冬阳童年骆驼队教学设计一等奖

这是冬阳童年骆驼队教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

冬阳童年骆驼队教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

冬阳童年骆驼队教学设计及反思

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。

　　3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想感情。揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。

　　重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。

　　教法、学法：

　　1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。

　　2、自读感悟，讨论交流。

　　教学设计：

　　一、谈话导入、创设情境、揭题。

　　1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)

　　2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?

　　( a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)

　　师：同学们，这是一幅多么充满诗意的画面啊!作者仅仅用了三个词，三个名词叠加在一起便给我们营造了这们一个充满诗意的悠远和恬静的画面。知道它的作者是谁吗?

　　设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。

　　二、学习资料袋：

　　作者：林海音，台湾著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪20年代在北京城南经历的童年往事。(小黑板出示)

　　师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。

　　设计意图：通过背景资料的学习，了解作者及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。

　　三、预习检查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?

　　设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。

　　四、初读课文，整体把握课文的的思想情感。

　　1、默读课文，想想课文表达了作者怎样的思想感情?

　　(对童年时代无比留恋和怀念的思想感情)

　　2、你是从课文中的那些文字中看出来的。

　　(最后两段文字：“却一去不还”，“想念”“童年重临)

　　师：童年总是让人难以忘怀的，无论是快乐抑或忧伤。

　　课文中作者回忆了她童年时代的哪些往事呢?

　　设计意图：通过有目的的设疑，锻炼学生提炼文章中心思想的能力，体现教师教学的主导理念。

　　五、再次读文，把握课文的主要内容。

　　要求：细读文章1~14自然段，并在头脑中形成画面。

　　师：这部分文学其实写了作者童年时代的几件事啊?

　　( a、看骆驼咀嚼发呆;b、自己解释骆驼为何挂铃铛;c、想为骆驼修剪皮毛;d、追问骆驼为何不见了)

　　设计意图：通过教师的导向作用，有意识的培养学生的形象思维和概括文字的能力。

　　讨论交流

　　1、你最喜欢4件往事中哪件往事的描写，并说一说理由?

　　(a、语言表达形象、生动、具体;b、观察细致;c、用词的准确、传神;d、感受到作者的天真、可爱等)

　　设计意图：锻炼学生感悟语言的能力，提高语言欣赏力

　　六、感悟主人公

　　1、通过学习，你觉得主人公是个什么样的人?

　　(稚气、天真、可爱，甚至有点孤独和寂寞的敏感的小女孩)

　　师：

　　我们要从对四件往事的分析中感悟到事件背后隐藏着的一个孤独和敏感的心灵，感受到她寂寞的生活处境。

　　她把关注和关爱都倾注在沉默、安静的骆驼身上，把自己的思念和牵挂，把自己的童年时光与骆驼这无言的生灵牵拌在一起，正是她孤寂生活中寻找情感寄托的间接反映。

　　可这些感情又是这样的纯真和美丽。“寂寞和感伤都是美丽的”童年时代的这段记忆多年后，仍让作者时常想起，并成了她完成《城南旧事》的写作动机。

　　设计意图：通过老师的引导，点拨讲解，教会学生根据具体的事例和关键的字词，揣测作者隐含在语言背后的情感和思想，把学生的学习引向纵深

　　七、品读课文最后那两个自然段。

　　要求：一边读一边想象文字蕴含的感情和营造的意境美。

　　指导：抓关键词、句体会情感基调

　　2、这两段文字在表达上有什么特点?

　　(1)以第一人称的方式叙述抒情，直抒胸臆 。

　　(2)文章的语言在不经意间营造了诗意的画面。

　　(3)语言朴实自然，不事雕琢，却融入了触动人心的情感。

　　设计意图：通过教师的导向作用，引导学生学会感悟文学作品的语言特色，感受文字中蕴含的情感，积累优美的语言。

　　师：在这里，我们感受到的不仅只是作者对童年时代的依恋和不舍，还有作者因告别那段一去不回的童年时代所带来的淡淡的感伤。

　　总结：同学们，我们每个人都要经历童年、少年然后才慢慢地长大。童年时代在我们的记忆里总有许多抹不去的.回忆，不管它是快乐、或感伤，在多年之后回忆起来，却总是那样美好。请同学们回去后也试着像作者一样把自己童年时代中最难忘的回忆记录下来吧。

　　板书： 冬阳、童年、骆驼队

　　难忘童年

　　看骆驼咀嚼发呆

　　想为骆驼修剪皮毛 ——留恋与感伤

　　骆驼为何挂铃铛

　　追问骆驼的行踪

　　教学反思：

　　《冬阳、童年、骆驼队》是使台湾著名女作家林海音声名鹊起的自传体小说《城南旧事》的序言。语言形象、生动，不事雕琢却自有一股摄人心魄的魅力，读中总有一股淡淡的忧伤向人袭来。无疑在教学时是应该遵循文学作品的教学原则来进行的。

　　在教学环节的设计中，我刻意地安排学生学习“资料袋”这一环节，让学生了解作者所处时代的文化背景和生活经历，以便于学生领会文章思想的深度，抓住文本的情感

　　“文学作品在教学时，最重要的教学手段是挖掘‘语言’形象。感受文字，语言的魅力，感受艺术画面和形象魅力。从而感受文本的丰富情感和深刻的内涵。”根据这一理念，我设计了品读文字这样一个教学环节，让学生在品读和交流学习最能代表作者语言风格的最后两段文字中感受作者营造的充满诗意的画面，感受作者流淌在文字中的对童年时光魂牵梦萦的情愫以及那分淡淡的感伤。

　　但在教学环节的设计中，由于过于关注教师的导向作用，而忽略了学生主体性学习的地位，没有留给学生质疑问难，自主探究的学习空间。

冬阳童年骆驼队教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　１、认识３个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　４、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　【教学重点】

　　让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。

　　【教学准备】

　　自制ＰＰＴ课件、视频文件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

　　１、导入，走进童年的记忆：

　　师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

　　生答，老师做恰当的评价。

　　师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

　　生齐读课题。

　　２、解题激趣：

　　师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。

　　师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。

　　二、充分自读，读熟课文，了解内容

　　生自由朗读，教师巡视。

　　１、生读文，掌握字词。

　　２、指名朗读，纠正字音。

　　３、交流：

　　体味童年的往事。

　　师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

　　生自由回答。

　　４、再读课文：

　　师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！

　　生同桌互相听读课文。

　　５、小结。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的'童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

　　教师板书课题：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　生齐读课题。

　　二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

　　师：在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？

　　１、品读句子：

　　出示课件：

　　“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　生读。

　　师：你是怎么想的？

　　生答。

　　师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

　　交流：

　　师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？

　　生答

　　生观看视频。

　　师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

　　生齐答：骆驼。

　　师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！

　　生答师引导。

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

　　生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　２、“讨论铃铛的问题”：

　　师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？

　　生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

　　师：从中你想到了什么？

　　生答。

　　师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时父女两人的对话吧！

　　师生对读这段对话。

　　师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

　　生回答。

冬阳童年骆驼队教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标

　　1自学本课的生字，并能正确地书写。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

　　3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　教学准备

　　教师：准备《城南旧事》的影像资料。

　　学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

　　教学设计

　　一、歌曲激情，解释课题

　　1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）

　　2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　3交流信息，简介作者与背景。

　　二、初读课文，理清叙述顺序

　　1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

　　2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第 7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）

　　三、细读课文，感悟童真童趣

　　1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

　　2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。）

　　四、精读课文，感悟对童年的怀念

　　1齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

　　2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

　　五、拓展延伸——说童年

　　光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）

　　六、总结全文

　　1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

　　2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

　　板书：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看骆驼吃食

　　谈驼铃作用

　　想替骆驼剪毛

　　询问骆驼去处 一去不还

冬阳童年骆驼队教学设计一等奖第 4 篇

教材简析

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

　　设计理念

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学目标

　　1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点

　　理解课文最后两段。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　歌曲《送别》

　　简单制作课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

　　[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

　　2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　1．交流课前收集的相关信息。

　　2．结合“资料袋”，总结出示。

　　三、初读课文，理清文章思.

　　1．自由朗读课文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2．汇报、交流（教师及时板书）

　　（1）注意“嚼”字的读音和写法。

　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　四、品读课文，体会童年趣事

　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

　　（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

　　（2）汇报、交流

　　A．“学骆驼咀嚼”

　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

　　③教师范读，学生想象。

　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。

　　B．“想象驼铃用处”

　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

　　③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

　　⑥有感情地朗读这段话。

　　五、总结学法，布置作业

　　学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

　　2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。