简爱教学设计一等奖贾龙弟

这是简爱教学设计一等奖贾龙弟，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

简爱教学设计一等奖贾龙弟第 1 篇

　　教学目标：

　　1、概括小说情节

　　2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。

　　3、掌握长篇小说的阅读方法

　　教学步骤：

　　一、检查预习情况

　　二、师生活动

　　活动一：作者介绍

　　夏洛蒂勃朗特（1816—1855），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂勃朗特出版著名的长篇小说《简爱》，轰动文坛。夏洛蒂勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩

　　活动二：情节梳理

　　请概括章节的`故事情节。

　　方法引导：概括要素是什么人做了什么事

　　（一）苦难的童年（1——4 章）

　　（二）艰难中成长（5——10章）

　　（三）体验爱情（11——27章）

　　（四）别后（28——35章）

　　（五）相聚（36—38章）

　　活动三：人物分析

　　你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？

　　方法点拨：

　　a、结合情节分析把握（为什么这样做，反映什么）

　　b、结合人物语言、动作、心理等把握

　　句式表达：

　　从小说 可以看出简·爱是一个 的人

　　活动四：阅读感悟

　　我从《简·爱》 （人物/情节/原文语句）感悟到 。

　　示例：我从《简·爱》女主人公简·爱身上感悟到自尊、自爱、追求平等自由与性格独立的女性才是最美的。

　　三、当堂检测

　　练笔

　　请以我读《简·爱》为题，用灵动的文字，写一篇500字左右的读后感

简爱教学设计一等奖贾龙弟第 2 篇

《简爱》

有这样一本书，只要一打开，便摆脱了书的形式，顽固地融入了你的生命。恰似一朵美丽的花，即使凋谢了，记忆中仍久久地萦绕着它的芬芳，挥之不去。《简·爱》就是这样一朵美丽的花。

《简·爱》是英国19世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，女主人公简·爱是一个追求平等与自主的知识女性形象，本书以对一位"灰姑娘式"人物感人的奋斗史的刻画而取胜，是女性文学的代表作品。

《简·爱》让读者在阅读的过程中，领略到那个时代以英国为代表的西方社会的社会风貌，感受到主人公简·爱--一个受过良好教育但社会地位卑微的女子的思索和抗争，并通过简·爱曲折丰富的情感经历，体味简·爱对爱情、友情以及独立、平等、自信等的理解和实践。两性之间是平等的，爱情须得以平等和互相独立做为基础。女人必须有独立的人格，自尊自爱，不依附于其他人才可以赢得别人的尊重和热爱，才会有真正的幸福。简·爱是一代又一代的女性心中最平易近人的偶像，她不会难以靠近，她的影子飘散在我们的周围。简·爱这个艺术形象之所以能够震撼和感染一代又一代各国读者，正是她以自爱和自尊为人生的支柱，才使得自己的人格魅力得以充分展现。

《简·爱》问世一个半世纪以来，世界各国到底有多少痴心的女读者在这个相貌平平、过早饱尝人生辛酸、但终未失去与生活搏斗勇气的简·爱身上找寻自己的影子，寄予同情，其人数无法统计。它早已成为全世界能阅读小说的妇女必读的经典之作，千千万万的女性从女主人公简·爱身上找到了追求平等与自立的精神资源。

一个平凡女子不平凡的生活经历

一段曲折离奇而又缠绵动人的爱情故事

一部历久不衰的经典名著

《简·爱》是19世纪英国最出色的小说之一。这部在英国文学史上占有显著地位的小说，一出现就引起了轰动，当时已经驰名文坛的萨克雷说："《简·爱》使我非常感动，非常喜爱。是我能花好多天来读的第一本英国小说。"在问世之后的一个半世纪的今天，它仍然拥有广大的读者，而根据小说改编的电影则荣获奥斯卡金像奖。

《简·爱》描写的故事发生在19世纪中叶的英国乡村。女主人公简·爱从小失去父母，寄养在舅母里德太太家里，深受虐待，后被送进洛伍德慈善学校。那里实行所谓惩罚肉体、拯救灵魂的残酷教育，使简·爱继续遭受着精神和肉体上的折磨。她在那里当了六年学生、两年教师。为了追求独立自由的生活，她用登广告的办法，应聘到桑菲尔德府当家庭教师。简·爱与庄园主罗切斯特先生精神境界一致，情趣爱好相投，两人互相爱慕，决定结为夫妻。但在教堂举行婚礼时，有人揭发罗切斯特在15年前已经结过婚，疯癫的妻子一直关在他家的一间密室里。

简·爱离开桑菲尔德出走，后来被里弗斯兄妹收留，担任了乡村小学教师。后来，简·爱的叔父去世，她得到了一笔遗产，同时得知里弗斯兄妹是她的表亲。简·爱的表兄圣·约翰为了寻找到印度传教的助手，要与简·爱结婚，她拒绝了这个把感情献给了上帝的人。爱情的力量使简·爱重新返回桑菲尔德庄园，却见昔日的豪华府邸已变成了焦黑的废墟。罗切斯特双目失明，单手残废，蛰居乡间。最后，简·爱和罗切斯特结婚。

简·爱是不甘心忍受资本主义社会压迫的、具有个性与反抗精神的一个妇女形象。她那贫苦低微的社会地位、漂泊无依的生活环境、痛苦不幸的个人遭遇是19世纪中叶英国下层人民苦难生活的真实反映。作者把贫苦的普通妇女作为小说的正面人物，并热情歌颂了她争取妇女平等的社会地位和幸福生活所进行的斗争，这一点，在批判现实主义文学中是难能可贵的。因此，这本书的出现在当时社会上引起了强烈的反响。

简爱教学设计一等奖贾龙弟第 3 篇

教学目标：

1、 梳理小说情节，把握整本书主要内容。

2、 分析简爱人物形象并延伸到小说的主题。

3、 激发学生阅读的兴趣，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。

教学重点、难点：

理解简爱形象，分析作品主题

教学方法：

学生合作讨论法、专题探究法

教学过程：

一、导入

春水初生，春林初盛，春风十里不如你；有的人肤浅，有的人金玉其外，败絮其中，不过有时候，你会遇到一个如彩虹般绚烂的人。浮世三千，众生芸芸，你是否也会遇到一个美好如斯的人，纵使隔着世俗，你也能嗅到她灵魂的香气。

二、浮光掠影读情节

英国女作家夏洛蒂.勃朗特笔下的简爱，虽然贫穷、低微、平凡、矮小，但她拥有一颗智慧、坚强、勇敢的心灵，这些内在的美好品质就是她灵魂的香气，跨越百年，依然芬芳在我们的心头。

《简爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。

问题：哪位同学能说说简爱中的情节？

注意概括的主要方法：简爱在什么地方做了什么事？

（1）简·爱在舅妈家（盖茨黑德府）聪明地回答了布罗克赫斯特先生的关于“死后到哪里的”的问题。(简·爱的回答是“我得保持健康，我不想死”)

（2）简·爱在洛伍德学校受到诽谤、诬陷和羞辱的体罚，大庭广众之下站在很高的凳子上

（3）简·爱到坦普尔小姐的房间里探视病重的海伦·彭斯。

（4）简·爱在桑菲尔德府与罗切斯特的第一次交谈。

（5）简·爱在教堂里正要与罗切斯特举行婚礼。

（6）简·爱在沼泽居时，坚决拒绝了圣约翰的求婚。

（7）简·爱重回桑菲尔德府时看到了一片废墟。

（8）简·爱在芬丁庄园见到了双目失明、孤独寂寞的罗切斯特，两个人继续心灵相通的美好爱情。

（根据地点的变化，梳理简爱的一生）

（设计意图：根据义务教育语文课程标准实施建议，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材，整合教学内容，所以设计了这个环节，目的在于提纲挈领地把握整本书的故事情节）

小说情节概括：（学生自己概括）

简·爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。

幼小的简寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。

舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后，简被送进了洛伍德孤儿院。

孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死。简毕业后留校任教两年，这时，她的好友海伦患肺病去世。简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。

桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿戴尔·瓦朗，罗契斯特是她的保护人，她就是简的学生。一天黄昏，简外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。

一天，简在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特待的房间着了火，简叫醒他并帮助他扑灭了火。

罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫布兰契的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰契母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗契斯特也已爱上简，他只是想试探简对自己的爱情。当他向简求婚时，简答应了他。

婚礼前夜，简在朦胧中看到一个面目可憎的女人在镜前披戴她的婚纱。

第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。

他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简风餐露宿，沿途乞讨，历尽唇难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。

不久，简得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简嫁给他并和他同去印度。简拒绝了他，决定回到罗切斯特身边。

她回到桑恩费尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简找到他并和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。

在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多。

（设计意图：根据义务教育语文课程标准，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，激发学生阅读兴趣，培养梳理、概括整本书内容的能力，启迪学生智慧，加强内容的整合，重视学生读书和表达，帮助他们掌握学习方法，提升语文能力，让多学生参与、表达、展示）

三、见微知著品人物

分析人物形象，品味主题

1、说说人物：从上面的情节中，我们可以看出主人公简爱有什么的性格？ （注意结合情节分析人物，也可结合人物语言、动作、心理等分析）

女主人公简·爱是一个追求平等与自主的知识女性形象，一个受过良好教育但社会地位卑微的女子的思索和抗争，并通过简·爱曲折丰富的情感经历，体味简·爱对爱情、友情以及独立、平等、自信等的理解和实践。她以自爱和自尊为人生的支柱，才使得自己的人格魅力得以充分展现。

分析简爱人物形象：

（一）自尊

1、意志坚强，吃苦耐劳

（1）意志被磨砺得坚决，具备了成人的智力

在盖茨海德府，简爱就像童话里的"灰姑娘"，弱小、怪僻、任人摆布；表哥跋扈，仆人看不起她，一切力量都压迫她，残害她的天性，扼杀她的成长，但简爱的心却并没有被丑恶的现实所摧毁，她的精神却因粗砺的生活而锤炼得顽强，她的意志被磨砺得坚决，非凡的处境培植了她非凡的勇气和洞察力，十岁的孩子似乎具备了成人的智力，而这种超绝的智力促使她无所谓惧地去反抗压迫者。

（2）凭借顽强的生命力在劳渥德学校呆了十年

在洛伍德学校的悲惨体验，更表现了简爱的坚强和惊人的意志力。简爱刚刚摆脱舅妈的虐待，就被送到寄宿学校读书，和其他孩子们一起，经常挨饿受冻，挨打罚站。学校里传染病夺取了好多孤儿的生命，简爱却凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下呆了10年。

2、独立自尊、勇敢执着

（1）敢于指责冷酷护短的舅妈

在简离开舅妈家去劳渥德上学前，简坦率地表现出她对舅妈的厌恶、仇恨与反抗。“她们都把里德太太叫做我的恩人，要是恩人的话，那恩人就是个讨厌的东西。”“你以为我没有感情，所以我没有一点爱，没有一点仁慈也行……你没有一点怜悯心，我到死也不会忘记你是怎么推我——残暴的，凶狠的，别人以为你是个好女人，可是你坏，你狠心，你才会骗人呢！”

（2）敢于和骄横残暴的表哥约翰扭打

简爱，在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他："你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人，----你像罗马皇帝。"

3、不卑不亢、追求平等的精神

（1）敢爱敢恨

可以说，简·爱是一个鲜明的反叛者，她对现实中的种种压制表现出极大的厌恶和叛逆，然而，她又是一个善良、温柔、宽容的女性，本身的特质使得她对生活中的种种磨难和不公又表现出忍让和包容。正如她对罗切斯特大男人主义般的婚姻设计毅然进行反抗，而当她历经煎熬，进一步认清自己的爱情需要后，又决然地回到爱人身边。这是因为简·爱的精神是独立的，她可以为了自尊离开爱人，同样可以为了真爱回到爱人身边。这种大情大性、敢爱敢恨的性格特征，使得她可以为了自己认为正确的追求适时调整自己的原则，但决不能放弃，因而造就了她能屈能伸却不能断的柔韧品格。

（2）坚信人在精神上都是平等的

“你以为，因为我穷，低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心么？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐于我财富和美貌，我一定要让你难以离开我，就像我现在难以离开你。我现在与你说话，是我的精神与你的精神说话，就像两个都经历了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的，因为我们是平等的。”

4、敢于追求自己的爱情

（1）她对罗彻斯特矛盾的爱

简·爱对于建立在精神平等上的爱情，抱有疑虑的。她爱罗切斯特，渴望得到他的爱，可当罗切斯特向她示爱时，她又不敢相信是真的，“想象这样的命运会落到我的头上，那真是神话——真是幻想” 一段精彩的心理描写更是写出了她的情感与理智的斗争：“我不是罗彻斯特的新娘，这是我痛苦中的一部分，从最美好的梦中醒来，发现一切都是空虚和徒劳的。这种恐怖我能够忍受和制服。可是我必须果断地，立即地，完全地离开他，这却是无法忍受的，我办不到！”

贫穷低微，其貌不扬，性格倔强，坚强勇敢，追求自由与平等，捍卫独立与尊严，并敢于大胆地追求自己所向往的独立、自由与平等的爱情。她向我们讲述有关爱的哲学：真爱是必须建立在尊严和平等的基础上；她告诉我们人生的真谛：即使是一株野百合，只要自尊自强、自立自爱，也一定能掌控多变的人生，收获属于自己的春天！

（设计意图： 通过小组合作和专题探究的学习方式，启迪学生思维，根据语文学科的特点，注重思辨，潜移默化，熏陶感染，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合，开展专题探究活动，激发学生深入阅读名著的兴趣，发展学生思维。目的在于通过简爱形象的分析，掌握人物分析的方法，提升分析和解决问题的能力。）

简爱教学设计一等奖贾龙弟第 4 篇

教学目标：激发学生阅读《简爱》一书的兴趣。

教学重难点：人物对白或心理独白的发现和品读。

教学时数：一课时

教学过程：

活动一：读歌谣，知命运

任务：读歌谣，提取关于简爱的信息。

设计意图：感知简爱“在路上”的生命状态。

我双脚疼痛难当，路远迢迢，走不尽野岭荒岗

天空中没有月亮，暮色苍茫

苦命孤儿走在路途上

为何逼我走他乡，形单影只

来到这满是沼泽灰岩的地方

活动二：读目录，知情节

任务：1.找出简爱生活的不同地点；2.读一、二章，谈简爱第一次出走的原因。

设计意图：梳理故事的情节脉络。

活动三：读对白，知人物

任务：分组读第四章、第二十三章、第三十五章内容

设计意图：把握作品中的人物形象

教师小结：简爱——苦难中追求尊严，幸福中怀有谦卑。

附：阅读规划

时间

阅读范围

活动任务

活动目的

第1周

第一章至

第四章

【每天4-5页】

1.概括这部分的内容

概括内容

2.画出人物关系图

了解情节

3.结合文本，为里德太太画一幅肖像画

分析形象

第2周

第五章至

第十章

【每天4-5页】

1.归纳简爱离开洛伍德孤儿院的原因

概括内容

2.摘录简爱细致的心理描写

语言积累

3.以简爱的名义为海伦写一则悼词

体会情感

第3-5周

第十一章至

第二十七章

【每天6-7页】

1.结合文本，为罗切斯特画一幅肖像画

分析形象

2.摘录第十二章细致的环境描写

语言积累

3.找出作者使用“悬念”手法的内容

赏析写法

4.以简爱名义向罗切斯特写一封告别信

体会情感

第6周

第二十八章至第三十五章

【每天8-9页】

1.比较圣约翰对简爱的感情与罗切斯特和简爱感情的不同之处

体会情感

2.摘录第三十五章细致的心理描写

语言积累

3.请你用思维导图画出简爱的心路历程

语言运用

第7周

第三十六章至第三十八章

【每天6-7页】

1.观看电影《简爱》，比较与原著的不同

品味细节

2.摘录简爱的经典语录

积累语言

3.尝试将书中经典情节改编成话剧，自编自演并录制成微视频在班级展示

创新表现

第8-11周

《简爱》其他版本

1.找出增删的内容并思考增删的原因，写成一篇研究性学习小报告

创新表现

2.请你尝试分析简爱这样一个小人物，为何从诞生之日起就成为文学史上光彩照人的人物形象？

创新表现

《呼啸山庄》

尝试分析《简爱》与姊妹篇《呼啸山庄》塑造女性形象手法的异同