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高中古诗群文阅读一等奖教学设计

日期:2022-03-02

这是高中古诗群文阅读一等奖教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

高中古诗群文阅读一等奖教学设计

高中古诗群文阅读一等奖教学设计第 1 篇

教学目标:

  1、读懂古诗《江雪》,并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。

  2、理解部分词语的意思。

  3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

  教学过程:

  一、理解课题,认识作者。

  江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。

  二、解释词语,说说诗意。

  1、千山:周围的群山。绝:断绝

  诗意:许多山岭看不到一只飞鸟。

  2、万径:数量很多的道路。踪:脚印。灭:消灭,消失(没有了)

  诗意:条条道路上都不见人走动留下的脚印。

  3、孤舟:孤单单的一条小船。蓑笠翁:身披蓑衣,头戴斗笠的老翁。

  诗意:孤单单的小船上,有个身披蓑衣,头戴斗笠的老渔翁。

  4、山:寒冷江面上。

  诗意:独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。

  四、说古诗,读古诗,背古诗。

  五、联系实际,发挥想象

  六、整首古诗给人一种什么感觉?

  学生交流(凄冷、孤傲)

  七、学生质疑:解决问题

  八、感情朗读,体会诗境

  九、作业

高中古诗群文阅读一等奖教学设计第 2 篇

教学目标

  1、阅读写作方面:引导学生掌握读懂古诗的方法,领会改写古诗的技巧。

  2、情感态度方面:引发学生诵读古诗的兴趣,培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

  教学板块一:学文写事

  教学环节一:故事引路,明确主题

  一、提问导入——古诗知识小调查

  1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗?

  2、你能说出几个古诗的题目吗?

  3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗?

  同学们,我们中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长,关于古诗的有趣故事也不少,来听一个吧!

  二、故事引路

  听故事《解缙的应变之作》,思考回答:

  1、皇帝说的事情是真的吗?

  2、请把解缙的诗句连起来读一读,你觉得写得怎么样?

  3、说说解缙的诗是怎样得来的?说明了什么?

  三、明确主题

  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍,其义自见”的说法,可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法,把学习古诗和习作练习结合起来。

  学习古诗的新方法——改写古诗(根据古诗写现代文)

  教学环节二:技法点拨

  环节过渡:要根据古诗写好作文,我们需要掌握哪些读写技巧呢?

  一、读懂原作

  (一)读懂古诗的方法

  读懂古诗做到“三要”

  1、要理解古诗的原意(正确理解诗句的含义)

  2、要把握古诗的意境(了解古诗描写的环境和具体的事物)

  3、要展开合理的想象(想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等)

  (二)例文阅读

  读古诗《宿新市徐公店》,完成练习:

  1、读懂原诗

  2、读改写,大家评:

  (1)小作者写的人和事和原诗里写的相同吗?

  (2)改写的文章比原诗增加了哪些内容?这样增加好不好?

  (3)你还觉得文中的哪些地方值得我们学习?

  二、改变写法

  (一)改变写法的要点

  (1)不要纯粹翻译诗句。

  (2)适当运用修辞手法,令改写的文字更加生动。

  (3)描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

  (4)适当补充背景材料。

  适当补充古诗背后的故事,使改写的内容更加具体,生动形象。

  (二)例文阅读

  读《桃花潭送别——改写<赠汪伦>》,完成练习:

  1、你知道李白和汪伦的故事吗?请给大家讲一讲!

  2、改写文章里的人称发生了什么改变?

  3、小作者的改写比原诗增添了哪些内容?你觉得怎么样?

  三、掌握改写古诗的步骤与格式

  (一)步骤与格式

  1、改写古诗分三步

  第一步:读。(读懂诗句)

  第二步:想。(想象诗句的环境和人、事、物)

  第三步:写。(把想到的通顺、连贯地写下来。)

  2、改写的文章有格式

  题目居中不能少,古诗原文要写好。

  下面接着细思考,改写诗句语言妙。

  (出示正确格式)

  (二)读读品品

  欣赏动画例文《小池》,思考回答:

  1、说说这首诗的意思?

  2、这首诗描写的是什么季节的景色?为什么?

  3、诗句里具体描写了哪些景物?小作者的改写,写出了这些景物吗?

  4、小作者通过想象,还补充写出了哪些景物?

  教学环节三:积累表达

  一、词语积累

  我们改写古诗要做到:

  忠实原作用心领悟反复吟咏体会妙处

  美妙的古诗让我们

  沉浸其中心旷神怡美不胜收赞不绝口

  二、念念歌诀

  教学环节四:课后体验

  请在课后诵读几首古诗,并选出一首自己最喜欢的。做个小记录:

  1、这首诗叫什么题目,作者是谁?你能背诵和默写吗?

  2、你理解这首诗的意义吗?你能准确地说出诗句的意思吗?

  3、你知道这首诗背后有什么故事吗?

  4、你想怎样改写这首古诗?

  教学板块二:读写拓展

  1、改写古诗的技巧要点是什么?

  2、你在课后读了古诗吗?请给同学们背诵一首吧!

  教学环节二:阅读拓展

  环节过渡:为了改写好古诗,我们再来欣赏两篇文章,学一学作者的写法吧!

  一、巧用修辞,描写生动

  认真读《改写〈游园不值〉》,完成下列练习:

  1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。

  我在游园时没有遇到主人。这里是说没有进园游赏。

  2、小作者在改写文章的前两个自然段介绍了什么事?这样介绍好不好?

  3、小作者的笔下“满园春色”是怎样的景色?请从文章里找出来读一读!

  二、适当补充,故事精彩

  认真读《黑夜射虎》,完成下列练习:

  1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗?

  2、请简单说说诗句的含意。

  3、小作者给我们讲了个什么故事?

  4、改写文章与原诗相比,哪些内容是小作者想象的?

  教学环节三:写作拓展

  请把自己喜欢的一首古诗改写成现代文。

  温馨提示:

  1、正确体现古诗的原意,不能改变诗句的意思。

  2、大胆想象、适当补充、巧妙修辞、描写细致。

  3、改写文章的格式要正确,语句要通顺流畅,书写要工整干净。

高中古诗群文阅读一等奖教学设计第 3 篇

 【教学目标】

  1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

  2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

  3、情感目标:凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。

  【教学重难点】

  1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

  2、感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学时间】1课时

  【教学过程】

  一、谈话激趣,走近古诗。

  1、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)

  2、贺知章写了一首《咏柳》,大家会背吗?(齐背),诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由,教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)

  二、导入新课,揭示课题。

  1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。

  2、了解诗人:《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

  于谦(1398—1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年,考中进士,历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。为官清正,深受人民爱戴。公元1457年,被奸官诬陷杀害,1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号为“忠肃”。

  3、释题:吟:吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

  4、质疑:作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

  课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识。

  三、初读古诗,抓字眼,明诗意。

  1、出示古诗,学生自由读诗,要求读正确。

  2、指名读,正音。学习生字“焚”,描红。

  3、范读,明确节奏。

  石灰吟

  千锤/万击//出深山,

  烈火/焚烧//若等闲。

  粉骨/碎身//全不怕,

  要留/清白//在人间。

  4、指名读,要读出韵律美。

  5、默读,想一想有什么不懂的地方,做上记号。

  集体交流:(预设)

  (1)“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。”(板书:千锤万击、烈火焚烧)

  千锤万击:形容开采石灰原料非常艰难。锤,锤打。击,击打、开凿。若等闲:好像很平常的事情。这两句诗的意思是:经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。

  (2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”(板书:粉骨碎身、清白留世)

  清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的`节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

  四、再读古诗,想意境,悟诗情。

  1、讨论交流:读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多,这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景,你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。

  2、过渡:石灰还受到了什么磨难?读3、4两句,这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。

  3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗,读出对石灰的尊敬。

  4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?

  五、三读古诗,融情感,练诵读。

  1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗,读出赞扬之情。

高中古诗群文阅读一等奖教学设计第 4 篇

第一课时

  《乡村四月》《四时田园杂兴》

  一、以图导题,理解题意

  1、仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。

  2、认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)

  3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

  4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

  二、以疑促读,理解诗意

  1、自由朗读,读准字音,读通句子,注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

  2、指名读诗,师生正音。

  3、默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请做记号。

  4、小组交流。

  5、全班交流,教师指导。

  三、解疑品读,感悟诗情

  1、自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。

  2、指名朗读,师生共赏。

  3、感情朗读,体会诗情。

  四、背诵,积累语言

  五、引导自学

  《四时田园杂兴》

  1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

  2、小组内交流,教师指导点拨。

  3、全班交流自学成果。

  4、搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。

  第二课时

  《渔歌子》

  一、创设意境,理解课题

  1、老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样)

  2、你们了解词吗?试着说一说。

  3、简介词的相关内容。(略)

  4、简介作者背景:

  张志和:在朝廷做过小官,后来隐居在江湖上,自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

  二、渲染气氛,理解词义

  1、配乐朗读,营造气氛。

  2、自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。

  3、指名朗读,师生正音。

  4、自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。

  5、小组交流学习成果。

  6、全班交流,教师点拨指导。

  白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

  桃花流水:桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候,俗称桃花汛或桃花水。

  不须归:乐而忘返,不想回家。

  7、教师小结:

  这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。

  三、反复吟诵,感悟意境

  1、教师范读,再入意境。

  2、自由朗读,边读边想象每一个画面。

  3、指名朗读,教师指导。

  小组轮读,相互欣赏。

  5、感情朗读,感悟意境。

  四、积累语言,拓展延伸

  1、有感情地背诵《渔歌子》。

  2、到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。

  3、默写两首古诗。

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