幼儿园小班教育随笔《给幼儿放弃的机会》

这是幼儿园小班教育随笔《给幼儿放弃的机会》，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园小班教育随笔《给幼儿放弃的机会》

　　在网上看到这样的一篇文章，小朋友们上游泳课，大家都很开心。但老师发现有两名小朋友没有换泳衣下水，“你们两个人为什么不下水呢?”老师问道，只见两个人用怯生生的眼睛望着老师不吱声，老师似乎知道了什么，指着游泳池里的小朋友说：“你们应该向他们学习，胆子大些，应该很勇敢不怕水，老师带你们下去，你们也很勇敢的。”说完，搀着小女孩的手朝更衣室走去，只见小女孩眼泪汪汪，无奈的跟着老师走进更衣室。一旁听课的另一位老师看到这一幕，面带微笑缓缓来到小男孩身边，抚摸着小男孩的头蹲下来悄悄地对他说：“你是不是怕水啊?”小男孩看上去很紧张，不支声却使劲地点头。“没关系的，老师小时候和你一样，也很怕水的。因为，如果水呛到鼻子里会很难受的，弄得眼睛辣辣的，睁也睁不开，我也不敢下水。”听了老师的一番话，小男孩原本很紧张的脸开始放松了。见小男孩不再紧张，这为老师过了一会儿又说：“这样好吗?今天你可以去试试，如果你还是怕的话就上来，看小朋友玩水;假如不怕的话，就在水里玩一会儿，怎么样?你想去试试吗?”老师用商量的口气征求道。小男孩爽快的说：“好的。”于是，小男孩拉着老师的手高兴的走向更衣室。两位老师对待不愿下水孩子采用的方法不同，固然最终的结果一样，两个孩子都下水了，但两个孩子的心理感受和体验是不一样的。

　　回想自己在日常生活中，总觉得是跟孩子在商量，给你们机会，让他们选择，但我们是否带着自己的权威呢?我们是不是经常用很多豪言壮语去鼓励幼儿以达到自己的意愿，而不顾他们的感受。记得我班王扬泽茼小朋友，他是中途插班进来的，那会儿刚来早晨不肯跟着大家一起跳舞，我就一个劲儿的劝说，只为看到我的付出能够得到回报，让他能在我一厢情愿的帮助下很快的融入集体。却忽视他刚进入这个陌生的班级，有不乐意，有胆怯，有消极抵抗……

　　儿童，在其生命的成长过程中，会有许多坎坷和磨难，有一些是不为人知或不愿被人所知的秘密，教师理解与保护儿童脆弱的方面，并对儿童经历的坦诚相待，这既是教师对儿童的尊重，也是教师教育机智的体现。第二位老师走向小男孩并与之对话过程中的动作、语气、眼神、表情(微笑、缓缓地、抚摸着、蹲下身子、悄悄地)无不透露出教师对儿童身心的抚慰，对其行为的接纳与理解。在与小男孩沟通的过程中，教师运用的策略是避免用一个标准和传统的方式来解决问题，意味着教师善于从成人以外的角度来看待儿童的经历，它是对儿童体验的理解和脆弱方面的保护，是一种与儿童相处时主动建立起来的以关心为取向的关系方式——接纳。如果教师与小男孩的对话只在前半句就划上句号，那么教师的教育机智并未充分体现，精彩的是随着小男孩紧张情绪的消除，教师接着向小男孩提出一个可供选择的建议。教师的建议反映了她即站在儿童的身边，帮助儿童认识到要跨过去的彼岸在哪儿，又为儿童寻找一种有效的顺利走到对岸的方法，从而充满信心挑战自我。

　　善于放弃自己的执着，给幼儿放弃的机会，也许更能诠释“引领”两个字，帮助我们更好的理解什么叫“以人为本”。

2、幼儿园教师小班教育随笔《小班幼儿自理能力的培养》

　　培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。

　　幼儿生活自理能力的培养是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。在这个过程中，只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力。培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。

3、幼儿园小班教育随笔《再思幼儿小班生活化美术教案》

　　生活化美术课下周就要实践了，却心里……值得思索、修改、准备的东西还有好多，思索后修改，修改后再思索，反反复复。思索、修改多了，问题一个个如同小水泡浮出水面，等待用最完善的办法去解决。小班一节课才15分钟，我的生活化美术课开始部分是情境导入，接着是教师示范，幼儿操作，最后展示作品和欣赏作品，导入和示范部分就要好几分钟，幼儿操作的时间又不是那么好控制，就很担心引导的不够幼儿不理解或是引导的太多太占时间。听了专家的建议，教案设计改变还是挺多的，一连串的问题也接踵而来。我们班的孩子才入园三个多月，美术教学活动并不太多，相对于他们现有的实际绘画能力，新的东西怕他们太难不理解不太容易接受，不知该如何操笔绘画制作，又怕出现幼儿不理解不愿动手操作，很难真正去把握和掌握整堂课。之前的绘画和手工课都有个别幼儿拖课现象，觉得很难很好的去把握和掌握美术课的时间，希望自己能有多多机会，多去聆听前辈们的教学，学习前辈们个性化的教学，学习前辈们教学中的特点和特色，多学习，多运用，多实践，想要快速提高自己现有的教学能力和水平，个性化的备课教案，个性化的教学，望每个宝宝也都能个性化的成长!

4、幼儿园小班老师教育随笔《小班幼儿学习绘画心得》

　　小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.

　　一、激发幼儿对绘画的兴趣。

　　由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

　　二、认识绘画工具及材料。

　　幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

　　三、学习简单的绘画技能。

　　在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

　　四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。

　　生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。

　　五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。

　　幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。

　　通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情，小朋友们可以更好的自己去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每天在不同的时候，利用充分的时间，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程，我建议老师们应该抓住这样的契机，更好的让孩子去接受知识，而不是让他们死记硬背。

　　对于亿童英语来说，幼儿们通过VCD的观看，丰富的图片，琅琅上口的音乐，标准的发音，更吸引了孩子的注意力。同样，利用充分的时间去播放VCD，让孩子在观看中加深印象，从“冒话”似地复读，到认识独立说出单词，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的，只有老师的不停坚持，才会在阶段时间内收到效果。而在整个教学环节中，每天的教学环节中，都是在不停地坚持做着为了同一个目标的事情，我相信一定会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是孩子从认知到理解的过程的结果。

　　每一个孩子的未来都是需要家长和老师的塑造来成就的，而每一次上课，每一次的朗读，每一次的复习，都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们，老师相信你们可以通过努力，达到同一个效果，那就是为了美好的明天，努力创造，为了自己的未来，打下最辉煌的基础。老师相信你们，加油。

5、幼儿园小班教育随笔《给幼儿放弃的机会》

　　在网上看到这样的一篇文章，小朋友们上游泳课，大家都很开心。但老师发现有两名小朋友没有换泳衣下水，“你们两个人为什么不下水呢?”老师问道，只见两个人用怯生生的眼睛望着老师不吱声，老师似乎知道了什么，指着游泳池里的小朋友说：“你们应该向他们学习，胆子大些，应该很勇敢不怕水，老师带你们下去，你们也很勇敢的。”说完，搀着小女孩的手朝更衣室走去，只见小女孩眼泪汪汪，无奈的跟着老师走进更衣室。一旁听课的另一位老师看到这一幕，面带微笑缓缓来到小男孩身边，抚摸着小男孩的头蹲下来悄悄地对他说：“你是不是怕水啊?”小男孩看上去很紧张，不支声却使劲地点头。“没关系的，老师小时候和你一样，也很怕水的。因为，如果水呛到鼻子里会很难受的，弄得眼睛辣辣的，睁也睁不开，我也不敢下水。”听了老师的一番话，小男孩原本很紧张的脸开始放松了。见小男孩不再紧张，这为老师过了一会儿又说：“这样好吗?今天你可以去试试，如果你还是怕的话就上来，看小朋友玩水;假如不怕的话，就在水里玩一会儿，怎么样?你想去试试吗?”老师用商量的口气征求道。小男孩爽快的说：“好的。”于是，小男孩拉着老师的手高兴的走向更衣室。两位老师对待不愿下水孩子采用的方法不同，固然最终的结果一样，两个孩子都下水了，但两个孩子的心理感受和体验是不一样的。

　　回想自己在日常生活中，总觉得是跟孩子在商量，给你们机会，让他们选择，但我们是否带着自己的权威呢?我们是不是经常用很多豪言壮语去鼓励幼儿以达到自己的意愿，而不顾他们的感受。记得我班王扬泽茼小朋友，他是中途插班进来的，那会儿刚来早晨不肯跟着大家一起跳舞，我就一个劲儿的劝说，只为看到我的付出能够得到回报，让他能在我一厢情愿的帮助下很快的融入集体。却忽视他刚进入这个陌生的班级，有不乐意，有胆怯，有消极抵抗……

　　儿童，在其生命的成长过程中，会有许多坎坷和磨难，有一些是不为人知或不愿被人所知的秘密，教师理解与保护儿童脆弱的方面，并对儿童经历的坦诚相待，这既是教师对儿童的尊重，也是教师教育机智的体现。第二位老师走向小男孩并与之对话过程中的动作、语气、眼神、表情(微笑、缓缓地、抚摸着、蹲下身子、悄悄地)无不透露出教师对儿童身心的抚慰，对其行为的接纳与理解。在与小男孩沟通的过程中，教师运用的策略是避免用一个标准和传统的方式来解决问题，意味着教师善于从成人以外的角度来看待儿童的经历，它是对儿童体验的理解和脆弱方面的保护，是一种与儿童相处时主动建立起来的以关心为取向的关系方式——接纳。如果教师与小男孩的对话只在前半句就划上句号，那么教师的教育机智并未充分体现，精彩的是随着小男孩紧张情绪的消除，教师接着向小男孩提出一个可供选择的建议。教师的建议反映了她即站在儿童的身边，帮助儿童认识到要跨过去的彼岸在哪儿，又为儿童寻找一种有效的顺利走到对岸的方法，从而充满信心挑战自我。

　　善于放弃自己的执着，给幼儿放弃的机会，也许更能诠释“引领”两个字，帮助我们更好的理解什么叫“以人为本”。

6、幼儿园小班教育随笔《小班幼儿常规养成之我见》

　　幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我认为，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。

　　一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

　　我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。

　　不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。 我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

　　二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

　　我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

　　三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。

　　1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况

　　在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。

　　2、 因人而异，实施不同的教育方法

　　(1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

　　(2)“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

　　(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

　　(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。

7、小班教育随笔《让小班幼儿爱上幼儿园》

　　小班幼儿刚入园,由于离开熟悉的家庭和亲人,刚来到陌生的幼儿园多数幼儿会出现哭闹.焦虑.惊恐不安的表现,对于老师也存在着心理距离,对于这种现象,我真对日常活动获得一下经验.

　　在早晨家长送幼儿入院时,针对每个幼儿的不同性格和表现,用亲切温暖的话语与之交谈.让幼儿感受到我对他们的关心.用这种热情温暖的态度稳定幼儿的情绪.

　　小班幼儿年龄小.自理能力差,在生活中常会遇到各种问题,如不会用小勺,不小心打翻饭菜,大小便弄脏衣服等.在遇到这种情况.我总是耐心的为幼儿擦洗,并且用亲切的语言去安慰幼儿.让幼儿体会到老师的爱,产生老师像妈妈的感情.

　　爱听表扬的话是幼儿的天性,在活动中要多说表扬和赞美的话.使幼儿体验到成功的喜悦,萌发不断进步的力量.让幼儿在这种充满开心和爱的氛围中,喜欢老师爱上幼儿园。

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8、小班下学期教育随笔《让小班幼儿爱上幼儿园》

　　小班幼儿刚入园,由于离开熟悉的家庭和亲人,刚来到陌生的幼儿园多数幼儿会出现哭闹.焦虑.惊恐不安的表现,对于老师也存在着心理距离,对于这种现象,我真对日常活动获得一下经验.

　　在早晨家长送幼儿入院时,针对每个幼儿的不同性格和表现,用亲切温暖的话语与之交谈.让幼儿感受到我对他们的关心.用这种热情温暖的态度稳定幼儿的情绪.

　　小班幼儿年龄小.自理能力差,在生活中常会遇到各种问题,如不会用小勺,不小心打翻饭菜,大小便弄脏衣服等.在遇到这种情况.我总是耐心的为幼儿擦洗,并且用亲切的语言去安慰幼儿.让幼儿体会到老师的爱,产生老师像妈妈的感情.

　　爱听表扬的话是幼儿的天性,在活动中要多说表扬和赞美的话.使幼儿体验到成功的喜悦,萌发不断进步的力量.让幼儿在这种充满开心和爱的氛围中,喜欢老师爱上幼儿园.