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凸透镜成像规矩一等奖教学设计

日期:2022-03-17

这是凸透镜成像规矩一等奖教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

凸透镜成像规矩一等奖教学设计

凸透镜成像规矩一等奖教学设计第 1 篇

教学目标:

  ⒈使同学知道凸透镜有成像的作用,成像有一定的规律,初步了了解凸透镜的应用。

  ⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养,通过制作土照相机,培养同学的制作能力。

  教学准备:

  蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶(浆糊)等。

  教学过程:

  一、导入

  ⒈师:出示放大镜,观察放大镜的镜片有什么特点?

  ⒉生:中间凸起,中间厚,边缘薄,能透光等等。

  师:(小结板书)放大镜的镜片中间厚、边缘薄,能透光,这种镜片叫凸透镜。(也就是说放大镜就是凸透镜,在科学上用得更多的是凸透镜这个名称,因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。)

  反思:此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。

  ⒊师:凸透镜有哪些作用?

  生:有放大作用,还有聚光作用。

  师:凸透镜除了有聚光和放大的作用外,还有什么作用呢?今天来继续研究凸透镜。

  二、新授

  ⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。

  A初次实验感知。

  师:(提实验要求)待会儿我们要做个小实验,每个小组有6个凸透镜,每个同学手持凸透镜,手臂伸直,眼睛透过凸透镜看窗外物体(教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花),你发现了什么?可要仔细观察哟!老师宣布开始实验。

  生:同学实验

  师:巡视指导,你发现了什么?

  生:我看到窗台上的花是倒立的,我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……

  B再次实验感知:

  师:刚才大家观察仔细,真不错!光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢?教师示范,让同学们试一试。

  生:进行实验,看到像映在白纸上感到惊奇。

  师:你是怎样做的?你有什么发现?

  生:我移动白纸,外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像;物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的,像比物体缩小了;移动白纸时,映到白纸上的像有时清晰,有时模糊,白纸在一个地方像最清晰……

  师:讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验,我们知道凸透镜还有什么作用呢?

  生:成像作用。

  师:(板书)凸透镜有成像作用。

  ⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。

  师:通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用,它成的像是不是一直是倒立的呢?刚才大家只得到了缩小的像,能不能得到放大的像呢?等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究,看你能发现凸透镜成像到底什么规律?下面提实验要求:

  反思:此处教师设疑,节约了时间。应该让同学自身提出问题,即使多花点时间,但能培养同学的提问能力和问题意识,更能体现同学学习的主动性、积极性。

  ①介绍分组资料:蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。

  ②由于实验用了点燃的蜡烛,要注意平安,防止烧了东西。

  ③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧,并使它们基本在一条直线上,高度基本一致。

  ④教师示范:实验报告单上的成像指的是最清晰的像,放大或缩小的像各丈量三次就行了,模糊的像我们不作研究。

  ⑤移动要注意顺序,凸透镜不动,先动蜡烛(距凸透镜由近和远),再动纸屏,纸屏每次由近和远离开凸透镜,直到纸屏上形成清晰的.像为止。

  ⑥各小组要注意协作,不乱抢,由组长布置,两人做成像实验,两人丈量,两人记录,发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。

  生:小组互助协作做实验,师巡视指导。

  师:分小组汇报,你小组发现了什么?

  生:我小组发现凸透镜成的(实)像都是倒立的;我小组发现当凸透镜距纸屏远,距物体近时,就能形成放大的像;我小组发现当凸透镜距纸屏近,距物体远时,就能形成缩小的像……

  师:适时板书

  反思:实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像,什么情况下成缩小的像指明了方向,突出了重点;丈量栏目,培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而,这个报告单也限制了同学的发散思维,教师设计时应加上探究的余地,让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。

  ⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的?

  师:前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用,并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机,然后观察使用。介绍资料,用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求:把两个圆盒子套在一起,外盒口安上一个凸透镜,内盒口蒙上一层半透明纸,使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。

  生:同学制作,制作后观察使用土照相机。

  师:你是怎么观察、使用的?你有什么发现?

  生:我用外盒的凸透镜对着物体,拉动内盒,在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像,而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小,我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……

  反思:制作使用土照相机这一活动,教师提供有结构的资料,让同学轻易就尝到胜利的愉悦,激发了同学的积极性和求知欲,使同学全身心地投入到学习中,应用巩固了知识,收到了事半功倍的效果。

  师:土照相机与小孔成像的装置有什么不同?有什么相同?

  生:(不同)小孔成像的装置里物体通过小孔而成像,而土照相机则是通过凸透镜而成像。(相同),它们都可以成倒立的像,并且像能扩大或缩小。

  师:通过凸透镜看到的像与平面镜看到的像有什么不同?

  生:同平面镜成像相比,凸透镜成的是倒立的,并且可以得到放大或缩小的像;而平面镜成的是正立的,与实物大小相等的。

  反思:通过土照相机与小孔成像、凸透镜成像与平面镜成像的横向对比,拓展了知识网,使所学知识更系统化。

  三、巩固应用

  师:出示真照相机,让同学推测照相机怎样工作的?

  生:利用凸透镜成像的原理工作的。

  师:怎样用照相机照全身人像?怎样照半身人像?

  生:当照相机离人比较远时,能照全身人像。当照相机离人比较近时,能照半身人像。

  师:你知道生活中还有哪些地方用到凸透镜?

  生:显微镜、摄像机、望远镜、老花眼镜的镜片……

  师:这节课你有哪些收获?还有哪些疑问?

  生:凸透镜有成像作用;凸透镜成的像是倒立的;当凸透镜距物体近,距纸屏远时形成放大的像;当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。为什么凸透镜成的像是倒立的?……

  总评:本课教学层次清晰,同学在由浅入深的活动中,积极观察、考虑、概括、交流、倾听,多种感官一齐融入到课堂中,他们的实验能力、归纳概括能力、制作能力、协作能力等都得到了很好的培养。在探究成像规律时,假如让同学自身提出问题,再分析问题、实验探究,解决问题,那么效果会更好、更完美。

  板书设计:凸透镜

  放大镜的镜片边缘薄,中间厚,能透光,人们把这种镜片叫做凸透镜。

  ⑴放大

  作用⑵聚光①凸透镜成的(实)像是倒立的;

  ⑶成像规律②当凸透镜距物体近,距纸屏远时,形成放大的像;

  当凸透镜距物体远,距纸屏近时,形成缩小的像。

  应用:照相机、望远镜、显微镜、摄像机、老花眼镜的镜片等。

凸透镜成像规矩一等奖教学设计第 2 篇

【教学目标】

一、知识与技能

1.探究凸透镜成像的规律;

2.掌握科学探究的方法。

二、过程与方法

1.能在探究过程中,培养学习的兴趣;

2.通过探究活动,获得提出问题和解决问题的能力;

3.学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。

三、情感、态度价值观

1.培养对科学的兴趣,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,拉近生活、社会、科技与物理的距离;

2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践;

3.渗透科学、技术、社会(STS)教学的指导思想。

【教学准备】

凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小水电筒、金鱼缸、小金鱼1条、水。

【教学重点】

掌握科学探究的方法。

【教学难点】

凸透镜成像的规律。

【教学过程】

一、创设物理情景进行猜想,引入新课

观察现象:我们通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼,会看到什么现象?

学生观察后会回答:由于金鱼缸和水组成了一个放大镜,所以看到的小金鱼比实际的放大了。

提出问题:隔着放大镜看物体,物体总是放大的吗?

学生实验,观察现象后回答:不是。物体有时会放大,有时又会变小,像还会由正立变倒立。

从前面我们的学习中知道:

1.照相机照相时,物体离照相镜头比较远,成的是缩小,倒立的实像。

2.投影仪投影胶片时,物体离投影仪比较近,成的是缩小,倒立的实像。

3.放大镜看物体时,物体离放大镜很近,成的是放大、正立的虚像。

启发学生猜想:凸透镜所成的像可能与物体距凸透镜的距离有关。

那么凸透镜能够成像,所成的像有什么特点和规律呢?我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。

二、实验探究

(一)课题板书:

探究凸透镜成像的规律。

(二)同学们用桌上准备好的实验器材进行实验。

实验准备:

1.测定凸透镜的焦距f并做好记录。

方法:平行光聚焦法,小手电筒代替平行光源。

2.指导学生将实验器材按如图所示摆放。

要求:将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。

调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度,使它们的中心大致在同一高度。

3.提出问题,进行探讨:

如何使物体所成的像呈现于光屏上?

学生思考会回答:调整物体,光屏到凸透镜的'距离。

实验过程中应记录哪些现象和数据。

物体到凸透镜的距离(物距),像到凸透镜的距离(像距),像的大小,倒立或正立,像的虚、实。

实验要求:

1.态度认真,一丝不苟。

2.光屏上的像一定要明亮,清晰。

3.多次进行测量,仔细观察,做好记录进行实验。

学生每2人一组按如下步骤进行实验探究:

1.把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,使烛焰在光屏上成清晰的实像,观察实像的大小和正倒,测出物距和像距u(像到凸透镜的距离)。

2.把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即2f>u>f,重复以上操作,进行观察和测量。

3.继续移近蜡烛,使物距u

按上述计划操作,把数据和观察结果填入下表中。

透镜焦距f=_____cm

物距与焦距关系

物距u/cm

像的性质

像距u/cm

实虚

大小

正倒

u>2f

u>2f

2f>u>f

2f>u>f

u

u

教师巡回指导,及时发现问题并对学生启发和引导。

三、交流评估

1.各小组送交自己的实验记录结果,进行投影展示,表述发现的现象和规律。

2.引导学生相互交流,开展评估,各述己见。

四、归纳和总结

通过本节课同学们的探究,我们得到如下规律:

投影展示:

1.u>f时成实像,u

2.U>2f时成缩小实像,u<2f时成放大实像,二倍焦距点是成放大实像与缩小虚像的分界点。

凸透镜成像规矩一等奖教学设计第 3 篇

 教学目的:

  1、通过教学使学生知道凸透镜有成像的作用、成像的规律及生活中的应用;

  2、在教学过程中,培养学生主动探求的精神、方法,动手实验能力、归纳概括能力和创造性性思维的形成;

  3、培养学生养成主动探求的习惯,与人合作的科学态度,辨证的看待客观事务的变化及变化规律。

  教学重点:凸透镜有成像的作用及成像规律。

  教学难点:学生自行探究凸透镜成像的规律。

  教学用具:凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、投影仪、相机等。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  认识凸透镜:

  【设疑】:放大镜有什么作用?

  【探究】:1、放大;2、聚光

  【发现】:放大镜根据折射原理制成的。

  【设疑】:放大镜的镜片有什么特点?

  【探究】:摸一摸、看一看

  【发现】:中间厚边缘薄、透明----凸透镜(板书课题)

  (出示放大镜)

  这是什么?谁知道它有什么作用?

  (有放大的作用。)

  请学生到前边来做个实验(给学生放大镜和一本书)试着把书上的字放得最大。

  [学生反复实验]

  放大镜还有什么作用?

  (有聚光的作用。)

  (板书:·)

  放大镜是根据什么原理制成的?

  (光的折射原理制成的。)(在图下板书:折射)

  再来看看放大镜的镜片有什么特点?摸摸、看看。

  (放大镜的镜片中间厚,两边薄。)

  还有什么特点?

  (镜片是透明的。)

  我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。(板书:凸透镜)这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。(出示放大镜)这叫什么?

  (应该叫凸透镜。)

  放大镜就是凸透镜。它有什么作用?是根据什么原理制成的?

  (放大、聚光的作用。是根据光的折射原理制成的。)

  二、认识凸透镜有成像作用:

  【设疑】:看看凸透镜,还有什么新的发现?

  【探究】:(学生创造性的探究)

  【发现】:通过凸透镜看到的物体倒过来了。

  凸透镜还有什么作用呢?

  (能让物体倒过来。)

  你是怎样做的?

  (生示范)

  大家都来做一做、看一看。你看到了什么现象?

  (生1:我看见老师倒过来了。生2:前面的同学也倒过来了。)

  是人倒过来了吗?现在你再看,人是倒着的吗?放下凸透镜再观察,想想通过凸透镜看到的是什么?

  (通过凸透镜看到的是物体的像。)

  那么这叫凸透镜的什么作用?

  (凸透镜能使物体成像。)

  认识凸透镜如何成像:

  【探究】:让蜡烛火焰的像出现在纸屏上

  【发现】:蜡烛、凸透镜、纸屏在一条直线上且高度相同。

  【创造】:学生不同的摆放都能成像

  【设疑】:像的大小与火焰的关系?

  (反复探究)

  【发现】:像有时大,有时小。

  用凸透镜、蜡烛、白纸做实验,让蜡烛的像出现在白纸上,自己做做看。

  (学生实验)

  大家是怎样做的?请这一桌的同学到前边来做一做。

  (巡视过程中错误的代表)

  (两生做实验,纸上无像)

  能不能自己想个办法。

  (生改变凸透镜、白纸、蜡烛之间的位置关系,在纸上得到蜡烛火焰的像

  给大家讲讲你们是怎么做的?

  (凸透镜、蜡烛和纸的高度得相同才行,而且凸透镜、蜡烛、白纸得在一条直线上。)

  我们按这个办法再来实验,同时我们把白纸叫做“纸屏”,看看在纸屏上得到的蜡烛火焰的像有什么特点?

  (生实验)

  汇报实验结果。

  (生1:在纸屏上得到了蜡烛火焰的像。生2:我们在纸屏上得到了蜡烛火焰的像还是倒立的。)

  凸透镜能使物体成像,而且成倒像。

  (板书:凸透镜使物体成倒像)

  认识凸透镜的成像规律:

  【设疑】:你对这个发现有什么问题?

  (学生质疑)

  【探究】:反复实验,寻求规律

  【发现】:与蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置有关

  【探究】:学生演示实验、参与板书,进一步探究

  【发现】:蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置之间的辨证关系

  【创造】:学生参与图文结合的板书形成

  到底通过凸透镜得到的像比蜡烛火焰是大还是小?我们再来做做看,像的大小与什么有关?

  (生实验,师巡视并指导)

  谁到前边来边实验边汇报实验结果。

  (演示当凸透镜离蜡烛近时,像就大,离纸屏近时像就小)。

  那请你再说说什么条件下成大像?

  (当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到大像。)

  那在什么条件下成小像哪?

  (当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到小像。)

  那就请同学们再来做做看是不是这样?

  (学生实验、老师巡视)

  谁再来汇报实验结果?

  生1:

  生2:

  (板书:当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到放大的像。

  当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到缩小的像。)

  认识凸透镜的应用:

  【设疑】:凸透镜成像规律在生活中的应用有什么?

  【创造】:

  1、用照相机拍摄同一景物成一大一小两个像;

  2、利用投影仪成大小不同的像;

  3、能解释凸透镜成像规律在生活中的其他应用。

  这就是凸透镜成像的规律。大家想一想,什么地方用到了凸透镜成像的规律?你能具体地说一说吗?

  (照相机就用到镜头就是凸透镜,被摄的物体相当于蜡烛,底片就相当于纸屏。)

  (我们教室里的投影仪也用到了凸透镜成像的规律。)

  请你到前边给大家讲讲。(生讲解)你能让屏幕上的像变大吗?

  (可以让凸透镜离投影片近些,也可以让投影仪离屏幕远点。(边说边做)

  有兴趣的同学可以在课后自己制作“土相机”。《凸透镜》

凸透镜成像规矩一等奖教学设计第 4 篇

学习目标描述:知识与技能:(1)知道焦距、物距、像距、实像、虚像等光学基本概念。(2)理解凸透镜成像规律;在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。过程与方法:(1)通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。(2)通过探究活动,体验科学探索的过程和方法。(3)培养学生对探究结果进行交流、评价能力。 情感态度价值观:(1)激发学生对科学的求知欲,勇于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。(2)体验参与的快乐和成功的喜悦,养成积极主动与他人交流合作的习惯。(3)经历探究凸透镜成像的过程及对其成像规律的分析、讨论,培养学生实事求是的科学态度。

学习内容分析:本节课的主要内容是探究凸透镜成像的规律,其不仅是光的折射和凸透镜的重要应用,而且又为下一节学习近、远视眼的成因与矫正和显微镜、望远镜等成像原理打下基础,起到承上启下的作用,是初中物理光学的重要知识。

教学重点:凸透像成像规律的探究过程。(目的是让学生经历探究过程,培养其探究能力)

教学难点:如何引导学生进行实验、分析数据、总结规律。(学生的探究能力弱,需要老师恰当引导和小组间的合作完成)

学生学情分析

经过之前的学习,学生已知道了光的折射规律和凸透镜对光的作用,掌握了有关凸透镜的一些基本概念。但是由于学生的认知能力还比较低,对知识的归纳概括以及迁移能力还不强,对凸透镜的认识还仅仅停留在能作放大镜把物体放大,对物体能成缩小的实像和放大的实像还知之甚少。学生的探究能力还比较弱,需要教师积极、合理的引导完成。

教学策略设计

根据新课程标准的要求,结合前面我对教材和学生的分析,我确定本节课的教学方法是利用实验探究、多媒体教学资源的展示,激发学生探究物理知识的兴趣并顺利完成探究过程,总结出物理规律。根据学情分析和贯彻“为了每一位学生的发展”的新课标理念,在教学中我主要渗透以下几个方面的学法指导:实验探究法、多媒体辅助教学法、讨论法、归纳法等。

信息技术运用说明

在教课中,使得多媒体课件辅助教学,多媒体动画再现凸透镜成像的规律,可以加强学生对课程的理解。

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