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八年级蝉教学设计一等奖

日期:2022-03-30

这是八年级蝉教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

八年级蝉教学设计一等奖

八年级蝉教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

蝉的教学设计

  1.了解这篇文章的说明内容。

  2.学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。

  3.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的科学研究精神。

  【教学重点】

  学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。

  【教学难点】

  学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。

  【教学过程】

  一、导入

  大家小时候有没有为了观察昆虫做过一些傻事啊?你现在还会做吗?请两位同学说说看。有一个人小时候也做过一些傻事,有一次他不顾形象地趴在地上,用放大镜看屎壳郎运粪球,毫不顾及周围人异样的眼光,还把这样的“傻事”做了一辈子。同学们知道这个“怪人”是谁吗?对,他就是法布尔(板书)。

  今天,我们跟着他去观察一种昆虫,就是蝉(板书),俗称知了。说到蝉,同学们对它印象怎么样?我们方言里对它也有一个非常生动准确的称呼“加加里”。我们对蝉的印象似乎都不怎么好,那么法布尔笔下的蝉又是什么样的形象呢?我们来一探究竟。

  二、了解说明内容

  我们大多数同学看到的只是蝉在树上高鸣的生命阶段,而课文则记录了蝉的整个生命历程,我们已经预习了课文,有些同学对蝉的生命历程是这样概括的(出示照片)

  幼虫入土——幼虫出穴——蜕皮成长——成虫产卵——幼虫孵化——幼虫入土

  蝉的幼虫要从地穴里钻出来需要多长时间呢?4年,四年在暗无天日的地下,为了最后的破土而出,为了最后的生命延续,它们不懈地努力着。那么它们艰苦的四年换来的又是什么呢?一个月阳光下的享乐。

  四年黑暗的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。(齐读)

  三、赏析式批注

  1.这种四年就能出来的蝉还算幸运的,还有十三年蝉,十七年蝉,它们阳光下的享乐也就只有一个月。如果你是这只蝉,你会在这有限的时间里做什么呢?我们大人有大量,还是原谅蝉的吵闹,原谅它在夏天喧闹的“统治”吧!文章第一段说:

  出示:我是屋里的主人,它却是屋外的统治者。有了它的统治,这里无论怎样都是不安静的。

  课文上的批注是:“统治”的说法是不是很有趣?”你们觉得有趣吗?有趣在哪里? (学生说)

  2.这就是法布尔的《昆虫记》,比一般说明文更多了一份趣味性。像这样有趣的地方文章中还有很多,课前预习的时候,大家发现了不少有趣的句段,老师从同学们的预习单中挑了一处大家提到比较多的,说说有趣在哪儿。

  {C}–示例一:接着,它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃,翻转,使头部倒悬,折皱的翼向外伸直,竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作,尽力翻上来,并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾部从壳中脱出,总的过程大概要半小时。

  {C}–赏析:运用了拟人的修辞手法和细致的动作描写,将蝉的尾部从壳中脱出的整个过程展现在读者面前,生动具体,妙趣横生。“竭力”“尽力”等词语表现出了蝉将尾部脱出的动作难度之大。表现出了作者观察的仔细耐心,表达了法布尔对蝉的喜爱。

  其实我们在不知不觉中,对这句有趣的话进行了赏析品味,老师将大家的答案汇总起来,从中我们可以了解到赏析句子的一般规律,那么对精美句段的赏析一般包含哪些方面呢?

  1.写法(修辞手法、描写方法、精准用词……),2.内容、情感3.表达效果(板书)

  3.我们把赏析的`内容批注在书上,就是批注方法中很常见的一种——赏析式批注(板书)孔老夫子说过:举一隅不以三隅反,则不复也。你们能举一反三吗?课文中还有很多有趣的地方值得我们赏析,这是大家在预习单上提到的,小组合作,选取一个角度做赏析式批注。

  1.幼虫落地前,就在这里行日光浴,踢踢腿,试试筋力,有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

  2.最后,它找到适当的地点,用前足的钩扒掘地面。我从放大镜中见它挥动“锄头”,将泥土掘出抛在地面。几分钟以后,一个土穴就挖成了。

  3.假使它估量到外面有雨或风暴,它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖,它就用爪击碎天花板,爬到地面上来。

  同学们都很聪明,一点就通,但是老师还要指出一点:今天我们学习的只是入门级的批注,也可以有个性化的批注,加入自己独特的理解,这个我们以后再学习。

  4.通过做赏析式批注,我们发现法布尔写的虽然是说明文,但却有情节,有描写,读来妙趣横生,这样的说明文我们称之为“文艺性说明文”或“科学小品文”。

  三、质疑式批注

  1.融汇了法布尔毕生心血的《昆虫记》是一部描写昆虫世界的文学宝藏,值得我们一再探寻。但是如果我们把对昆虫记的阅读仅仅停留在有趣上,是不够的,还应该有自己的思考和探究。

  法布尔观察得很细致,法布尔对蝉有一处描写,老师一直觉得很奇怪:

  {C}–出示:蝉的幼虫初次出现于地面,常常在邻近的地方徘徊,寻求适当的地点——一棵小矮树,一丛百里香,一片野草叶,或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。

  蝉平时都栖息在哪里放声歌唱啊?大树上,那为什么它在蜕皮的时候要找一棵小矮树,一丛百里香,一片野草叶,或者一根灌木枝呢?都说背靠大树好乘凉,蝉的幼虫们为什么特意要挑这样的地方?请学生畅所欲言。

  2.感谢大家解答了老师的疑惑,不知你们读了课文之后是否也有疑惑呢?试着将你的疑惑批注在书本上,然后与同学分享一下,看是否有同学能回答你的问题? 自由提问,回答,两到三个问题。

  3.看来大家都是会提问爱探究的孩子,(有些问题的答案可能我们暂时找不到答案,但有时候提出疑问比解决问题更重要)。古语有云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。我们刚刚做的就是另外一种批注方式——质疑式批注。(板书)其实批注还有很多种方法,我们今天先学习这两种。

  四、走进法布尔

  1.从刚刚同学们提的问题中,我们发现法布尔观察昆虫有与众不同的方式。法布尔就是这么日复一日,年复一年,用他自己独特的方法观察着他心爱的昆虫,为了更好地研究这些鲜活的小生命,法布尔专门为昆虫建了一个家园,跟昆虫住在一起,你们知道是什么吗?荒石园。法布尔远离城市喧嚣,带领家人,在小镇附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅,给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。为了研究昆虫,他几乎在忘却一切,不消遣,不出门,不知时间,不知疲倦,不知艰苦,不知享乐,甚至分不出自己的“荒石园”是人宅还是虫居。他守着心爱的“荒石园”,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。

  2.正是因着他对昆虫的无比热爱,才会愿意用一辈子的时间去做这件外人看来很傻的事情,他将这种热爱也倾注在了《昆虫记》的字里行间,让我们通过这段文字来感受一下:

  四年黑暗中的苦工

  一个月阳光下的享乐

  这就是蝉的生活

  我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声

  因为他掘土四年

  现在才能够穿起漂亮的衣服

  长起可与飞鸟匹敌的翅膀

  沐浴在温暖的阳光中

  什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?

  五、融汇了法布尔毕生心血的《昆虫记》整整有十大册,我们平时所读的也只是节选本,今天我们学习的更是冰山一角,里面还有很多秘密等待你们去发现,耐心地读读《昆虫记》吧,说不定你也会喜欢上这些努力生存的小生命!这堂课就上到这里,感谢同学们的精彩表现,下课!

  【教学反思】

  这堂课上完后,自己感触颇深。感觉自己在课堂教学上还需要潜心修炼,首先在上课时由于过分紧张,有些重要的话忘记说,导致听起来有点破碎,不够流畅;其次,在让学生赏析句子的时候,引导的不够好;还有在质疑式批注提问阶段不够让学生发挥,没有达到应有的效果。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

八年级蝉教学设计一等奖第 2 篇

教学目的:

  1、具体学习蝉的特点,知道蝉是如何脱壳的,了解雄蝉喜欢唱歌的特点。

  2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子,学习怎样把课文写具体。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习生字。抽读生字卡片。

  2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下,那么蝉又是如何脱壳,雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉,听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。

  二、精读课文2-4自然段。

  1、学生自由读2-4自然段。

  边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句,特别是动作的词语。

  2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。

  3、全班交流。

  (1)蝉是怎样脱壳的?

  学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如:描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。

  (2)理解课文是如何将“蝉脱壳的时候,可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。

  (3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。

  三、精读课文5-10自然段。

  1、学生自由读5-10自然段。

  边读边思考;哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点?勾画重点词句。

  2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。

  3、全班交流。

  (1)蝉有哪些特点?

  学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。

  (2)抓住蝉喜爱演奏,视觉灵敏,听觉特殊这几个特点,让学生自己读书,抓住关键词语理解。

  (3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。

  四、联系实际

  1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

  2、有感情的朗读课文。

  板书:

  10 蝉

  脱壳 奇怪的体操

  唱歌 天才的乐师

  视觉 非常灵敏

  听觉 十分特殊

八年级蝉教学设计一等奖第 3 篇

教学目的:

《蝉》优秀教案

  知识与能力:

  1、学会10个生字,认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

  2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

  过程与方法:

  引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的,学会表达的方法。

  情感态度与价值观:

  感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

  教学重点:

  理解重点句子,学习怎样把课文写具体。

  教学难点:

  学习语言,品味语言。让学生自己读书,抓住关键词句理解。

  教具安排:生字卡片

  教学时数:2课时

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  第一课时

  教学目的':

  1、学会10个生字,认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

  2、正确流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、导言激趣:

  一肚子没学问,

  开口闭口知道,

  瞧瞧这小家伙,

  实在真是骄傲。

  同学们,你们知道这是什么小动物吗?

  今天,我们就来学习关于蝉的一篇课文。

  二、初读

  自读课文。想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

  检查生字。

  把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。

  三、精读

  1、请大家自由读课文第一自然段,边读边想,这一部分主要写了什么?

  2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天,我家屋外就成了蝉的天下。)

  3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。

  四、学习生字

  1、本课有三个多音字,壳,哗,调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音,操是平舌音,腾是后鼻音。

  教学时,重点指导学生读准这些字音。

  2、指导学生书写生字,不要平均使用力量,可采取归类学习。

  3、全班交流。

  4、重点指导生字书写:叠腾

八年级蝉教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

能正确朗读课文,掌握本课生字词。

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情,体味生命的意义。

2重点难点

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情,体味生命的意义。

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏天的歌手,但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱,在黑暗地底下要努力奋斗6年,多则17年,我们该向蝉学点什么呢?今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》(板书课题)。

活动2【活动】第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

自学指导:

请同学们轮读课文,比比谁读音准确、声音洪亮,如有读错字音的,请其他同学举手帮助纠正。(一人读一段,如有读错字音的则说停,并引导学生更正教师板书。)

1、学生轮读课文,教师板书学生读错的字词。可能出错的有:收敛(liǎn):

聒聒(ɡuō)宽恕(shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”(二读课文,理清感情脉络)

(一)先学

自学指导:

请同学们默读课文,在读的过程中思考:

1、作者对蝉的感情有没有变化?有什么变化?

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢?

(二)后教

1、请几名学生先说,不恰当的地方,其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小,却那么响,竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年,才等待一个夏天……

等秋风一吹,它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续,必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句,体会作者情感的变化,学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”(三读课文,把握主旨)

自学指导:

作者对蝉的独特的生命经历的思考,似乎让我们看清了作者要讲述道理,能够看出文章的主旨,那么《蝉》主旨是什么呢?大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命,必须好好活着。

哪管90年,90天,都不过要好好的活过。(文眼)——不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

课时设计 课堂实录

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏天的歌手,但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱,在黑暗地底下要努力奋斗6年,多则17年,我们该向蝉学点什么呢?今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》(板书课题)。

活动2【活动】第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

自学指导:

请同学们轮读课文,比比谁读音准确、声音洪亮,如有读错字音的,请其他同学举手帮助纠正。(一人读一段,如有读错字音的则说停,并引导学生更正教师板书。)

1、学生轮读课文,教师板书学生读错的字词。可能出错的有:收敛(liǎn):

聒聒(ɡuō)宽恕(shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”(二读课文,理清感情脉络)

(一)先学

自学指导:

请同学们默读课文,在读的过程中思考:

1、作者对蝉的感情有没有变化?有什么变化?

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢?

(二)后教

1、请几名学生先说,不恰当的地方,其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小,却那么响,竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年,才等待一个夏天……

等秋风一吹,它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续,必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句,体会作者情感的变化,学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”(三读课文,把握主旨)

自学指导:

作者对蝉的独特的生命经历的思考,似乎让我们看清了作者要讲述道理,能够看出文章的主旨,那么《蝉》主旨是什么呢?大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命,必须好好活着。

哪管90年,90天,都不过要好好的活过。(文眼)——不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

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