大班老师教育随笔《与孩子“交心”》

这是大班老师教育随笔《与孩子“交心”》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班老师教育随笔《与孩子“交心”》

　　孩子们喜爱的幼儿节目、动画片,我们有时会不屑一顾;孩子们想再仔细看看、动手摸摸的演示材料,我们却常常把它们深藏柜中;孩子们提出的许许多多问题,我们往往轻描淡写地一句话带过。如果长此以往,不善于与孩子“交心”,来自童心世界的思想火苗就有可能被我们掐灭。

　　与孩子“交心”,前提是我们也要有一颗童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心倾听、呵护童心。和孩子们生活在一起,我都试着以一颗童心去看待孩子,去和他们交流,分享他们的发现、快乐,也努力帮助他们化解恐惧、不安……通过一次次地与孩子“交心”,我发现,孩子们很愿意向我表露他们的想法,在这个过程中他们频频向我展露纯真的笑容。

2、幼儿园教师大班教育随笔《别忽略“省心”的孩子》

　　那天早上，涵涵很不高兴地来到了幼儿园，她妈妈说，今天早上她就不想来幼儿园，说老师没有表扬她。我很吃惊地问：“涵涵，是这样吗?老师什么时候没有表扬你?”涵涵始终不好意思说，而且把头埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也没想到哪个地方做得不好，这时涵涵妈妈说：“就是昨天画画的时候，您表扬了别人……”听了涵涵妈妈的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天的每个细节，心里很是羞愧，为了表示歉意，我赶快摸一摸涵涵的头，并给予她“补充”的表扬。虽然这件事情已经过去了，可我心中还是感到很愧疚，涵涵平时很乖巧，温和、安静又懂事，也很少告状，从不给老师惹麻烦，而我表扬的飞飞相对来说就比较淘气，在绘画能力上稍差一些。那天他们一起交绘画作品，我发现飞飞画的作品与以前相比进步特别大，就很好地表扬了他，鼓励他以后继续加油，而涵涵的画总是那么好，所以我就没有评价，因为作为老师，我有这方面的体会：为了维护集体正常的秩序，使活动取得较好效果，会常常为了那些行为问题较突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但往往忽视了那些安静的、让人省心的孩子。但是在孩子心里，就会认为老师不喜欢他，不关注他，所以上幼儿园都不开心，心里压力大。这些像涵涵一样“省心”的孩子，使我忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。当我认识到这一点后，我每天都会有针对性地记录一些孩子的情况，并及时发现这些孩子身上的闪光点，给予激励和赏识。每过一段时间，我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子，及时进步补救。只有关注每一个孩子，才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，才能使每个幼儿的身心得到健康全面的发展。

3、幼儿园大班教师教育随笔《“不听话的孩子”面面观》

　　在中国式传统家庭教育中，听话是评价孩子懂事与不懂事的基本标准。似乎，听话的孩子将来必定有出息，不听话的孩子一定是有问题。然而，这样的说法在现代家庭教育中观念中并没有被肯定。而是说：听话的孩子可能是有问题的，不听话的孩子将来或许很优秀。所以，对那些不听话的孩子，我们不妨做一下研究和分析。我认为可以分为下面四种：

　　1、对于家长的危险告诫表现出的不听话——尝试型。一般来说，这是早期幼儿很正常的表现。这一期间正是幼儿积累生活经验的阶段，是带着对大千世界极度好奇的前提下，出现在许多儿童身上的一些比较共性的表现。如，刚会爬的儿童，兴奋之下就往床边爬去。父母告诉他们会掉到地板上摔疼的，可他们不会简单的接受这样的告诫，甚至你越去恐吓他们越是要尝试，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算结束这次体验。又如，父母告诉孩子，水杯里的水很热，别动，会烫着手。可他们却非要碰一碰，烫完了才明白。由此，我们不必对孩子们及早用“不听话”去下结论。因为，他们正处于“尝试期”，而且，一当这个时期过去之后，问题就会好得多。

　　2、随心所欲不管不顾表现出的不听话——自我型。这更是一种比较常见的现象，是当下家庭，是伴随着“独二代”的出现越发严重的问题。这一问题的因由很简单，就是因为娇宠而至，因为诸多成人围着一个孩子转圈圈，使孩子从小就建构了一种极其强烈的自我中心意识。具有自我中心意识的表现就是任性，就是不管不顾，自己想干什么就跟什么，一切都以实现自我的欲望为主，不听别人说什么，也从不去关注别人的任何感受。这样下来的不听话问题很严重，特别是长大之后，走出家庭之外的群体时，便不会与人相处、沟通和与人合作。而且，这个问题属于情商缺陷，是危及终生的问题。

　　3、有时不接受成人要求表现出的不听话——主见型。有些孩子是在一些问题上表现出不听家长的要求，而不是遇到所有的要求都这样。所以，我们要区分对待。比如，儿童在玩游戏，而且全身心的浸入其中，兴致正高。这时家长却要求儿童停下来，一同外出。于是，儿童会毫不质疑的提出反对意见。再如，周末的时候，家长要带儿童到郊外野餐，可儿童却有自己的想法，想去儿童乐园。于是，尽管家长说野餐如何如何好，可儿童就是坚持要去儿童乐园。所以，家长就说这就是不听话。这种不听话我们应当再商量，我认为这是儿童有自己主见的表现，不能简单的用家长意志来取缔儿童的权利。而且，应该从中看出，将来成人后，或许这将是一种难得的品质，属于敢于坚持并有主见的做事品质。当然，若是不管不顾，过度坚持的儿童可能就属于性格问题，属于那种天生就很犟的性格。所以，如果是这样，做为家长更不要硬来，要学会退步，留给儿童一个时间和一份宽容。

　　4、总是跟家长的说法相左而表现出的不听话——挑战型。只要家长说东他就往西，这是通常所说的幼儿叛逆问题。但实际上，幼儿的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一个角度来认识的问题。经验表明，这样的问题一般出现在四岁到五岁的时候，而这一期间正是儿童的第二次行为独立期。在此期间儿童的行为表现是在基于成长的前提下，用事件为由和家长进行挑战。所以，对于这样的不听话我们应当予以一定的宽容，也需要一定时间的等待，不必操之过急。或许，正是因为有这样“不听话”的“种子”被埋在当下，等一旦长大成人之后，表现出的品性便是敢于向权威挑战。

　　总之，对于家长而言，除了上述的第二种情况必须高度关注和及时的纠正之外，其它三种情况都应该理性对待，并以宽容心态去等待，而不必大惊小怪，也不能就此而否定孩子。

4、大班教师教育随笔《“帮倒忙”的孩子们》

　　卡片掉到了地上，孩子们就会一拥而上，七手八脚地帮助教师捡拾卡片;听到教师请一个孩子帮忙搬张椅子，孩子们就会争先恐后地去帮忙。由于幼儿年龄小，生活经验不足，控制力差，有时往往出现“帮倒忙”的现象。

　　有一次，一阵风把区角桌面上的一排自制玩具瓶刮倒在地，我赶紧去关窗户。此时，孩子们便一拥而上抢着去排瓶子，结果排了好一阵子连一只瓶子也没排好。看到孩子们如此热心，我首先表达了我的谢意，然后请大部分幼儿回到座位上，只留下三个孩子整理，他们很快就把这些滚在地上的自制玩具瓶排列整齐。于是我问：“为什么很多人去帮忙排，花了很长时间也没把瓶子排好，而三个小朋友却很快就排好了呢?”孩子们纷纷说：“因为人太多了。”“小朋友挤来挤去的，所以瓶子立不稳。”“那地方太小了。”“以后如果再出现这样的情况，我们应该怎么办?”孩子们纷纷发表自己的意见，想出了很多有序、有效地把事情做好的方法。通过剖析生活中的一个真实情景，幼儿不仅意识到了帮忙要看具体情况，而且直观地感受到了如何有效地帮助别人、有序地做事。

5、幼儿园大班教师教育随笔《我被孩子“忽悠”啦》

　　杨玉泽小朋友，白嫩嫩的皮肤，水灵灵的大眼睛，略黄色的头发，说起话来细声细语的，很是讨老师喜欢。但确确实实，杨玉泽也是个“小调皮蛋”。这不，昨天下午户外活动时，他让我们园的老师们虚惊一场，我更是被他忽悠得哭笑不得，这个机灵鬼，真拿他没辙。“冯老师，我掉下胳膊来了!”随着那痛苦的哭喊声，我蹭的一下跑过去，只见杨玉泽小朋友左手托着右胳膊，腰略弯着，两只大眼睛不停的一睁一闭，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼泪就哗哗流出来了。看到孩子这样子，心里真的特心疼。我小心翼翼的把孩子领到医务室，去看医生。医生赶紧拿过一把椅子，我坐在上面，把杨玉泽小心的揽在怀里，生怕碰着孩子的胳膊。这时，杨玉泽竟然用两只胳膊搂住了我的腰(当时感觉挺有劲的)，小脸贴在了我的胸口。再低头细看，两只带泪花的眼睛还笑眯眯的，一闪一闪地，特幸福的样子。“杨玉泽，你哪只胳膊掉下来了?快和老师说一说，很疼吗?”没反应，没回音，照样脸贴在我胸口，整个身子一动也不动。“这个小家伙，满脸笑嘻嘻的，怎么不像掉胳膊的样子啊?”医生一边说着，一边蹲在我的身边。“杨玉泽，你伸出小手，摸摸你的头，好吗?”“杨玉泽，很勇敢，用手摸摸耳朵，好吗?”在老师和医务人员的循循诱导下，杨玉泽一一用手摸了自己的头、耳朵，还给我拿下了头上的一根小草。“哈哈哈!”我们一家人大眼瞪小眼的看着杨玉泽认真的完成这些动作后，都笑了。再看杨玉泽，小脸发红，略带羞涩，也跟着嘻嘻嘻的笑了起来。“杨玉泽，你这个小家伙，快说，为什么忽悠老师?”我假装生气的问。“我，我------，我就是愿意让老师你抱抱我，昨天，赵立勇掉胳膊，你就抱着他了。”天哪!你真逗。我抱起杨玉泽，用手痒着他，师徒二人嘻嘻哈哈地走出了医务室，幸福的笑声传遍校园。

6、大班老师教育随笔《与孩子“交心”》

　　孩子们喜爱的幼儿节目、动画片,我们有时会不屑一顾;孩子们想再仔细看看、动手摸摸的演示材料,我们却常常把它们深藏柜中;孩子们提出的许许多多问题,我们往往轻描淡写地一句话带过。如果长此以往,不善于与孩子“交心”,来自童心世界的思想火苗就有可能被我们掐灭。

　　与孩子“交心”,前提是我们也要有一颗童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心倾听、呵护童心。和孩子们生活在一起,我都试着以一颗童心去看待孩子,去和他们交流,分享他们的发现、快乐,也努力帮助他们化解恐惧、不安……通过一次次地与孩子“交心”,我发现,孩子们很愿意向我表露他们的想法,在这个过程中他们频频向我展露纯真的笑容。

7、幼儿园大班教育随笔《与孩子“交心”》

　　孩子们喜爱的幼儿节目、动画片,我们有时会不屑一顾;孩子们想再仔细看看、动手摸摸的演示材料,我们却常常把它们深藏柜中;孩子们提出的许许多多问题,我们往往轻描淡写地一句话带过。如果长此以往,不善于与孩子“交心”,来自童心世界的思想火苗就有可能被我们掐灭。

　　与孩子“交心”,前提是我们也要有一颗童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心倾听、呵护童心。和孩子们生活在一起,我都试着以一颗童心去看待孩子,去和他们交流,分享他们的发现、快乐,也努力帮助他们化解恐惧、不安……通过一次次地与孩子“交心”,我发现,孩子们很愿意向我表露他们的想法,在这个过程中他们频频向我展露纯真的笑容。

8、大班教师教育随笔《家长有义务教会孩子“逃”》

　　在一系列校园惨案发生后，幼儿园的教育引起了社会各界的关注，怎样教孩子在面对伤害威胁的时候保护自己?

　　在灾难面前，“学会躲避和逃跑”应该成为各幼儿园教育孩子们的新方式。

　　幼儿园果断教育：跑和躲

　　北京市几家幼儿园除了加强校门看守和装备外，也在课堂上强调了如何进行自我保护。

　　“不会让孩子学习武术来防身，也不会宣扬英雄主义，而是强调遇到坏人和危险，一定要跑开，躲避起来。”某幼儿园园长说。“现在师生安全是第一位的，而不是以往的勇敢斗争。要培养孩子遇事头脑冷静，让他们明白，采取哭的方式来面对危险反而更危险。”

　　还有的幼儿园针对大中小班孩子的不同特点，进行了不同的安全教育。老师充分利用孩子喜欢的童谣、童话故事，用拟人的方式来传授知识，让孩子扮演各种角色来发挥聪明才智。

　　专家说法

　　“跑和躲”符合幼儿教育特点

　　相关教育专家表示，过去那种“往前冲”、做“见义勇为”好少年的教育方式比较片面，没有顾及少年儿童的特点。孩子是不能被赋予成人应承担的责任的，孩子本身就是应该受到保护的。

　　跑和躲都是一种教育方式，也是符合孩子年龄和身心发展的教育。

　　教孩子避开危险更实际

　　尽管我们害怕孩子遭遇危险，但无论如何也不可能把他们关到笼子里加以保护，最积极的办法是教给孩子掌握识别和抵御危险的本领。幼儿各方面的发育有限，认知能力较低，面对危险情况时的在我保护意识是最重要的。注重提高运动和操作技能，主动避开危险，积极寻求帮助等等。注意应该是锻炼宝宝增长技能事先抵御危险，比如大叫、求救、跑掉、告状等，而不是让孩子反抗或者遭受伤害以后简单的发泄情绪，这样往往会带来更大的危险。

　　有一个有趣的心理学试验叫做“视崖”反应，就是在平地上画一个悬崖，让宝宝从一侧爬过去，结果几乎所有的宝宝都在“悬崖”边上停了下来，有的转身就爬回来，有的坐在“悬崖”边上大哭不止。这个故事是想告诉家长，其实孩子从小就有一定的认识危险和保护自己的本能，我们需要做的是发展这种能力从而让危险远离孩子。