大班下学期教育随笔《多一些空间给他们》

这是大班下学期教育随笔《多一些空间给他们》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班下学期教育随笔《多一些空间给他们》

　　“老师，今天我在这里吃饭。”庄雨萌跑到我的面前对我说。“是吗?”我感到很意外。“是的。”“好啊，今天老师带你去吃饭，好吗?”“好”。庄雨萌高兴的跑开了。看着她远去的背影，我想起前两天发生的一件事。庄雨萌是新来的小朋友，对于周围的一切环境都很陌生。她的父母由于工作很忙没时间接送。因此，在她来的第一天就让她在这里吃饭。可是，第二天，她说什么也不在这里吃了。问她为什么?她拉着我的手哭着说：“想回家。”再三劝说无效之下，我只好给她爸爸打了电话，接她回去。后来又吃了两顿，就说什么也不在这儿吃了。谁知六天后的今天，她竟然主动对我说在这里吃饭。这充分表明她已经融入到了这个集体，是这个集体的一份子，并和小朋友们打成一片，喜欢这个集体，这个环境了。我非常高兴，及时地在班里表扬了她……

　　通过这件事，我发现，无论是谁初到一个陌生的环境都会感到别扭、不适应、惶惶然。更何况一个4、5岁的孩子。因此，我们应多给她们一些时间去感知、去适应。这样，才会收到良好的效果。如果我们不放手而去强求，则会起到相反的效果，使他们对新环境产生恐惧感，从而会产生抵触情绪。所以，在对于幼儿教育方面，应该“多一些空间给她们……”

2、大班下学期教育随笔《选择适当的方法来对待孩子的一些行为》

　　一天幼儿洗手的时间，班级有一个小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下时，坐在他后面的另一个小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好这一过程被我看见，我想教训他，因为以成人的眼光看，这明显是在捉弄。但我却发现两位当事人并没有觉得有什么不对，坐在地上的小朋友又立刻爬起来，重新坐到椅子上，而拉椅子的这个小朋友的注意力也并未继续停留在这件事上，转而看别的东西，两位小家伙并没有把这件事放在心上。我也就此“忽略”了这件事。

　　事后我想，幸亏当时没有教训拉小椅子的他，这也许只是一个偶然的巧合而已，他并没有意识到这是“犯错误”。我选择沉默也就是“淡化”了这件事情。而如果我当时教训了他们，虽然当时可能起到了“教育效果”，但是事实上也就把这件事“强化”了。在他们幼小的心中就会形成这样的概念：原来可以通过这样的途径捉弄别人。

　　作为一线幼教工作者，要明白当儿童的行为不适当的时候，并不能将此作为错误行为,也许孩子并不知道自己的行为是不合适的，因为他们正在学习新的价值、规范、标准、文化等社会规则。因此，当儿童在无意的情况下做出一些不恰当的行为时，教师及家长要理解儿童的行为，选择适宜的方法来对待这样的行为。

3、大班下学期教育随笔《他们为何幸灾乐祸》

　　大一班的音乐活动开始了，老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理

4、大班下学期教育随笔《多给孩子讲故事》

　　幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在喝水时间和放学前，一个多月下来，收到了不错的效果：1.孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。2.孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。3.讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

5、大班上学期教育随笔《给孩子一点自我管理的空间》

　　由于现在家庭中基本上都是独生子女，这让家里的大人都围着孩子转，将其当成宝，什么都不舍得让孩子自己动手去做，在日常生活中总是喜欢包办代替，这造成幼儿毫无自理能力，和错误的判断意识，久而久之下使幼儿形成了“只要我不想做、不愿意、懒得去的事情，父母就会帮我去做”的意识。因此，我们有必要通过各种形式让幼儿懂得并学会自己能做的事情就应该自己做，不要借他人之手，形成依赖意识。更要让幼儿意识到，自己有能力管理好自己的生活。我相信，在我们的鼓舞下，幼儿能够很好地管理好自己的生活、学习。

　　小朋友小时候，妈妈总是会帮她做很多事情，可是渐渐地，她丧失了自我动手能力，长大了，上幼儿园了，老师告诉她只要自己能做的事情就要自己做之后，她逐渐开始尝试自己动手。可是在家中的时候，她想自己试着穿衣服，妈妈不让;她想自己吃饭，妈妈嫌她吃饭慢、饭粒掉地上，硬要喂她。

　　有一天，老师知道了这件事情，和她父母交流，建议他们放手给孩子一点自我管理空间，培养孩子自我动手能力。于是，她的父母欣然接受老师的提议，让孩子自己管理自己的生活。

　　她在家中第一次叠被子时，虽然将被子叠的东倒西歪，妈妈看了还是很开心，同时也觉得很欣慰：孩子有进步了。于是好好地教导她该如何将被子叠好并鼓励她这种行为，以示嘉奖。可可(化名)听到夸奖以后，自己的事情自己做的热情更高了。

　　只要孩子可以做的，父母就不要代办。俗话说的好：授人以鱼不如授之以渔。 衣服脏了，教给孩子如何去洗;孩子的房间乱了，教给她如何自己去整理，父母可以在小事中逐渐锻炼孩子的自我管理能力。

　　适时的鼓励与嘉奖，使孩子更有信心自己能做好自己的事情，不要爸爸妈妈操心。这样也能培养孩子在生活上的独立性及动手能力。

　　孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子连自己的生活都无法管理，那么，就很难相信他们会在其他方面更好地管理自己。

　　让我们给孩子一点自我管理的空间吧!

6、大班下学期教育随笔《给孩子最大的发挥空间》

　　在整理废旧材料时，我发现有些上学期多下来的手工材料，于是我把这些材料投放到了区域活动。昀聪拿着这些材料来问我：“老师，这些是什么?是怎么做的呀?”因为是上学期的材料，操作难度比较简单，我没有直接回答他们，而是只向他们说了这是手工材料，介绍了上面做的东西的名称，并暗示他们，请自己去看图示讨论然后做出东西来。

　　于是昀聪他们开始自己动手剪起来，孩子就是这样在自己探索下最后完成了作品，看得出他们在自我的探索下完成非常开心。这样不仅激发了他们参与活动的兴趣，更使得他们在制作的过程中主动地了解了更多的方法。

　　其实有时需要新添了材料时，我们常常需要先介绍材料的名称以及操作方法，再让幼儿进入活动区。现在，通过今天这样一种形式，我们不妨也可以让幼儿自己来找一找、说一说新添了什么材料，让幼儿的说说议议来代替教师的介绍，并让幼儿通过自己的摸索得出结果，这样更能激发幼儿参与活动的兴趣。实在遇到困难，教师再帮助也不迟。

　　我们又在这个区域投放了一些孩子生日留下来的蛋糕小餐盘给孩子绘画餐盘画。在活动中，我们发现，孩子已经不能满足漂亮的餐盘画，我们又看到了另外一些作品，他们将手工剪下来的废纸上的花纹贴在餐盘上，变成了剪贴画，看到这个剪贴的作品，我们的思维也开阔了，我们准备在区角里再投放了一些现在有农村特色的麦杆等辅助材料，做一些其他的画，来支持孩子的想象，给孩子最大的发挥空间。

　　孩子的创造力和想象力真的是我们教师所不及的，孩子的作品远远好于我们的设想，无论是这样一种绘画手工材料还是建构材料，教师预设的材料，在孩子的操作下产生了意想不到的结果。

　　所以在活动中我们老师要及时投放更多的材料，还要具有生成性，即根据幼儿的活动需要，不断改变原有的材料，或是添加新材料，给孩子更大的发挥空间，调动了孩子进一步探索的欲望，也给了孩子更大的挑战。孩子对于学习和游戏的划分是很明显的，在游戏的氛围中，幼儿是自主的，这样，孩子可以玩出自己的经验、优势和价值。教师给孩子多一些自由探索的机会，给幼儿创设要更多想象的空间，往往会收到意想不到的效果。