父亲的菜园教学设计一等奖

这是父亲的菜园教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

父亲的菜园教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、正确读写“婴儿、坚毅、可怖、榨干、伺候”等词语。

　　2、自学课文，理解课文内容。

　　3、在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。

　　4、学习父亲那种坚毅、自信和勤劳的品格，让学生通过对课文的感悟，体会乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。

　　教学重点：抓住描写父亲言行的句子，在阅读中感受父亲的勤劳、执着。

　　教学难点：感受父亲对土地的深厚情感

　　教学准备：投影片若干

　　教时安排：一课时

　　教学流程与设计意图

　　(一)、揭题导入

　　1、谈话导入：这个单元我们认识了伟大的科学家、艺术家和一位身残志坚的残疾人、这节课我们学习《父亲的菜园》来认识一位普通又不平凡的父亲。

　　[设计意图]：人教社课标实验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该有机融合。这样更有利于学生在已有的旧知上建构新知识，顺利实现知识的迁移。

　　(二)、初读课文、走进故事

　　1. 出示提纲，指导自读：

　　(1)、自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子多读几遍。练习读正确，读流利。

　　(2)、想一想课文主要写了件什么事。

　　(3)、说说这件事中什么地方让你最为敬佩、感动。把有关的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

　　2、检查生字学习情况，投影显示：

　　狰狞 贫瘠 怖人 碧绿 翡翠 诱人

　　坚毅 信心十足 精心伺候

　　读读、说说第一组词语都是写什么?第二组词语都是写什么?

　　3、选用以上词语说说课文主要写了什么事?

　　4、说说这件事中哪里让我你最敬佩、感动?

　　[设计意图]：自学提纲中的方法提示，犹如夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，两组词语的呈现，即为深入阅读扫清障碍又为学生整体把握课文内容铺设了台阶。

　　(三)自主探究、走进父亲

　　1、研读父亲“开辟、伺候”菜园的结果。

　　屏显句子：“在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

　　2、读中感受菜园的变化，读后学生自由质疑。

　　预设问题：父亲是怎样精心伺候菜园的?从中可以看出父亲是一个怎样的人?为什么这里说“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠”而不说“我家的菜园就像一块碧绿的`翡翠”?

　　[设计意图]：发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，使略读教学更为简洁、重点更突出。

　　3、回顾本组课文，引导归纳学法：品味语言，留心动作、体会精神。

　　4、迁移学法，自主探究

　　学生自由读文，划出有关语言、动作、神态描写的句子进行研究，教师巡视指导。

　　[设计意图]：叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此，略读教学要瞻前顾后，做到做好知识与能力迁移的工作，使一组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。同时从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中进一步掌握读书方法，提高独立阅读能力。

　　5、交流汇报，说说自己的收获。

　　重点研读以下句子：

　　a、“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

　　(1)学生谈感受，教师导读：

　　(2)此时，父亲丢下的是什么?抓起的是什么?冲进了什么?从这些动作的词中你体会到了什么?是啊，传神的动作描写使父亲的形象栩栩如生，让我们读出自己的体会，读出自己的敬佩!

　　(3)想象画面、补充省略号：

　　(4)此时你仿佛看见了什么?听见了什么?假如你刚好路过这里，目睹了这一幕，你会怎么对父亲说?假如你是这位父亲，你会怎么回答路人?理解“气馁”。

　　(5)追问：大雨冲走的仅仅是一片泥土吗?

　　(6)齐读：让我们一起用自己的朗读来表达自己的感动吧!

　　b、就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　(1)教师随机引导学生体会父亲对土地的深厚感情：

　　这一片豌豆对一个普通的农家来说何等重要!就像开头写的没有菜园的日子“像婴儿断了奶”，一家人吃不香、睡不安!盼了一天又一天，一月又一月，可是父亲却出乎意料地这样做了，这是为什么呢?(2)在父亲的话中你觉得着“土地”仅仅是任人践踏、任人开垦、任人使用的黄土吗?哪些词语让你有这样强烈的感受?(真难为、拼了命)

　　(3)想象： 面对我的“不解”，你认为，此时父亲会怎样说这句话呢?指导朗读

　　(4)父亲( 微笑、满怀深情、平静…… )地说：“我们不能光顾……用来肥土吧。”

　　[设计意图]：略读课文教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上也达到比较理想的效果。在这里教师非常注重引导学生通过语言文字去生发想象，那些语言文字背后所承载的思想被化成了一幅幅感人至深的画面，激荡着人的心灵，引发着人的思考。这样，语文的工具性和人文性得到了完整统一。

　　6、说说为什么这里用“父亲的菜园”?(或课题为什么用《父亲的菜园》?)

　　[ 设计意图]：这个问题在学生充分研读了父亲的言行，感受了父亲的顽强、勤劳、执着后，也就水到渠成、迎刃而解了。

　　(四)、总结全文、感恩父亲

　　1、读课文的最后一段。

　　2、说话练习：

　　每当我尝着这些菜时，我总会想起父亲坚毅的话语： ，每当我遇到困难想要逃避时，就会想起这样的一幕： ;父亲啊!您亲手开辟的菜园，让我们收获的不仅仅是 ，更是您那 。

　　3、总结单元学习重点：说说这个单元我们认识了那些人物?作者是怎样把他们介绍给我们的?以后学习这类课文应该注意什么?

　　[设计意图]：结课时，设计一个说话练习，即是对课文精彩片段的重温、反刍，又是是对课文人文内涵的一次总结和升华。同时紧扣本组课文的教学重点：通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。通过练习再引导学生回归到整组课文中来，进行必要的概括与梳理。让略读课文发挥总结与延伸的作用，我想是十分必要的。

　　(五)、作业

　　1、抄一抄或背一背自己感受深的句子。

　　2、写一个自己最熟悉的人。

　　板书设计：

　　28课 父亲的菜园

　　山坡开地

　　起早贪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壮

　　四季常青

　　就像一块碧绿的翡翠

　　一种百折不挠的精神

父亲的菜园教学设计一等奖第 2 篇

教材解读：

　　这篇课文主要写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情的发展顺序，写了我家因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块新的菜园，重点描写了父亲开荒、翻土和施肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。《父亲的菜园》一课语言质朴，父亲的话语充满了人生哲理，对学生有很大的教育意义。

　　设计理念：

　　语文教学应该是学生自读自悟的学习过程。在课堂教学中，我们要给予学生充分的阅读时间，在读懂文章的基础上，体会作者要表达的思想感情，感悟文章的主题。在阅读中，应注重培养学生抓住重点段落理解课文主要内容，化解难点。根据本课的特点，教学中我设计了以下环节：初读课文，整体感知；再读课文，解决问题；精读课文，悟出道理。让学生在充分的阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的汗水和艰辛，进而懂得劳动创造了美好的生活。引导学生结合父亲的两次话语，感悟人生哲理。

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写12个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。

　　3. 懂得劳动创造了美，培养学生热爱劳动的好品质。

　　教学重点：

　　使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，教育学生要热爱劳动。

　　教学难点：

　　从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

　　课时划分：二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.出示菜园的图片，师：仔细看图，你想说些什么？

　　2.师：父亲是怎样把一块荒地变成翠绿的菜园呢？这节课我们继续学习《父亲的菜园》。（板书课题）

　　二、精读感悟

　　1.出声自由读课文，边读边想：父亲是怎样对待这块新开的菜园的？试着用文中的一个词语概括。

　　生：精心侍侯。能说说什么是“侍侯”吗？从这个词语中看出父亲对菜园怎样？

　　2.默读课文，边读边找文章的哪些地方看出父亲的精心侍侯？用波浪线画出来。

　　3.学生小组讨论，交流自己的学习成果。

　　生1：精心翻地。（师板书）（幻灯片出示句子“每天天色未明……才挑着一担柴草回家来。）你体会到了什么？

　　师：是啊，父亲为了这块地起早贪黑，是多么辛劳，你还从哪里看出父亲的精心侍侯？

　　生2：用豌豆肥土。（师板书）你理解课文中的父亲为什么要这样做吗？（幻灯片出示父亲说的话）父亲的话让你想到了什么？你能试着读出意味深长的感觉吗？谁愿意读？（指生反复读文，体会。）

　　师：父亲还为这块地做了哪些事？

　　生3：四处拾粪为菜园肥土。（师板书）

　　师：父亲的劳动没有白费，菜园发生了怎样的变化，我们来读一读。

　　（幻灯片出示句子“在父亲的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你从这段话中体会到什么？

　　师：望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时最大的感受是什么？

　　出示：正因为（ ），才使父亲的菜园变成一块碧绿的翡翠。

　　师：你体会到什么？

　　生：是父亲辛勤的劳动才使一切发生了变化。

　　4.父亲的劳动改变了菜园的面貌，现在的菜园什么样？齐读课文的最后一段。

　　师：最后一段可不可以不写？为什么？

　　生：不可以。是父亲的劳动使我家一年四季蔬菜不断，是劳动创造了美好的生活。

　　三、情感升华

　　1.作者从父亲身上学到了什么？

　　2.学完了课文，你有什么收获？

父亲的菜园教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　１、认识课文中的８的生字。

　　２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

　　３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

　　【教学过程】

　　一、知识铺垫与导入

　　１、你们谁见过菜园？

　　用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文

　　１、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

　　要求：读准字音，语句流利，边读边想。

　　２、教师板书学生问题和感受。

　　三、细读课文

　　１、教师归纳学生感想和问题：

　　看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

　　阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

　　２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

　　（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

　　为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。

　　３、父亲哪些方面值得你敬佩？

　　（解决开荒的过程和艰辛）

　　从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：

　　勤劳、自信、坚韧、热爱。

　　４、你觉得父亲是怎样的人？

　　（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

　　四、拓展

　　出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

　　这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。

　　对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

　　《父亲的菜园》反思：

　　１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。

　　２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

　　作业设计

　　１、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句：

　　课件出示：

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

　　为什么我的眼里常有泪水，

　　因为我对这土地爱得深沉。

　　２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。

　　３、播放歌曲《多情的土地》。

父亲的菜园教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。

　　2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。

　　2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

　　设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容

　　1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

　　2．检查生字新词

　　第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐

　　▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）

　　▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐

　　第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

　　▲这一排词语的共同点发现了吗？

　　▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。

　　▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

　　▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

　　第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖

　　▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？

　　板书：伺候

　　▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　▲自己去读读句子。

　　父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？

　　板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠

　　▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

　　三、品读伺候，感悟品质

　　1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。

　　2． 梳理思路，品读感悟

　　刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

　　板块一、开荒除草（坡地开荒）

　　出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

　　▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？

　　板块二：抢救菜园

　　出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

　　▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

　　▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

　　▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

　　▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

　　▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）

　　▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

　　（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）

　　板块三：砌墙挑土

　　▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？

　　（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

　　▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。

　　▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？

　　▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！

　　▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

　　板块四：精心肥土

　　▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

　　▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

　　▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）

　　▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）

　　▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

　　（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

　　设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　四、 书写言行，学会表达

　　1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？

　　2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。

　　（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

　　3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园

　　设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

　　五、深化理解，品味精神

　　1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

　　出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

　　3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。

　　《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的'空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。