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海燕教学设计一等奖百度

日期:2022-02-27

这是海燕教学设计一等奖百度,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

海燕教学设计一等奖百度

海燕教学设计一等奖百度第 1 篇

 教学目的

  一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。

  二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

  三、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

  教学设想

  反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

  课前准备

  查阅资料:

  1、高尔基。

  2、《海燕》写作的时代背景。

  3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

  4、课件。

  教学步骤:

  第一课时

  了解基本常识,朗读并整体感知课文。

  一、导入

  我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀……)

  阅读写景状物的散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情。

  二、课前准备情况检查及交流。

  1、作者。

  2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

  3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。

  三、朗读

  1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿和语速的处理。)

  2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。

  3、听录音带朗读。

  (1)静听感受;

  (2)随录音朗读;

  (3)模仿朗读。

  方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读。

  4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。)

  四、探讨感知

  1、教师引导设疑:联系课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的.文字并思考:

  (1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?

  (2)你是从方框提示中哪句话看出来的?

  2、师生互动探讨:海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感态度?

  归结板书(字幕显示)

  海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟。

  课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

  作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。

  五、练习与研讨

  1、字音词义,常识积累,朗读感受。

  2、问题研讨

  (1)课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海鸟?

  (2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学探讨。

  第二课时

  学习课文象征、烘托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。

  一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论,目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读探讨过程中欣赏作品,认识并理解象征、对比等手法。)

  二、朗读感受,思考探讨

  1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。

  2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面

  (1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;

  (2)作者为什么要描写这些海鸟?

  教师小结板书(投影字幕)。

  一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨,象征勇猛坚强。

  海燕一会箭一般地冲向乌云强,乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者。

  海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色。

  海鸭:呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。

  企鹅:躲藏海燕的形象。

  3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义。

  教师小结板书(字幕投影)

  大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

  乌云、狂风:象征黑暗的社会环境等。

  暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。

  4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用。

  学生探讨后教师小结;烘托。

  象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏。)

  三、精要文段阅读理解。

  1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。

  2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)

  教师小结:

  1、充满激情的描绘――间接抒情描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产

  2、饱含激情的议论――直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。

  四、课文总结:

  1、内容:略

  2、艺术特色:略

  五、拓展延伸

  人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题,拟写一篇发言稿在班上交流。

海燕教学设计一等奖百度第 2 篇

1.整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2.诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。

3.品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。

1.通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

2.通过了解时代背景,领会“海燕”深层内涵,掌握象征的写法。

一课时

一师一优课 一课一名师 (设计者:

   )

一、创设情景,导入新课

我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

二、整体感知课文

1.教师配乐示范朗读,学生听读。

2.学生自由朗读模仿,体会情感。

3.指学生朗读,学生自我评价,师适时指导。

4.学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。

三、品海燕

1.请给文章加一个副标题,应该怎样加?

(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?

快速扫读课文,用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子,明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?

【板书】

暴风雨

  

  

  

  

  

  海燕

来临←────────→渴望:勇敢 搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接:自信 英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤:顽强 胜利的预言家

3.作者还写了哪些景物?作用是什么?

【板书】

①云 狂风 雷电 大海____衬托

②海鸥 海鸭 企鹅____对比

四、析海燕

(一)介绍写作背景。

①导语:作为俄国著名文学家,苏联无产阶级文学的奠基者,高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧道,回到那个火热的年代。

②简介时代背景。

高尔基(1868~1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。《海燕》写于1901年,当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治,极为愤慨,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

(二)联系时代背景,说说文中描写的景物各象征着什么? (大屏幕出示连线题)

(三)揭示作品主题。

作者用象征手法,充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏,乐观自信,富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来,投身革命的浪潮,去迎接伟大的战斗。

五、悟海燕

(一)佳句欣赏。从写作技巧上,作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的?请同学们精读课文,品味你最喜欢的一句或一段诗文,说说它的写作特点及所表现的思想内涵。

1.学生读、画、议句子;

2.指名说,读句子,教师进行朗读指导,在读中领悟。

3.教师随机板书:

修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告)

正面描写 侧面描写(对比、烘托)

(二)方法小结:

今天,我们通过初读、细读、精读三个环节,感知了三个画面,品析了海燕形象,领悟了写作技巧,而这一切,都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章,这些文字就会化作一个个跳动的小精灵,争先恐后地向你倾许它的情感,表达它的意愿,我们就像在和作者面对面地交流,心中时时击起一阵阵情感的涟漪,与作者产生思想上的共鸣,获得读书的愉悦。

六、学海燕

在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你是如何做一只勇敢的“海燕”的燕的?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。

结束语

同学们,我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕,我们即将走向生活的大海,伴随我们的有阳光雨露,鲜花掌声,也有狂风暴雨,困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

板书设计

海燕

教学反思

海燕教学设计一等奖百度第 3 篇

【教学目的】

  1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

  2、认识海燕的象征意义。

  3、培养学生的朗诵能力。

  4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

  【教学设想】

  1、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文,要利于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的。

  2、朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。

  3、课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解,所以,适当的层次分析是有必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。

  【教学步骤】

  一、介绍作家与作品

  今天,我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868~1936),前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔·楚德拉》,从此,一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》,1901~1905年,他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品──标志着其创作达到了新的高峰。1913~1916年,完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》,1922~1923年,完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》。

  高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

  二、简介文体

  《海燕》是一首散文诗。简言之,散文诗就是兼有散文和诗的特点,它以散文形式表现抒情诗的内容,是散文化了的诗,不分行排列,但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

  三、范读课文

  1、播放朗读录音,要求学生认真听读:

  ⑴注意字音。

  ⑵思考画面应怎样切分。

  2、说明:引导学生从语言文字入手,理解本文的层次,使阅读向纵深发展。学生基本答出后,顺势划分一下全文结构,用时不要太多。

  层次划分:

  一(1~6节):暴风雨孕育之际海上景象。

  二(7~11节):暴风雨迫近之时海上景致。

  三(12~16节):暴风雨来临之前海上景观。

  2、齐读《海燕》,注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕,要求学生抓住文中的语句,理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书,引导学生思考。

  四、研讨课文

  1、讲析第一幅画面:

  指名朗读,思考:

  ⑴海上景象怎样?海燕表现如何?

  明确:环境恶劣;海燕矫健、勇猛,藐视恶劣环境,表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

  ⑵其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?

  明确:海鸥在飞窜,十分恐惧;海鸭在呻吟,吓得掩藏了起来;企鹅非常胆怯,躲藏在悬崖底下。通过对比,突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概,使海燕的形象更鲜明。

  2、讲析第二幅画面:

  默读并思考:

  ⑴海上景色发生了怎样的变化?这样写的作用是什么?

  明确:环境更险恶;这样写突出斗争更险恶。

  ⑵哪些词语突出了险恶的环境?(动词、形容词)海燕较前有何变化?(见板书设计)

  3、讲析第三幅画面:

  齐读,思考:

  此刻海景有什么变化?海燕表现怎样?(见板书设计)

  五、讨论课文中各种事物的象征内容,理解课文中的象征写法

  1、讨论课文中各种事物的象征内容:

  海燕(无产阶级革命的先驱者)

  暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)

  大海(俄国广大的革命群众)

  风、云、雷、电(沙皇的统治势力)

  海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)

  说明:海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容,学生若理解有困难,教师适当给予讲解。

  2、关于象征写法:

  ⑴象征也是把事物形象化和人格化,易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法,是就篇章而言的;而比喻则是修辞方法,只表现在具体的句子上,不在篇章上。

  象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义,对托义之物须做细致描写和刻画,而借喻是建筑在相似的基础上,无须描写有刻画。

  ⑵象征的作用:

  ①把作者要说而不愿直说的托义于物,以增强文章的表现力;

  ②帮助作家把想说而不能说的话,巧妙地告诉给读者。

海燕教学设计一等奖百度第 4 篇

【学习目标】

  1、通过朗读把握作品的感情基调,正确概括海燕的形象特点。

  2、能结合时代背景探究作品的象征意义,了解作者的创作意图。

  3、能学习本文的写法,托物寓意。

  【教学重点】

  感受海燕形象,体味作品的深刻内涵。

  【教学难点】

  理解文中的象征意义。

  【教学过程】

  一、师生互动,短信导入

  1、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意,短信祝语:在新的一年里,愿你是无言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松……

  教师启发学生说出寓意:祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人,做一个象溪流一样快乐活泼的人,做一个象青松一样顽强执着的人。

  2、导入新课,揭示课题。

  二、初读——读准读顺

  1、教师启发朗读。明确朗读要求:读准确,读流利。

  2、学生自由诵读。

  3、教师巡回指导。

  三、选读——感受形象

  1、感受海燕活动的环境气氛:

  ⑴请你读出描写海燕所处自然环境(即海面景象)句子,在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

  要求:快速筛选信息,准确、流利。(对上一环节是否读准读顺的检测)

  ⑵学生筛选语句并朗读。

  ⑶讨论交流,学生朗读所筛选句子。

  ⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象?

  2、初步感受海燕形象:

  ⑴身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?请找出描写海燕的画面,通过朗读概括说说海燕的形象。

  ⑵教师出示示例,学生听朗读录音,感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。

  ⑶学生小组合作,找出另两幅画面,朗读并感受。

  ⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式(齐读、推荐读等形式)朗读,学生互评。

  ⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。

  3、深入体会海燕精神的可贵:

  ⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图,你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?

  ⑵讨论交流,体会越是在险恶的环境中,越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

  ⑶请你以“海燕,我想对你说”的形式,表达你的内心感受。

  ⑷学生畅言,教师评价。

  ⑸你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情?

  ⑹学生有感情地读。师生互评总结。

  四、悟读——探究寓意

  1、通过朗读,相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷,奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到,这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事?大家一起来看一段背景资料。

  2、学生阅读写作背景,说出自己对本文主题和写作意图的理解。

  3、本文具有强烈的革命色彩,其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发现吗?

  4、学生讨论交流。教师适当点拨。

  五、听读──读出感情

  1、理解了本文的象征意义,相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面,请先欣赏名家的朗读录音。

  明确听读要求:注意朗读的语气语调(停顿、快慢、重音等)和朗读情感。听出朗读的精彩之处,听出朗读中的不足之处。

  2、学生选择自己喜欢的方式听读:或轻声跟读,或静静听读,或边读边做标记。

  3、学生交流听读感受。

  4、优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在,就让我们一起挑战名家,挑战自我,用善于发现美的心,用满怀激情的朗读去感受美,表现美。

  5、学生齐读描写海燕的一个片段。

  6、教师点评总结,寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯,在读中理解、感悟、积累,读出情,读出美。

  六、续写短信

  1、教师殷殷寄语:愿你是暴风雨中的海燕!希望同学们能直面生活的暴风雨,象海燕那样勇敢、自信、乐观。

  2、学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

  七、布置作业

  1、结合课文内容,发挥合理想像,写一段海燕与乌云(或海鸥、海鸭、企鹅,或惊雷、闪电等)之间的对话。要求生动形象,感情鲜明,能恰当地运用神态、动作等描写方法,表现其心理活动。

  2、课外荐读:郑振铎《海燕》;席慕容《燕子》

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