吴汉何尝杀妻教学设计一等奖

这是吴汉何尝杀妻教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

吴汉何尝杀妻教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

吴汉何尝杀妻教案

　　1．引用典籍一一否定敌论的写法

　　2．理解“历史真实与艺术真实”的区别。

　　3．领会本文说理语言的特色。

　　重点难点

　　1．重点：驳论文的特点。

　　2．难点：历史真实与艺术真实的区别。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、预习

　　朗读课文，积累生字词。

　　二、导入

　　作者简介

　　三、课文分析

　　1．自读课文，理出课文的结构提纲。

　　讨论并归纳：课文可分为四个部分。

　　第一部分：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当”的'观点。

　　第二部分：介绍《吴汉杀妻》。

　　第三部分：用汉代的历史典籍为证据一一否定“吴汉杀妻”的历史真实性。

　　第四部分：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。

　　2．课文用哪些证据否定了“吴汉杀妻”的历史真实性？其中哪一条证据是最重要的，最有说服力的？

　　讨论并归纳：

　　课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的家庭关系正常，吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的。而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据，如果吴汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载，《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻，通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。

　　3．利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。

　　4．作者引经据典证明“吴汉杀妻”是无稽之谈，他的写作目的是什？

　　明确：他想说明历史的真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史，那就不免要上当。另一方面，把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有，捏造情节。

　　四、本文在论证上主要运用了什么论证方法

　　作者运用了摆事实讲道理的论证方法。作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理，所引历史典籍一条比一条更有说服力。

　　五、本文的说理语言有何特色

　　本文是针对那种不顾历史事实，捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强，准确、鲜明，例如在介绍“吴汉杀妻”的情节之后，作者鲜明地指出“根本不符合历史事实”“完全找不到”。在第四段中作者用了一连串的否定词“不是”“并没有”“更没有”“并非是”。读来令人无法辩驳。本文语言很讲分寸，如“历史的真实和艺术的真实，有时距离很大”中的“有时”

　　六、作业

　　完成课后练习

吴汉何尝杀妻教学设计一等奖第 2 篇

活动目标

　　1、通过动画片引导幼儿知道团结合作的重要性。

　　2、在游戏中尝试商量与配合，体验合作游戏的快乐。

　　活动重难点

　　在游戏中尝试商量与配合，体验合作游戏的快乐。

　　活动准备

　　缺少五官的男女头像两幅;用卡纸做的眉毛、眼睛、耳朵、鼻子等五官;幼儿已有的抬花轿的经验

　　活动过程

　　一、视频故事导入

　　(一)师幼相互问好

　　(二)教师向幼儿播放视频故事《拔萝卜》，看完后向幼儿发问：

　　1、师：老爷爷种的大萝卜最后拔出来了吗?幼：拔出来了

　　2、师是老爷爷一个人拔出来的吗?幼：不是

　　3、那是怎么拔出来的呀?幼：老奶奶、小姑娘、小花狗、小花猫帮忙拔出来的

　　(三)师小结：小朋友说的真好，原来是大家一起用力把大萝卜拔出来的，老爷爷一个人做不了的事，这么多人一起做就可以把事情做好，这就是合作的力量，生活中有很多事情不是小朋友一个人可以完成的，需要与别人一起合作才能完成。

　　二、基本部分

　　(一)师：今天老师给小朋友介绍两位新朋友，她叫晶晶(女)，他叫亮亮(男)，前几天，晶晶和亮亮请老师按照他们的照片帮他们完成自己的头像贴画，可是老师只完成了一部分，还有眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴没有贴上，现在请小朋友帮助老师完成他们的头像贴画，你们愿意帮老师这个忙吗?

　　幼：愿意

　　1、师：现在老师先请小朋友仔细看看晶晶和亮亮的头像，想一想他们的脸上都少了什么

　　幼：晶晶亮亮的脸上没有鼻子眉毛嘴巴

　　2、师：可是晶晶和亮亮的眼睛眉毛耳朵长得并不一样，小朋友贴的`时候一定要看清楚他们的照片，不要贴错了(教师拿出眼睛眉毛等让幼儿说一说应该贴在晶晶和亮亮的头像上)

　　(二)教师请个别幼儿贴五官，引出合作抬花轿的游戏

　　1、师：现在老师请一个小朋友上来试一试

　　(贴眉毛，但是位置太高，孩子够不着)

　　2、师：小朋友看一看发生了什么事?

　　幼：太高了，吴依韩够不着

　　3、师：小朋友帮她想想办法

　　幼：可以踩在凳子上;可以搭个梯子往上爬;可以让老师抱着吴依韩贴鼻子

　　4、师：小朋友真聪明，想了这么多好办法，不过老师也有一个好办法——抬花轿，我们班的小朋友都会玩这个游戏，它需要三个小朋友共同合作来完成。

　　5、教师请两名男小朋友上来抬花轿，吴依韩坐花轿把眉毛贴上

　　师：刚才是吴一个人贴上去的吗?

　　幼：不是

　　师:那是怎么贴上去的?

　　幼：三个小朋友一起抬花轿把眉毛贴上去的

　　师：对，是他们共同合作把眉毛贴上去的，你们想不想玩这个游戏?

　　幼：想

　　(三)全班幼儿

　　集体玩抬花轿的游戏

　　1、教师将全班幼儿分成两个对，每个队有五组，每个组有三名幼儿

　　2、教师向幼儿讲明游戏规则：

　　每次只能过去一组小朋友，贴完后三个小朋友手拉手站到队伍的后面，第二组小朋友继续。

　　每次只能由坐花轿的小朋友贴，贴的时候一定要看清楚他们的照片，不要贴错了。

　　3、开始游戏(幼儿在游戏的时候，教师要站在边上指导，对贴错的幼儿要及时纠正)

　　三、结束部分：今天小朋友一起合作帮老师完成了晶晶和亮亮的头像贴画，老师谢谢你们了，你们表现的真棒，生活中也有很多事情需要小朋友一起合作完成，请小朋友想一想都有哪些事情?

　　幼：搭积木、盖房子、抬桌子、搬玩具等

　　师：小朋友说的真好，生活中当小朋友遇到一个人完不成的事情时，一定要学会与别人合作完成，这样才会在很短的时间内把问题解决好。

　　活动反思

　　在上完自己设计的这节课后，我觉得自己只能说把课顺利的讲下来了，中间出现的问题太多，比如：没有给幼儿仔细观察图片的时间，没有及时纠正贴错的幼儿，遇到突发问题不知道如何解决等，课后经过反思，在以后学习生活中，我会继续努力，多向有经验的优秀教师学习，有什么问题也要及时向他们请教，平时也要多学一些幼教方面的理论知识，不要等到事情到跟前了才临时抱佛脚，一定要把功夫下在平时，相信经过自己的努力，我会取得更大的进步。

吴汉何尝杀妻教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

◆知识与能力1．学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程。2．仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。3．培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。◆过程与方法1．了解文章结构，找出论点、论据及论证方法。2．找出作者的观点和要表达的思想、态度。◆情感、态度与价值观1．培养不迷信盲从的独立精神。 2．树立正确的历史观。

教学重、难点及突破

◆重点1．学习作者论证的严密性。2．学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。◆难点1．学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。 2．培养严密的逻辑思维能力。3．培养独立思考的精神。◆教学突破1．将论据分类，看作者是从哪些方面来论证自己的观点的。

2．将观点中主要的分歧找出来一一论证，边破边立。

教学准备

◆教师准备1．查阅关于吴汗的第一手资料。2．让学生课前仔细阅读文中的文言文部分，理解其大意。◆学生准备 -1．课前认真读懂文中的文言文，加深理解。2．对文章结构进行分析。

教学步骤

(第1课时) ’

教学流程设计

教师活动 学生活动

1．简要介绍作者和文章风格. 1．认真听讲，记忆。

2．让学生找出文章的论点和结论。 2．从文中找到论点并读出来。

3．让学生找出论据并进行分析。 3．分析论据。

一、介绍作者。导入新课(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．介绍作者：邓拓，笔名马南屯，当代历

史学家，杂文家，邓拓的杂文重史识、

史论，旁征博引，针砭时弊，短小精

练。

2．文章从一出戏说起，引起读者兴趣。

让学生从文中找出论点和结论，并提

示学生：找结论时一定要联系文章的

题目。从本文的题目看，主要在“何

尝”两字上下功夫。(要学生学会用

自己的话概括)

1．通过听讲，对作者及其写作风格有一个

大致的了解，特别要记住作者的笔名。

通过了解作者的文风，为学习本文打下

基础。

2．在教师的指导下回答：表明作者论点的

句子在第三段第一句话。文章就是围

绕吴汉有没有杀妻而展开议论的。通

过分析“何尝”二字，可以看出吴汉没有

杀妻。

3．提问：文章题目其实是一个设问句，

这样用问句作题目有什么好处?

3．回答：造成悬念，吸引人们的注意力，而

且它本身就是答案，读者一目了然。

二、分析作者怎样提出问题及作者的论据(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．提问：作者先说许多人看过一出戏，

以此来开头有什么好处?

2．让学生读文章的第二段，看这个戏的

主要剧情，了解作者认为它在哪个主

要情节上不符合历史事实，然后才能

知道作者是怎样用论据推翻它的。

和历史事实不符合的情节还有很多，

试让学生概括出来。

3．提问：和历史事实不符合的剧情很

多，为什么作者选中杀妻这一情节展

开论证?组织学生讨论，并提示学生

展开全文阅读

联系第三段思考：这是不是无关紧要

的，涉及到什么问题?

1．回答：使看过的人马上想到剧情，没看

过的人对此产生兴趣，起设趣的作用。

2．读完后对剧情有了基本的了解，概括出

与历史事实不符合的剧情：他娶了王莽

的女儿，捉住刘秀报功；他与王莽有杀

父之仇；他使王莽的女儿自刎，其母命

令他杀妻，等等。吴汉确实是起兵反

莽，后来的确成为中兴名将。

3．联系第三段最后一句，回答：作者认为

这涉及到对历史人物的评价问题，关系

到历史人物的形象及其在人们心中的一

地位。说到底是历史观的问题。

三、分析论据．看作者是怎样论证的(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．提问：作者的论据分布在哪几段?

2．提问：作者从哪些书籍的原始资料中

寻找依据?第四段从《后汉书》中关

于吴汉的生平中找到的有力证据是

什么?作者为什么不就此作出结论，

为什么还要再查究他的家庭和夫妻

关系呢?从第五段找出原因，这说明

什么呢?

3．提问：作者在从《后汉书》找到了吴汉

的生平和家庭夫妻关系之后，为什么

1．回答：分布在第四、六、七、八段。

2．回答：作者从《后汉书》和《东观记》寻找

证据；他为亭长，并非总兵；而且对他和

王莽的关系根本没提，因为作者想找出

更有力的证明材料，想使读者更加信

服。这说明作者论证的严密性。

3．回答：作者其实是在旁征博引，使读者

更加信服，因为如果单独从一本书上找

又举出《东观记》中的文字作证明?

这为什么不是多余的?

4．作者在第七段介绍刘珍是为了说明

什么?

5．第八段作者又以吴汉的人品作证，只

有一句话，作者为什么还要引用?文

章的最后一段说出了自己对编写戏

剧的态度，作者用“虽然……但是

……”，这表明作者重点强调的是前

者还是后者?

证据，显得缺乏说服力，这样可以使它

们相互印证。

4．回答：是说明刘珍的《东观记》的可靠

性，以使读者更加信服。

5．作者从他的人品来说，是因为在封建社

会忠孝是最大的美德，杀妻一事表明

忠孝，一定会上书的。这是很有力的

推断。最后一段作者用这组关连词，

吴汉何尝杀妻教学设计一等奖第 4 篇

活动目标

　　1、练习钻过离地60㎝高的松紧带，发展侧钻的能力。

　　2、通过健身馆的游戏提高身体的协调性。

　　活动准备

　　1、用十张小椅子分别拉好四根离地60㎝的松紧带。

　　2、轮胎、垫子、雪碧瓶若干、皮球等。

　　3、录音机、磁带。

　　活动过程

　　1、开始部分。

　　老师做猪妈妈，幼儿做猪宝宝，在音乐的伴奏下做“小猪操”。(头部、上肢|扩胸、腹背、下肢等等)

　　教师：“今天天气真好，猪宝宝们和妈妈一起去活动活动吧。”

　　2、基本部分

　　(1)幼儿讨论减肥的办法：

　　教师：“小猪身体这么胖，可怎么办呢?”让幼儿回答。(例如：有吃药、有少吃、有去健身感馆锻炼。)

　　(2)让幼儿练习在离地60㎝的松紧带下侧钻。(场地有两根可供练习的松紧带。)

　　教师：“猪宝宝们要选想办法钻出篱笆，才能去健身馆锻炼呀。”幼儿开始的练习，什么样的钻法都可以。(如：正钻、侧钻、爬等。)

　　(3)师请个别幼儿示范并讲解钻的方法：

　　师：“你们是怎么钻出去的?谁能做给大家看看?”

　　选请幼儿用语言说说，在请幼儿钻。

　　教师边讲解边动作。(先伸出一条腿，然后将身体低低的从松紧带下移过去，在收回另一条腿。)

　　(4)幼儿分组进行侧钻练习。(场地上有五根松紧带。)

　　(5)游戏：“健身馆。”

　　教师：“你们都能钻出篱笆了，那我们就到健身房去选自己喜欢的`器械锻炼吧。”

　　4、结束部分猪妈妈提醒宝宝“健身房”关门了，我们要回家了。

　　(提醒幼儿物归原处)游戏：“看火车。”

　　活动反思

　　活动内容来源于幼儿的生活，可以最大限度地迁移幼儿的已有经验，大大促进了幼儿学习的积极性，充分发挥了孩子们的主体作用，真正让孩子们大胆想，勇敢做，气氛轻松活跃，玩得尽兴，体现了老师的快乐教学与幼儿的快乐学习。在这样的环境中学习，身心也得到了健康发展。