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人教版认识角教学设计一等奖

日期:2022-03-18

这是人教版认识角教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

人教版认识角教学设计一等奖

人教版认识角教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

  1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角

  2.动手画角、做角,加深对角的认识,并能比较角的大小,培养学生的观察能力和动手操作能力

  3. 培养学生自己学习的精神,养成良好的学习习惯,体验数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,发展数学思考。 教学重点:认识角,知道角的各部分名称

  教学难点:比较角的大小

  教学准备:课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟

  教学过程:

  一、谈话导入

  谈话:春天来了,天气暖了,大雁从南方飞回来了,它们一会儿排成“一”字形,一会儿又排成“人”字形。大家看,这时大雁飞行所形成的图案是什么图形?

  生:角

  导入:对,是角,今天这节课我们就一起来认识角

  二、新授

  (一)感知角

  1.出示插图:剪刀、钟表、红领巾

  告诉学生:剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角

  2.介绍角的各部分名称

  (1)请各小组同学拿出用纸做的角,摸摸这里,有什么感觉?(刺人、很尖)对了,也就是说,尖尖的,这里我们给它取个名字,叫作顶点。

  (2)再摸摸这里,又有什么感觉?(很光滑,很平)对,也就是直直的,我们也给它们取个名字,叫边。

人教版认识角教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:

  1、结合生活情景,认识生活中处处有角,培养同学的观察能力,动手操作能力和合作学习能力。

  2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”引导同学认识角。

  3、体会数学与生活的密切联系。

  教学重点:通过实践活动对角有直观的认识。

  教学难点:通过实践活动对角有直观的认识。

  教学准备:课件 活动角 图形 同学练习单 小棒 不规则的纸。

  教学过程:

  一、 引入

  出示三角板:这是什么?为什么叫它“三角板”?在我们身边哪些地方还有角?同学们找到的是生活中的角,你想认识我们数学中的角吗?

  板书:认识角

  二、 新授

  1、课件出示:剪刀、钟面、红领巾图片,请大家观察一下,找出图中的角。

  课件演示:这些角有什么一起点呢?

  2、教师规范语言:像这样尖尖的一点数学上叫:顶点,从顶点动身,直直的两条线叫:边,所以我们说,角有一个顶点,两条边。

  在数学上,我们用“)”来标出角,标注“1”就记作:∠1,读作角1,全般书空一次。

  一边介绍一边板书。

  3、请生用已经准备好的资料制作角:圆形的纸片和两根小棒,将同学用小棒制作的角用投影展示,用折纸的方法做的角贴在黑板上,让同学来说说自身的角在哪里?

  4、请同学们在自身做的角上找顶点和两条边(可以多请几个小朋友来说,加深对角的认识)。

  5、完成辩式练习:这些是角吗?

  6、练习:书P67 指一指

  订正练习,重点强调其中不是角的局部

  7、课件出示图形:有大正方体、小正方体……

  老师这里请来了一个神秘的角,这个角可以变大,还可以变小。对!这是一个可以活动的角,现在就请你用手里的活动角变一个比老师的角大的角。

  师:为什么你觉得你的角比我的大呢?引导:这里叫张口

  教师明确:角的大小与张口的大小有关(板书:与张口有关)

  8、是怎么比的?

  拿出你们做的角,比一比谁的大?你是怎么比的?

  教师明确:观察法

  重叠法

  课件出示:∠1、∠2,这两个角谁大啊?你能确定吗?

  引导:角的大小与边长无关 板书:与边长无关

  9、小结

  假如你是一个角,你会怎么向大家介绍你自身呢?

  三、拓展练习

  一个正方形,剪掉一个角,还剩几个角?

  板书:

  认识角

  角的大小:

  边 记作:∠1 与张口有关、与边长无关。

  顶点 观察法

  边 重叠法

  一个顶点 , 两条边。

人教版认识角教学设计一等奖第 3 篇

教材简析:

  “认识角”是国标本苏教版数学二年级(下册)第七单元第64-66页的内容。本课是第1课时,主要认识角的形状,教学角的各部分名称,感悟角是有大小的,体会角的大小与两边叉开的程度有关。

  教学目标:

  1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。

  2、感悟角有大小,会用重叠的方法比较角的大小,体会角的大小与两边叉开的程度有关。

  3、在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小、比较方法的过程中,发展数学思想。

  教学重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。

  教学难点:让学生了解角的大小和什么有关。

  教具准备:活动角、多媒体课件、白纸等。

  学具准备:

  学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。

  教学过程:

  一、创设情境,感知角

  谈话:数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃,今天他们要来我们班和小朋友一起上课,大家欢迎吗?(……)瞧!(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。)他们来了。(课件动画:一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。)……咦?这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了,出示, 它少了叫它---角。这节课我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗?

  二、探索新知,认识角

  1、抽象角,认识角。

  (1) 从实物中感知角

  三角形帮我们请来了很多“角”娃娃, “角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏,你们愿意吗?(出示多媒体画面:长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗?看谁的眼睛最亮!

  谁来说说,你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。

  小结:原来调皮的角就藏在这些物体中,小朋友真聪明。

  师(惊喜状):这会儿,角娃娃藏到教室里来了,你能在教室里找到它吗?

  生:……

  (2)折角,体会角的特征。

  出示一张白纸。

  师:角跑到老师这张纸上了,你能帮老师找出来吗?

  这张纸还能变出很多角呢,谁会变出一个角来?请小朋友拿出一张纸折一折。

  请学生将纸对折,折出大小不同的角。

  师:小朋友,用你折出来的角对着自己的手心或脸,戳一戳,试一试有什么感觉。” (师边说边示范)

  为什么会有痛的感觉呢?(……)对,因为它尖尖的,再摸摸它的两边还戳人吗?有什么感觉?(平平的、滑滑的……)

  (3)抽象出角,感知角的样子。

  小朋友,角的本领可大了,它不仅能藏在物体的身上,还能从物体身上走下来呢。(学生睁大了眼睛,感到不可信)不信?你瞧!(课件动态演示角从剪刀、三角尺、钟表上移下来的情景)学生发出惊叹声。

  2、演示画角,认识角的各部分名称。

  师:刚才小朋友找到了许多角,老师也找到了一个,并把它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的?(课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。)

  谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的,先画什么,再画什么。你能自己画一个角吗?指一名学生到黑板上画角。(有意识让学生画开口方向不一样的角。)

  那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书第64页里面,赶快去找一找吧。

  学生交流后,小结:角有一个顶点和两条边。

  3、练一练,巩固角。

  a.数学王国的图形娃娃听说我们在学习角,都争着说自己是角。谁说得对呢?一起来看看吧。课件出示“想想做做”第1题。

  b.下面的图形中各有几个角。

  “想想做做”第2题。

  三、动手操作,比较角

  1.图形王国里两个角在争吵,都说自己大。到底谁大呢?请看屏幕。

  学生争议后,教师用多媒体演示两个角重叠。(顶点对齐,其中的一条边对齐。) 小结:看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小。

  2.角娃娃看我们学得这么认真,给我们送来了一件礼物,看!(动画演示鸟衔“活动角”的一边不断活动的情景。)

  仔细观察,你有什么发现?

  老师也有一个这样的角,因为它的两边可以活动,所以我们叫它——活动角。

  拿出你们的活动角(老师和学生的活动角两边同样长),谁能上来拉一个和老师同样大的角。

  介绍一下你是怎么和老师比的,是哪和哪重合了?

  哪个同学再过来拉出一个比老师拉的角大一点的角?你能拉出比老师小的角吗? 小结:角有大有小。

  3.研究角的大小与什么有关。

  (1)师生比活动角的大小:边一样长的活动角相比,边不一样长的相比。交流:你有什么发现?

  (2)让学生拉一个和老师一样大的角,提问:如果老师把你的活动角的两边给剪掉一段,你还敢和老师的角比大小吗?

  讨论:你认为角的大小与什么有关系?

  小结:角的大小与角两边的长短没有关系,与两条边叉开的大小有关。

  4、活动角的应用

  你在生活中见过像这种大小会变化的角吗?说给同学听听。

  你知道剪刀、扇子设计成活动角有什么作用吗?

  四、巩固拓展,应用角

  1、拿出两支铅笔摆角

  ⑴摆出1个角⑵摆出2个角⑶摆出4个角

  学生摆,师指导。

  2、数一数有多少个角?

  3.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子,让我们把一张长方形纸剪掉一个角,看看还剩几个角?我们动手做一做吧。

  五、总结评价,延深角。

  这节课你有什么收获?你学得快乐吗?你能用角说一句话吗?

人教版认识角教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

  1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的,能够直观区分角的大小。

  2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

  3、让学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

  教学重点:形成角的正确表象,初步建立角的概念。

  教学难点:通过直观感知抽象出角的几何图形,并体会角的大小与边的关系。

  教学过程:

  游戏导入:

  一、游戏导入,感知角

  1、引出角

  谈话:同学们,在平面图形的王国里,我们已经认识了哪些平面图形?

  游戏:老师这里有一个袋子,里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形,谁能闭上眼睛,在里面摸出圆来?

  (学生纷纷举手。)

  指一名学生上台来摸。学生摸出后,加以激励。随后提问:如果让你们来摸你也能摸出来吗?(生齐答:能!)

  师:你们都这么确定能摸出圆来,请问有什么窍门吗?

  (学生答:因为别的图形都有角,可是圆边上都是滑滑的,没有角。)

  师:同学们真有办法!这节课我们就来认识这个新朋友角,角也是平面王国里的一个成员。(板书:认识角)

  2、找角

  师:刚才同学们都说除了圆,其余的图形中都有角,那么我们就先拿出三角形,请你把角找出来。

  指名学生在三角形上找角。

  (学生找角只摸顶点。)

  教师示范指角:刚才同学们摸的是角的一部分,正确的摸角方法应该是这样的:(教师从顶点出发摸两条边)。

  让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。

  师:现在让我们到生活中去找找角吧!

  二、建构模型、抽象角

  1、抽象角

  (课件出示例题情境图)

  师:同学们看一看,你能在哪些物体的面上找到角?

  (学生自由的找角,并全班进行交流。)

  师:将这些物体面上的角移下来就成了数学上的角。(教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图:)

  2、画角

  师:(教师边示范边讲解)下面看一看老师怎样画角?先画一点,再从这点出发画两条直直的线,再在里面画一条弧线,就成了角。(教师分别在黑板上画出以上三个角。)

  3、角的组成

  师:同学们观察一下老师画的三个角,都有什么共同的特点?

  全班交流得出:角有一个顶点和两条边。(教师板书:如图)

  边

  边边

  顶点顶点顶点

  边边边

  提问:角的边又有什么特点呢?(两条边必须是直直的。)追问:如果有一条边是弯的行不行?

  4、练习

  判断:出示想想做做的第1题。

  判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问:你能指出角的顶点和边吗?

  5、做角想想做做的第2题。

  用两根小棒搭出一个角,并指出它的顶点和两条边。

  学生操作,指名到视频展示台上操作,全班交流操作情况。

  三、操作探究,比较角

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