花钟教学设计一等奖精品

这是花钟教学设计一等奖精品，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

花钟教学设计一等奖精品第 1 篇

教学过程：

第一课时

一、情境引入，激趣质疑

1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

2.教师板书题目，学生齐读题目。

3.引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？

预设：花钟是什么样的？

设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。

二、初读课文，疏通字词

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写错？

强调易读错的字：“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。

易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖，“建”不是走之旁。

3.检测词语掌握的情况。

课件出示带有生字的词语：争奇斗艳　芬芳　苏醒　万寿菊 灼伤　展示　昆虫　修建　组成

（1）出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。

（2）去掉拼音，小老师领读。

4.教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。

5.指导读好文中的长句子。

指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。

（1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（引导学生读准“湿度”“绽开”。）

（2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读jiē。）

（3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（句子比较长，指导学生正确断句。）

设计意图：对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。

三、再读课文，理清脉络

1.指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。

（引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。）

2.交流阅读收获。

围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。

3.理清课文脉络。

（1）每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。

（2）学生交流，教师相机出示：

第1自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。

第2自然段：不同的植物开花时间不同的原因。

第3自然段：植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。

（3）小结：抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运用。

设计意图：教学环节以读为基础，理清本课的条理，关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落学习的一个重要的方法。

四、课堂动笔，指导书写

1.结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。

2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写：“醒”左边是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。

3.学生书写，小组一起评议，指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。

4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，教师板书演示，学生书写、展示。

设计意图：中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。

五、布置作业，课后延伸

1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更详实，为下节课的拓展活动做准备。

2.选择几个本课的生词写一段话。

设计意图：此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力，促使学生在打好根基的基础上，不断地拓宽自己的视野。

第二课时

一、复习词语，引入新课

1.课件出示词语，指名读。

2.（板书课文题目）通过上一节课的学习，说说你对“花钟”的理解。

3.过渡：是呀，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节课就让我们继续走进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的“花钟”。齐读课文题目。

设计意图：复习词语，为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课的学习，从而架起沟通新旧知识的桥梁。

二、精细研读，品味花美

（一）认识花名。

1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第1自然段，画出相关语句。

2.指名读，课件出示相关句子。

（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）

（1）边读边画出花的名字。

（2）请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？

（二）了解花时。

1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。

2.学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。

（引导学生体会：①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；②写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。）

3.小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开的样子也不同。

（三）感悟花开。

1.课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

紫茉莉苏醒过来

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香八点开花

昙花含笑一现……

2.比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？

3.画一画：画出课文中描写花开放的词语。

4.填一填：（课件出示）

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇____________

　　　睡莲____________

万寿菊____________

　　紫茉莉____________

月光花____________

　　昙花____________

5.品一品：你喜欢哪一种写花开的方法？选择一种和你的同桌交流。

6.说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。

（1）相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

①（出示牵牛花的图片）牵牛花像什么？（喇叭）

②小结：作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！

③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。

（2）相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

①理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。

②带着微笑的表情来读一读。

（3）相关语句：“睡莲从梦中醒来。”

①引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。

②猜猜睡莲做了个什么样的梦。

③指导朗读。

（4）相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”

①理解“舒展”。

②发挥想象：把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练习朗读。

（5）相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现……”

①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。

②“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。

7.赏一赏：播放各种花开放的图片，师生合作读。

8.练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。）

____________（什么花）____________（怎样开）。

9.背一背：背诵第1自然段。

10.猜一猜：这一自然段末尾处的省略号有什么作用？想不想知道还有什么花会在整点开放呢？（课件出示：花的名称、图片和开放时间）

设计意图：历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。

三、自主合作，探究原因

1.默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。

2.结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。）

3.指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。

4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

设计意图：在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。

四、创设情境，感悟奇妙

1.自由读第3自然段，思考“花钟”是怎样形成的。（引导学生体会植物学家绝妙的做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。）

2.课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。

3.鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。

4.请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。

设计意图：借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。

五、夯实基础，指导书写

1.出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察，互相提醒书写时需要注意什么。

2.教师板书演示，学生观察，练习书写。

3.小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。

设计意图：《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力，也是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点关注学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。

六、拓展延伸，布置作业

1.回家自己动手制作一个“花钟”。

学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2.继续背诵自己喜欢的语段。

设计意图：鼓励学生积累背诵自己喜欢的段落，丰富语言积累。同时，语文与生活是密不可分的，生活中处处有语文，将语文学习与生活实践联系起来，从文本中来，到生活中去，不仅能加深学生对文本的理解，还能引发学生对生活的观察与发现。

花钟教学设计一等奖精品第 2 篇

一、教学要求

　　１、认知目标：认识“怒、燥、暮”等８个生字，会写“艳、内、梦”等１４个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等１９个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　３、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　三、教学准备

　　１、教师演示文稿。

　　２、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　四、教学课时

　　２课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、交流激趣，存疑导入

　　１、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

　　２、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

　　放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑

　　１、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　２、交流自己读的过程。

　　３、请学生读１、２两段。

　　４、评议。

　　５、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

　　６、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　７、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　８、读了课文你还知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　９、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选择第一自然段。

　　１、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　２、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　３、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

　　４、师生合作朗读本段课文。

　　５、交流自己的收获。

　　６、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　７、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　８、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导

　　１、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　２、书写生字。

　　⑴ 教师范写，学生学写。

　　⑵ 学生自己写，师生评议。

　　⑶ 学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习

　　１、课件出示练习题。

　　２、抄写１９个词语。

　　板书设计

　　花钟湿度

　　花

　　不同 开放

　　时间

　　（一天内）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、听写词语，巩固反馈

　　１、学生听写词语。

　　２、同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因

　　１、为什么这些植物开花的时间不同？

　　２、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑

　　１、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　２、讨论交流。

　　３、课件出示相关句子，学生朗读。

　　４、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　５、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　７、全班交流。

　　四、总结全文，拓展能力

　　１、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　２、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　板书设计

　　１３花钟

　　湿度

　　温度 花钟 光照

　　昆虫活动

花钟教学设计一等奖精品第 3 篇

　一、欣赏独特的时钟

　　1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗？

　　2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

　　3、当交流完什么是花钟？后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：（1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？（2）课文为什么说大致？（3）怎么个陆续开放？并一起读出花钟的有趣。

　　评点：《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

　　4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

　　5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开放。

　　6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

　　评点：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

　　二、品味独特的报时

　　1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点

　　（1）把花的开放写得具体、生动；

　　（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

　　（3）写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

　　2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：

　　（1）花朵的形状，如喇叭；

　　（2）花朵的色彩，如红艳艳；

　　（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。

　　最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

　　3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的`开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

　　4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

　　评点：《语文课程标准》指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过读。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

　　三、感悟独特的开放

　　1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：

　　（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。

　　（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。

　　2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个吻合？为什么会吻合？

　　3、接着，教师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊，这些花为什么有它们自己的开放时间，根据你的了解大胆猜测，举例来说说。根据学生猜想，教师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

　　评点：课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

　　诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟，诚如花钟用花朵美好的开放告诉人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活，《花钟》一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美好心灵，站在语言的门厅里，于是，我们聆听到了花钟独特的报时。

花钟教学设计一等奖精品第 4 篇

　教学目标：

　　1、熟读词语，读通课文。

　　2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。

　　3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉

　　3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读）

　　5、读到课题你会想到什么？

　　二、自主朗读，初读课文

　　1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。

　　2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）

　　3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。

　　4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读）

　　三、入境入情，自读自悟

　　1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?

　　是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

　　2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）

　　3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）

　　4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）

　　5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）

　　6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”

　　老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。

　　7、交流过程：（随机出示图片）

　　师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？

　　1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。

　　课件：牵牛花像（ ）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的`动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。

　　3）生：“万寿菊欣然怒放。”

　　师：课件出示：瞧，这是一朵（ ）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。

　　4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。

　　5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。

　　8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。

　　9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。

　　10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：

　　（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）

　　11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。

　　课件出示：句式说话。_____点，______花________。

　　12. 说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。

　　四、总结

　　师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？

　　五、板书：