阳关雪教学设计一等奖

这是阳关雪教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

阳关雪教学设计一等奖第 1 篇

　目的要求：

鲁迅《雪》教案设计

　　1、整体感悟文章的内容。

　　2、品析文中的两幅雪景图。

　　3、学习文章借景抒情的表达技巧。

　　过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

　　情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　教学重点： 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。

　　教学难点： 体会文章的深邃寓意。

　　教具准备： U盘

　　教材分析：

　　作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪耀着理想的光芒。

　　教学方法 ：诵读法 探究引申法。

　　第一课时

　　1.给下列加点字注音。

　　磬口 qìnɡ kǒu 忙碌mánɡ lù 脂粉奁zhī fěn lián 灼灼zhuó zhuó 嘻笑xī xiào 褪尽tuì jìn

　　朔方shuò fānɡ凛冽lǐn liè

　　2.解释下列词语。

　　博识：见识广博。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：这里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精灵，魂灵。

　　消释：消溶。

　　升腾：(火焰、气体等)向上升起。

　　3、 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

　　4、《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

　　初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

　　5、阅读课文，整体感知{放录音}

　　学生讨论、交流，理清文章思路。

　　全文可分两个部分。

　　第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　6、学习课文第一部分

　　学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　明确：

　　第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　　提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　　提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

　　7、小结

　　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　8、布置作业

阳关雪教学设计一等奖第 2 篇

　知识目标

《雪》教案

　　1．理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

　　2．把握课文的语境和作者的思路。

　　能力目标

　　1．反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

　　2．感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑

　　情感目标 体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏 能力。

　　教学重点 诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。

　　教学难点 体会文章的深邃寓意。

　　教学方法 诵读法 探究引申法

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）

　　二、诵读，整体感知

　　1．教师范读，学生听读，初步感知文意。

　　要求：疏解字词，体会语气。

　　磬（qìng ）口 脂粉奁（lián） 朔（shuò）方

　　2．介绍作者及其作品(充分利用学生资源)

　　明确：

　　①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。

　　②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》

　　3．学生自由诵读 ，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

　　4．思考：

　　（1）文中描写了几幅雪景？

　　明确：江南的雪和北方的雪

　　（2）划分段落

　　明确：全文可分两个部分。

　　第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　三、具体研习 两幅雪景

　　（一）江南的雪

　　1．问：作者是如何描 写江南雪景的？

　　明确：景、人两方面进行描写的。

　　2．修辞

　　明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息；是极壮健的处子的皮肤。（虚实结合）

　　3．写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂

　　4．写人：小孩塑雪罗汉

　　5．纠错

　　明确：腊梅 蝴蝶 葫芦

　　6．归纳江 南的'雪的特点：滋润美艳、春意盎然

　　（二）北方的雪

　　1．修辞

　　明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。

　　2．描写北方的雪的特征的动词

　　明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁

　　3 ．提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情， 是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强的精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。 滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这 两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

　　四、课堂小结

　　板书设计

　　雪

　　鲁迅

　　山 茶

　　腊梅

　　梅花 滋润美艳

　　景 杂草

　　冬花 春意盎然

　　蜜蜂

　　江南 迎接春天

　　人：塑雪罗汉

　　雪

　　特点：如粉、如沙，绝不粘连

　　北方

　　蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫，闪烁

阳关雪教学设计一等奖第 3 篇

　　一、说选材：

　　初二学生对一般散文的阅读鉴赏已有一定的基础。本着与中考接轨，丰富阅读面的原则，选择了余秋雨的文化散文《阳关雪》。研究戏剧理论的学者余秋雨，把多年的文化积累和学识素养都投入到了散文创作中，写出来的文章在文体形式、语言模式，甚至在视角、语气上都与一般散文有区别。其气势、见识、语言都远远超出当时“积贫积弱”的散文作品，他的散文被称为“中国现当代散文史上的又一座高峰”。

　　二、说目标：

　　我依据新的初中语文课程标准的要求，在备课时制定了如下教学目标：

　　1．认知目标：学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。

　　2．能力目标：初步掌握鉴赏文化散文的方法。

　　3．情感目标：领悟其文化内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

　　文化散文的作者往往以一个学者的姿态，描写积淀在悠久历史中的文化，和在文化的`熏染下的人性，引发读者对历史文化和民族精神的思考。这节课的教学目标主要是使学生初步学会鉴赏文化散文，能品味积淀在文章中的历史文化。

　　三、说教法：

　　本课的教学指导思想是“发现”式教学。发挥教师的主导作用，以学生“发现”为主体，在文化散文的学习鉴赏中，学会“发现”其中的意味，“发现”文学作品中的留白，从而引发情感上的共鸣。课堂上教师重在点拨、启发，让学生能尝试主动去“发现”蕴含在文学作品的思想感情、作者态度、表达技巧等等，并能在自己的“发现”中享受这种快乐。

　　通过这种教学模式，期望达到以下几个目标：

　　1 、学生敢于思考、敢于想象，培养他们勤于思考、深入研究的能力。从而解决本节课的知识目标

　　2 、学生主动寻求解决问题的方法，有独立见解，不盲从,并且能用学到的方法独立解决新问题，培养创新能力,从而解决本节课的能力目标.

　　四、说过程：

　　1、由作者简介和文化散文导入，明确本课的教学重点：体味积淀在《阳关雪》中的历史文化。

　　2、结合王维的《渭城曲》思考余秋雨踏坊阳关的原因？

　　3、重点分析余秋雨描绘的是怎样的一个阳关？

　　对第7—8两节中坟堆特点的把握，对第13节烽火台特点的“发现”。从而“发现”阳关的特点：荒芜萧瑟。

　　4、对“唐人风范”的认识？

　　配《胡笳十八拍》加深对“唐人风范”的感知，结合高适的《别董大》中：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　5、结尾的讨论，“发现”这篇文化散文的内在深意：对“自信、豪迈”的唐人风范、民族精神的企盼。

　　6、小结：阅读鉴赏文化散文重在，“发现”作者在具体的描写议论中情感思想的留白，注重品味积淀在悠久历史中的文化，《阳关雪》这篇散文，余秋雨通过对故址阳关的寻访，表达对“自信、豪迈”的民族精神的追寻，对唐人风范的失落的惋惜，对这种唐人风范民族精神的企盼。

　　7、布置作业：仿写句子“我曾有缘，在黄昏的江船上仰望过白帝城，顶着浓烈的秋霜登临过黄鹤楼，还在一个冬夜摸到寒山寺。”

阳关雪教学设计一等奖第 4 篇

知识技能：

　　1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语；

　　2、体味“雪”的含义，加强朗读训练，在反复朗读中揣摩作者的心绪；

　　3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。

　　过程方法：

　　1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图；

　　2、理解作者所表达的情感。

　　情感态度：

　　培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。

　　教学重点：

　　品味景物描写的特点。

　　教学难点：

　　深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。

　　教学方法：

　　1、朗读法；

　　2、品味鉴赏法；

　　3、自主合作探究法；

　　课时安排：

　　一课时

　　一、新课导入

　　１、音乐欣赏《塞北的雪》

　　２、教师提问：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征（指名回答）。

　　同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝结情思的华彩美文。１９２４年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例在他的日记里写下了：“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，１８天后，他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。收入在他的散文诗集《野草》中。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。

　　二、检查课前预习字词掌握情况

　　重要字词：

　　博识消释褪尽凛冽升腾脂粉奁磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃弥漫旋转精魂

　　三、听读课文，学生整体感知

　　1、提问思考：课文描绘了哪两幅画面？它们分别在文章的哪些段落？请同学们快速找出。

　　听读完后，指名学生回答，教师板书：江南的雪朔方的雪

　　三、品味欣赏

　　（一）江南的雪

　　１、学生自由朗读“江南的雪”语段，

　　2、教师出示问题：江南的雪有什么特点？作者是怀着怎样的感情去描绘的？

　　3、学生发言，集体讨论；教师明确，板书：滋润美艳

　　4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。

　　5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你？请从文中找出，并说说你的理由。

　　（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

　　（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

　　（3）但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

　　（4）孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

　　比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。

　　（5）雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

　　作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。

　　6、学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。

　　7、全班齐读第一部分。

　　（二）朔方的雪

　　１、请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容；

　　2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点？这里表达了作者怎样的情感？

　　3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。

　　4、将难解句子提交小组讨论；

　　5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。

　　（1）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。

　　（2）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　（4）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”１９２４～１９2６年所写２３篇散文诗，书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了２０年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争。也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

　　6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。

　　四、学以致用

　　本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。

　　五、巩固朗读

　　最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。

　　（要求：女生朗读第一部分“江南的雪”，男生朗读第二部分“朔方的雪”。）