度、(举打火机)这枚打火机的厚度。

(2)每组桌面上有- -个信封，听要求:请组长把里面的东西倒在桌面上,小组成员合

作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。(教师巡视)

(3)谁想代表你们组来说-说?哪组有补充?

师:你能再想几个例子吗?

6、找直尺上其它的1厘米。

从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米

三、认识几厘米

1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。

师:1大格的长度是1厘米,那从0刻度线到2刻度线的长度呢?

师:刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗?

生:因为有4个大格。

师:有不同的找法吗?或问: (从几到几的长度也是4厘米? )

师:你还能找出另外一些长度吗?

四、估计、测量物体的长

1、 估计、测量小棒的长。

师:拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米?比比谁的眼力好。

2、测量自己的一排。

师:你的一柞有多长呢?用直尺测量一下。 (老师巡视指导)谁想说说?

五、当堂达标

量一量:书桌()cm铅笔()cm橡皮( )cm新华字典( )

六、总结评价

孩子们，这节课我们学习了什么?

七、作业布置

课本95页,必做题: 1、2、4题，选做题: 3

一厘米教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

1、认识线段。

2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统-的长度单位的必要性。

3、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

6、 掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体 会测量长度与现实生活的密切联系。

教具准备:

米、直尺吸管、尺、绳子、学生尺。

教学过程:

一、 联系生活,引发探究需要

1、同学们观察过吗?在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧,它就直了。那么，你知道两手指间的-段可以看成什么吗? (线段) 还有什么也都可以看成是线段呢? (直尺、 课本的每条边等? )

2、你知道在两点之间如何画一条线段吗? 在两点之间画一条线段, 能画几条呢?

3、设疑激趣谈话:小朋友们，量-量你们的课桌有多长。 请2~ 3个小朋友说出自己选用的工具，有的用柞长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量? ?按自己的想法在小组里试着量一量， 提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。(为什么大家说的测 量结果的数量不相同呢? )

4、导入课题。

通过小组讨论认为只有工具一样, 测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话:除了要有统- -的测量工具，还要有统- -的计量单位，计量单位不一样,很多东西不能得到统-的结果。 因此,我们的古人在很早就统-了计量单位。

二、合作探究，认识厘米

探究一:认识直尺。学生拿出尺,看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母是“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位,要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用厘米作单位。1cm到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。

同学们在自己用的直尺上分别指出2cm, 5cm和8cm的长度。 用手指比划-下1cm大约有多长。你是怎样看的?引导学生汇报:从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长?

引导学生观察得出:每一-大格的长度都是 1cm。(如果学生问到1小格, 教师指出:每一-小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习)

议一议:哪些物体的长度大约是1cm?

学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报:食指的宽大约是是1cm。田字格一条边的长大约是1cm。订书钉的宽大约是1cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm,之后汇报，投影反馈)。请孩子们再用两根手指比画一下， 1cm大约有多长呢? (学 生比画出1cm的长度)

探究二:量一量蜡笔的长度。刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?里面分别有几个1厘米?学生在尺子上找一找。 请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。小组活动:在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长?从哪儿到哪儿是8cm长?从哪儿到哪儿是5cm长。

思考:通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现?

小结:从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。下面回到刚才测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一端对准0刻度， 看看另-端所对的刻度是几，从而测量出蜡笔的长度。

三、认识米

(一)问题引入

教师:前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?

教师:哪两位同学愿意来量一量? (请两位同学用学生尺量黑板长度。 )经过刚才的测量，有什么感觉?

教师:怎样才能解决这个问题呢?

可以用长一些的尺子来量, 用大-点的单位来量?

学生读后，教师拿出米尺,给同学们介绍1米的长度,认识米尺。

(板书课题:用米(m)作单位量长度)

(二)探索新知

1、 认识尺,建立1米的概念。

教师:每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺,看看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流,再在全班交流。(请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量-量，感受1米有多长。)

教师:同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想, 生活中有哪些物体的长度大约是1米? (1米大约有5支铅笔长; 1米到我的胸口;课桌大约长1米? ? )

教师:同学们都知道了1米有多长(举起米尺),那么, 量哪些物体的长度可以用"米” 作单位呢?量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高? ?都可以用米作单位。

教师:对，量这些比较长(高) 的物体或距离，我们通常用米作单位。

2、教学例。

教师:前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里,待会儿我们再交流。学生测量，记录。

教师:请各小组说- -说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法

(1) 米尺的0刻度与黑板的一端对齐。

(2)用米尺紧靠黑板边，量- -次作上一个记号，下一 -次从这个记号量起。

(3) 测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。黑板的长约4米，宽约1米。

3、试一试。

教师:我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。

教师:要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?服子預-量。

教师:请小组选择测量工具，并在小组内思考，在测量时，要注意些什么?

(1)卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。

(2)米尺量,测量时要在每次测星完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。

(3)绳子量，测量时要将绳子拉直。

教师:大家考虑得很周到。请格小组的同学作好分工，然后进行测量。

学生分组进行实际测量，再交流测量结果。

教师:虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是()米,宽大约是()米。

四、巩固练习，实践运用.

1、判断下面说法是否正确。

(1) 数学书的长大约为20cm。

(2)家里门的高度大约为2cm。

(3)爸爸的身高是170cm。.

(4)黑板宽约3cm。

2、介绍数学文化。

教师:同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢?你们想知道吗?

3、教学第65页想想做做第4题。

教师:下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。

教师:大家先想一 想,可以怎样测量身鳥?测量时要注意些什么?

(1)请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。

(2) 请被测量的同学靠墙站直，用-本书平压头顶触到墙作好记号, 再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。

(3)测量时被测量的同学要站直,卷尺要拉直, 要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量，教师参与。

教师:通过刚才的测量，你们发现了什么?

回答:你的身高比1米还多多少厘米?出-庹大约长1米几厘米?

4、教学课堂活动。

量一量一本书有多长,估一估几本书的长时1米。

五、总结

同学们，今天我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?回家后，量-量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的?

一厘米教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

　　2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

　　3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

　　4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

　　教学难点：建立1厘米的表象。

　　教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　同学们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？你最喜欢动画片里的哪只羊？

　　（出示课件）：喜羊羊听说同学们都很喜欢她，可高兴了，她想和我们一起学习呢。瞧，她在看着我们哪，喜羊羊很想知道我们的数学书是什么样的，举起来给他看看好吗？喜羊羊还想知道我们的数学书有多长。你们能用自己的工具量一量告诉她吗？

　　（学生操作：选用橡皮、小刀、硬币等量出“数学书”的长度）

　　师：谁愿意大声告诉喜羊羊数学书有多长？喜羊羊有点奇怪了，同样的“数学书”，可你们量出的结果怎么不一样呢？

　　生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。

　　师：哦，原来是这么回事。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ (学生尺)

　　二、认识厘米

　　1.认识尺子

　　师：下面咱们就来认识尺子。现在请把你们的尺子举起来给老师看看。虽然每个同学的尺子长得不一样，但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方，相信吗？请你们在小组里说一说，老师知道什么。看哪个小组猜得准。

　　同学们猜得真准。老师这儿也有一把直尺（课件出示），你们觉得老师这把尺子缺少什么？根据学生回答课件出示竖线、数字。

　　闪动刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。（板书） 闪动数字：你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀？哦，每一个数字都对着一条比较长的刻度线，你能把这些数字从小到大读一遍吗？这里最小的数是几?(0)，你知道0表示什么意思吗？

　　师：0表示起点，我们就把和0对齐的这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1，后面的呢？让我们来读一下这些刻度，后面还有吗？

　　小朋友们已经发现了尺子的第一个奥秘，那就是每把尺子上都有刻度线和数字。开心吗？ 有的小朋友的尺子上有这样的'字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。

　　2、认识1厘米

　　小朋友们，你们知道吗？这个刻度0很重要，（闪）它就像起跑线一样，表示从这里开始。如果一只小蚂蚁从0刻度出发，爬到刻度1的地方停下来，我们就说小蚂蚁爬的这一大格的长度就是1厘米。板书：1厘米。

　　是不是尺子上只有从0到1才表示1厘米呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）对呀！我们又发现尺子的第二个奥秘了！因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有了统一的标准。看来，我们二（1）班的小朋友个个都是探索奥秘的高手啊！想不想继续探索下去呢？

　　刚才我们是看屏幕学习的，其实屏幕上看1厘米的长度是不准的，因为它是放大了的。现在拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的长度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多长。再来看一看老师是怎么比画1厘米的。就是两个指尖之间的长度是1厘米。你们也能学着老师的样子比画出1厘米吗？举起来给老师看看，真不错！用一只眼睛瞄一瞄，闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实

　　很短。把手放下。现在你能不用尺子，用手很快比画出1厘米有多长吗？你们比画得非常棒！

　　现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？

　　3.认识几厘米

　　小朋友们真有数学的眼光，能找到这么多长度是1厘米的物体。如果老师让你在尺子上找到3厘米你也能找到吗？你怎么数得那么快的？数的时候有什么好方法吗？

　　4、量线段

　　（1）刚才小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了，那你会不会量长度吗？拿出老师发给你们的小数学本，用手比画看看它的短边，有几厘米长？再量量看

　　（2）这个短边到底有多长呢？让我们来量一量。

　　（3）得出是几厘米？6厘米，你量得真准！你能到前面来量给大家看看吗？生演示。

　　（4）课件演示量法。我们在量长度的时候，要把物体的一端和刻度0对齐，再看另一端指着几，它的长度就是几厘米。你们都是这样量的吗？你们都很棒！

　　（5）动画片里的懒羊羊也用尺子量了长度，我们来看看他们是怎么量的：出示两种错误的量法。（没对准0刻度；尺子放斜了。）

　　把你们量长度的秘诀告诉懒羊羊吧，他下次就不会量错啦！你们现在是他的老师啦！

　　5、画线段

　　小朋友们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长4厘米的线段吗？生在作业纸上画。谁来说说看，你是怎么画的呢？学生演示。

　　课件显示画线段的方法：从刻度0开始，画到刻度4的地方。

　　喜羊羊也想画一条线段，可是他的尺子坏了，他还能画出长4厘米的线段吗？（0刻度还在）

　　他的尺子另一端也坏了，这可怎么画呢，喜羊羊（从刻度2开始，画到刻度6的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度9的地方）你们的方法真多呀！

　　用你喜欢的方法在作业纸上画一条5厘米长的线段，看谁画得又快又准！同桌量一量，看看你画得是不是准确。

　　课件出示：老师也画了两条线段，这一条你看是5厘米吗？哦，比5厘米多一些，再看这条线段，是5厘米吗？比5厘米少一些，虽然都不是5厘米，但是都很接近5厘米，我们可 以把这两条线段的长度说成大约5厘米。

　　拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，用手摸一摸，估计这条短边大约有长？再量一量，看你估计得是否准确。

　　我们二（1）班的小朋友真是太棒了！不但会量线段的长度，还会画线段，估计能力也很强，掌声表扬一下自己吧！

　　三、综合练习

　　小朋友们想挑战一下自己的眼力吗？下面我们来玩一个游戏。名字叫“谁的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起来。

　　第一个物体，—---橡皮。你们估计对了吗？

　　第二个物体——固体胶。方法同上。

　　第三个物体——铅笔。方法同上。

　　用尺子验证学生估计的对错。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？喜羊羊和懒羊羊跟你一样也学会了好多东西，他们回家后，用一把长尺子量了量围巾的长度，大家看看是多长呢？哦，刚好是100厘米。真长啊，100厘米我们还可以用一个较大的长度单位来表示呢，这个知识我们下节课再来学习。

　　五、课外作业：

　　回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。