倾斜的伞教学设计一等奖

这是倾斜的伞教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

倾斜的伞教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

　　2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

　　过程与方法目标

　　抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

　　情感态度与价值观目标

　　了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

　　2、教师配乐范读。

　　思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。

　　3、初读课文，认记生字。

　　(1)自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　(2)小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

　　(3)检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

　　4、朗读感悟。

　　(1)第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?

　　▲再次朗读第一自然段，师生评价。

　　(2)第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨：“爷爷笑而不答”的含义。

　　▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

　　(3)第四自然段：回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>

　　▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　(4)第6自然段：理解、指导重音。齐读

　　(5)第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。

　　5、再读感悟，启迪思维。

　　引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会)

倾斜的伞教学设计一等奖第 2 篇

　文本解读：

　　《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

　　教学目标：

　　认识本课5个生字，正确书写11个生字；

　　让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；

　　侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

　　让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

　　教学难点重点：

　　抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。

　　了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

　　教学准备：

　　生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。

　　教学难点：

　　积累词语；整体感知课文内容。

　　教学准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　一、初读课文，识记生字。

　　（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；

　　（二）在小组中互相帮助纠正读音；

　　二、开火车分段检查朗读。

　　三、交流不明白的词语。

　　“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

　　四、认读生词（自读、指读、开火车读等。

　　五、再读课文，整体感知。

　　第二课时

　　教学目标：

　　让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；

　　侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

　　让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

　　教学难点重点：

　　抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。

　　了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

　　教学准备：

　　学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　（一）同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗？（播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词）

　　（二）抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。

　　（三）师：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田；爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；爱是一句问候，爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。（板书课题〈倾斜的伞〉）现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。

　　二、学文。

　　（一）现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容？（第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞）。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢？把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

　　教师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。

　　（二）同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。教师设疑问：为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧

　　（三）学习第1——5自然段。

　　1、品读第一自然段：

　　（1）指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。

　　（2）师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊！让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段！

　　2、品读二——五自然段：

　　在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？来，读吧！

　　从小时候“我”和外公走在雨中很快乐，并找到词语。

　　从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”）理解含义

　　老师还发现一个小秘密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗？（教师多媒体出示关于笑的部分的段落。）学生分角色朗读，并寻找关于“笑”的词语。

　　引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢？

　　小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！

　　3、教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。

　　（三）学习六——九自然段：

　　1、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次？有什么好处呢？（多媒体句子）

　　3、教师总结：作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。（适当点拨排比句式）这样写多好啊！

　　4、再读本段，读出“仍然”强调的语气。学习作者的这种写法，进行一个小练习。（多媒体出示练习）

　　5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶快一起来朗读7、8自然段。

　　重点体会：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义，为什么会这样？是谁教我这样去做的？

　　6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱？

　　“滴水之恩，当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。

　　三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。

　　（一）同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助……你们能举例说说吗？（出示填空句子学生口语练习）

　　（二）小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。（出示填空句子，口语练习）

　　一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖，让我们的班集体变得温暖祥和。

　　（三）再读课文最后一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是（充满温情）的伞。”为基本句式，把课题换种说法。

　　四、总结。

　　听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。

倾斜的伞教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　★让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情，培养学生的阅读能力。

　　★体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，并学以致用。

　　★认识本课12个生字，指导书写易错字“颤”。 学习把握重点字理解词语的方法，提高学生随文识字、随文理解词意的能力。

　　★体会亲情之爱，学会把爱心奉献给别人。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语包含的意思，有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，学以致用。

　　课前准备：

　　布置学生按“预习指南针”的指引预习课文，自学生字词，标出自然段，概括课文主要内容。

　　教学流程：

　　一、导入课文，板书课题。

　　复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。

　　二、检查预习情况，梳理课文脉络

　　1、开火车领读生词。指导“歪”的字形，“膊”、“服”的读音。

　　2、概括课文主要内容。

　　(1)课文讲了一件什么事?

　　(2)哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞?

　　(3)哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞?

　　三、学习课文内容，体会感情

　　1、学习1—5自然段，了解外公爱的奉献。

　　(1)快速默读1—5自然段，用括号标出丹丹的奇特发现。

　　结合插图想一想：为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的?指导图文结合的学法。

　　(2)用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义，感悟“笑而不语”的深情。了解把握重点字来理解词语的方法。

　　(3)学习丹丹的“困惑”。

　　年幼的丹丹理解这份爱吗?从哪里看出来的?

　　理解“困惑”，男女生赛读，读出困惑来。

　　(4)分角色朗读3、4自然段。

　　(5)学习第5自然段，以读促讲，感悟外公的爱。

　　2、学习第6自然段，学习三个“仍然”的用法。

　　指名读，体会不变的是什么?对比插图，寻找变化的是什么?

　　3、学习7、8自然段，了解丹丹爱的回报。

　　学习易错字“颤”。

　　四、拓展延伸，升华感情

　　1、完成板书，突出“爱”;

　　2、诵读小诗，升华“爱”。

　　五、作业设计：

　　1、完成写话训练;

　　2、做一件温馨的事，回报亲情。

倾斜的伞教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　★体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

　　★有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做 一个充满爱心的人。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课文

　　1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面?

　　小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。可是，同学们，你们知道吗?雨中，美丽的不止是伞，在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢!

　　【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情感。

　　2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。

　　齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗?

　　【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。)

　　二、从总体把握课文内容

　　1.课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。

　　2.课件出示文中的两幅图。

　　孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事呢?你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗?

　　【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。)

　　3.听了这个动人的故事，你有什么感受?

　　(板书：外公---爱--丹丹)

　　三、品读课文、朗读感悟

　　(一)走近第一幅画面(学习课文1~5自然段)

　　1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的?(1~5自然段)

　　2.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样?(非常高兴)先来分享“我”的心情

　　“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

　　从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。

　　3.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常高兴?(笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

　　(板书：笑眯眯 笑而不语 开心地笑)

　　4. 可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么?“困惑”又是什么意思?(板书：困惑 惊讶) (抓住语言感悟点，深入体会。)

　　(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

　　(2)“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

　　(3)外公听了，开心地笑了起来。(　引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢?)

　　丹丹困惑，不明白，你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?你从中感受到了什么?

　　请同学们用自己的理解有感情地读一读。(先自由读，然后指名读)你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

　　师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)

　　(5)此时此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗?

　　【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进行情感内化。

　　5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

　　①“每次““总是”是什么意思?

　　②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗?(一次、两次、一年、两年----很多年。)

　　③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。(就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。)

　　④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)

　　【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。

　　(二)走近第二幅图(学习6~8自然段)

　　过渡：(小结)是呀!就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

　　请同学们一起走近第二幅图(自学6~8自然段)，自由朗读课文，

　　看看多少年过去了什么变了?什么没有变?也可以相互交流一下。

　　预设学生可以说出来的：

　　不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。(板书：仍然……仍然……仍然……)

　　①“仍然”是什么意思?

　　②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么?

　　③练习用“仍然”写一句话。

　　有变化的：

　　(1)说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。

　　(2)“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。

　　预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。(这是需要教师进行引导的)

　　A.当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化?为什么?(板书：热 、不知不觉)

　　B.当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么?(板书：微微一颤 泪光闪闪)

　　C.为什么外公当年是高兴?而今是泪光闪闪?(高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动)

　　D.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

　　【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。

　　(三)学习第9自然段

　　师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——(生读最后一段)

　　“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。”

　　同学们，课文题目叫《倾斜的伞》，为什么要叫这样的题目呢?文中的我是要珍惜什么?保护什么?

　　【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情!

　　四、总结全文

　　当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。

　　五、情感延伸

　　1.同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗?说一说。

　　2.那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么?也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)

　　【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。

　　六、作业布置：

　　1. 摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。

　　2. 跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。

　　七、板书设计：

　　倾斜的伞

　　外公 爱 我

　　惊讶 困惑 笑眯眯 笑而不语 开心地笑

　　热 不知不觉 微微颤抖 泪光点点

　　爱幼之情 爱老之爱