部编版琥珀优秀教学设计一等奖

这是部编版琥珀优秀教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版琥珀优秀教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“吼、脂”等18个生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

教学重难点：

1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。

2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？

2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。

3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？

作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。

二、初读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：

1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

3.把课文读得准确、流利。

三、合作学习，交流评析。

1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。

2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。

四、作业。

熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

第二课时

一、谈话引入。

上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？

二、理解课文。

1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）

2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？

默读课文思考上述问题。（出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）

（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)

小组讨论后回答。

三、扩展延伸。

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。

四、布置作业。

把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

部编版琥珀优秀教学设计一等奖第 2 篇

教学目的：

《琥珀》教案设计

　　1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。

　　2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。

　　3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。

　　重点难点：了解琥珀的形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。

　　一、预习探究

　　同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。

　　指名读，齐读课题。

　　师：看到课题，你想知道什么？

　　生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？

　　生：我想知道琥珀是怎样形成的？

　　生：琥珀到底有什么用？

　　师：让我们带着这些问题共同学习课文。

　　二、合作交流

　　要求：

　　1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。

　　2、检查自学情况。

　　（1）谁想读出下列词语：

　　琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠

　　（2）生说出自己理解的词语。

　　（3）还有那些不懂的词可以提出来

　　3、检查读书情况

　　思考：课文讲了有关琥珀的'那些内容？

　　指名读文

　　生说课文讲了那些内容

　　4、作业：抄写生字词

　　第二课时

　　三、品读体验

　　1、过渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，两只活蹦乱跳的小动物，会被一滴松脂同时报在里面，它们到底是怎样被包在里面的，又是怎样形成的呢？我们进一步学习理解课文。

　　2、交流

　　师：除了上节课即课后的问题，你还想知道什么？

　　生：作者想象了琥珀的形成过程，我想知道形成琥珀需要那些条件？

　　3、熟读课文

　　（1）、摸读课文，划出重点词句，找出形成琥珀所需的条件。

　　（2）、同桌间互相交流，并发表自己的看法。

　　（3）、汇报

　　生：我认为琥珀的形成必须有太阳、老松树、苍蝇和蜘蛛。

　　师：读出有关语句并进行分析。

　　生：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味因为松脂只有在太阳光强烈时，才会变软，才会滴下来，为后面地下来包住两只小动物做了铺垫。

　　生：小苍蝇停在了一棵大松树上，他正用腿来掸翅膀，没有注意蜘蛛，也没有看到要滴下来的松脂。

　　生：本来蜘蛛想把苍蝇当一顿美餐，没想到松树上滴下松脂。

　　生：我认为“刚好”一词用得比较恰当，因为必须在蜘蛛要靠进苍蝇而还没有靠近的一瞬间，松脂才滴下来，正好把他们两个包住，松枝早点、晚点滴都不行。

　　师：同学们分析得都不错，那么松脂包住了苍蝇和蜘蛛就成了琥珀吗？

　　生：不是的，通过读书，我知道琥珀的形成需要经过很长很长的年代，甚至上万年。

　　师：请读一读书中语句，

　　生：我还知道琥珀的形成还经过了地壳的变化，经过了很长的时间，被埋在地下形成了化石，这也是琥珀形成的条件。、

　　师：通过刚才的分析理解我们知道了琥珀的形成过程，那么这些全是科学家的推测，你认为他们推测的合理吗？

　　4、继续读课文，进行讨论，共同交流。

　　5、分角色读这一部分内容

　　师：那么这块琥珀到底有什么价值呢？你们想知道吗？赶快用自己喜欢的方式读最后一自然段。

　　生：从这块琥珀可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，还知道在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　生：我还知道远古时代，蜘蛛就吃苍蝇。

　　四、巩固延伸

　　1、学习这篇课文，你们有哪些收获？

　　2、有感情的朗读课文

　　3、抄写自己喜欢的语句。

　　板书设计：

　　20琥珀

　　太阳晒松树滴松脂包苍蝇蜘蛛

　　形成琥珀

　　地壳变化

　　教学反思：对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进行探究的方式来解决。探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探索自然奥秘的兴趣。

部编版琥珀优秀教学设计一等奖第 3 篇

　《琥珀》是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精美。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。

　　这节课，我采用了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具分配情况，分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用情况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。

　　怎么制作是本课关键，学生虽然有先前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地掌握制作的方法，然后再进行制作。最后对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创造热情。

　　本课结束后，细细地品味了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应准备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的准备。在吸引学生注意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。

　　课堂让应该以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动能力。

部编版琥珀优秀教学设计一等奖第 4 篇

　《琥珀》是一篇精读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像其形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了如下方法。教学过程安排如下：

　　一、激情，引入新课

　　揭示课题，课前，我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物，介绍它们的价值，以激起学生学习这课的热情。

　　二、认识“琥珀”

　　1、出示教学课件，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

　　2、根据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问。

　　三、自学，感知课文内容

　　1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的.句段。

　　3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

　　四、深入体会科学家想象的合理性

　　课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的

　　四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。

　　1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：①这一自然段写的是实在的事物还是联想？②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

　　2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

　　3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写几十年、几百年、几千年及松脂球被淹没在泥沙下面？

　　4、读第13自然段，思考：波涛把海里的泥沙卷到岸边，与琥珀的发现有什么关系？

　　上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。