小班教育随笔记录《失败后的反思》

这是小班教育随笔记录《失败后的反思》，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、小班教育随笔记录《失败后的反思》

　　组织小班角色游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“知道了。”可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

　　我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

　　投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏内容相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏内容。

2、小班上学期教育随笔《小班晨间活动反思》

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　　又到了晨间活动的时候，我为小二班的小朋友安排了玩套圈。这个活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力，上次玩得还比饺受欢迎。这次，虽然我为幼儿提供了很多圈，但是小家伙们玩了一段时间后，可能感觉比较枯燥，有几个小朋友居然玩起了羊角球，看来得有一点儿创新。于是我把套圈的对象换成了各种小动物绒毛玩具，小朋友顿时觉得很有新意，都围了上来。WW和几位顽皮的幼儿把套圈一个个套到小动物们的头顶上，几次以后就没了兴趣，又去玩起了羊角球。看着幼儿对羊角球这么感兴趣，我的脑海里又盘算起了新的玩法，我请幼儿跳羊角球绕一圈回来后，就拿一个圈，套一次圈。就这样幼儿又恢复了玩套圈的兴趣。理论分析：《纲要》指导要点中指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”幼儿在活动中的表现，往往会出人意料。有时候你的设想，幼儿不一定能够领情。尤其是小班的幼儿，对于一件事情的关注能力往往不会持久，像套圈这种活动，幼儿在以前已经接触过了，所以幼儿在持续一段时间后会有倦怠感，失去坚持不懈的精神。但是当我想出各种办法吸引幼儿时，幼儿又恢复了继续玩套圈的兴趣。而且经过这么长一段时间的幼儿园生活，幼儿对各种活动都有了一定的经验，幼儿选择羊角球，可能也是对自己的一种挑战，因为隔壁中班的哥哥姐姐们玩这个羊角球的比较多。所思所悟：虽然班级幼儿调皮活泼的比较多，但是经过我的一次又一次地更新游戏方法，幼儿还是对活动产生了比较浓厚的兴趣。所以在组织幼儿晨间活动时，我们应该想幼儿所想，根据幼儿的年龄及班级幼儿实际情况，为幼儿设计一些有一定新意的活动内容，才会更加吸引幼儿的注意，让幼儿在活动中既得到身体的发展，锻炼身体，又能保持活动的兴趣。随着幼儿年龄的发展，幼儿会越来越有主见，我们教师只有在了解幼儿基础上，不断精益求精，才能让幼儿的晨间活动玩得更有新意，更快乐，更持久。

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3、小班教育随笔记录《如何看待小班的孩子？》

　　这正是培养自制力、忍耐力的时期。尽管如此，有的孩子依然会有许多要求，不合已意就会发生吵闹。如孩子不听话，该怎么办呢?悄悄话 孩子不听话时，就凑到他耳边低低讲几句话，提醒提醒他。有时这种悄悄话能收到意想不到的效果。讲道理对于3岁多的孩子的要求，与其不分青红皂白一律拒绝，倒不如把理由、原因好好讲给他听，反而能使他安静下来。转移注意力将孩子的注意力引向别处，如他高高兴兴地去了，就大大表扬一番。3岁儿好戴高帽子、爱奉承，刚刚还在又吵又闹，只要一表扬，马上就高兴得笑起来，欢欢喜喜地去干其他事。斥责要有方人们常说，斥责孩子要有方;要有一致性。孩子做了同样一件事，妈妈责备，而奶奶却称赞;或有时斥责一顿，有时却听之任之。这种没有一致性的斥责法，会使孩子无法具有一定的价值观，不仅缺少正确的行动准则，而且会学会察言观色行事。 孩子淘气并不一定就坏　　但那些有可能发生危险的调皮行为或损害他人的做法则必须予以严厉责备、教训。当妈妈的不是圣人，不可能保证一直冷静地对待孩子，有时免不了要动怒。该斥责的时候，是冷静地斥责，还是感情用事般的责骂。因事态及斥责的人的不同而有所异，感情用事般的责骂并不能说不好。但是，如没有一致性，则事情就不好办。3岁的孩子尚不知好歹、不明善恶，对于小孩子来讲，区别善恶好歹的基准全在于妈妈骂不骂而这种基准是不能因妈妈自己的好恶而定的，必须依据社会的规律行事。

　　体罚对于1、2岁的孩子姑且不论，但对于3岁以上的孩子来说，反而会导致产生攻击心理。孩子满3岁以后，已经能听懂大人的话，除特别情况外，一般不能遇事就打，实行体罚。特别是3岁儿最能模仿大人的行动，经常挨大人打以后，见到小朋友也会学着大人的样子出手打人，从而会变成一个爱打架的调皮鬼的

4、小班教育随笔记录《对小班常规培养的几点质疑》

　　在绝大多数幼儿园，小班常规培养似乎都有一些习惯性的做法，我在此想就这些做法提出自己的观点，供大家参考。

　　1.一个拉着一个排队走。

　　一个跟着一个走是幼儿进入园需掌握的最基本的常规。小班幼儿常常信步游走，他们即使排队也总将队伍走得稀稀拉拉，很多老师为了尽快将队伍走成型，就让幼儿一个拉着一个排队走，即后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服走。我认为这种做法弊端颇多。首先，刚入园的 幼儿同伴间互不熟悉，还不善于相互交往，许多幼儿不愿意让别人拉自己的衣服;互相拉着也是被拽着衣服的幼儿有不适感，于是就经常发生推拉、扯打、哭闹的现象。其次，幼儿用手拉着前面幼儿的衣服，腾不出手扶栏杆等辅助物，不利于自身平衡，同时由于是相互拉扯着，幼儿还要顾及整个队伍的平衡(这对于他们是很难的)，一人走快一步，势必引起整个队伍的骚动，还往往出现一人摔跤，多人跌倒的情况。再次，如此训练，幼儿只能迈着机械的步伐盲目跟从，束缚了幼儿的手脚，幼儿毫无自主，不利于幼儿主动性和创造性的培养。

　　建议：教师再引导幼儿练习一个跟着一个走时，不妨先开展小组练习，然后再进行全班练习。为了帮助幼儿能整齐地排队走 ，教师可要求幼儿现在窄窄的走廊里或沿着地上画好的标记走，然后再到比较广阔或复杂的地带(如楼梯)练习，采取这种由易到难的 练习方法有利于提高幼儿排队走的速度。

　　2.谁哭得厉害就抱谁。

　　刚入园的幼儿由于对幼儿园陌生环境的恐惧及对家庭的依恋，往往用哭闹来抗拒入园，为了让其他孩子能安静地活动以及安抚哭闹的幼儿，老师出于高度的责任感往往赶紧对这些哭闹的孩子又抱又哄，给予他们好玩的玩具或好吃的东西。殊不知老师这样做是好心办坏事，其他幼儿看到哭能得到老师更多的关爱，于是纷纷效仿，教室里顿时哭声此起彼伏，老师手忙脚乱去安抚这些哭闹的幼儿，各项活动根本无法正常进行。　　建议“哭闹的幼儿可由保育员带着离开活动室去室外进行安抚，这样有利于减小哭闹对其他幼儿的影响。教师对不哭的幼儿要多加表扬、鼓励、赞赏，以加强正面影响。

　　3.上厕所要跟老师讲。

　　为了做好小龄幼儿的保育工作，对于年龄小还不会拉裤子的幼儿，以及为维护正常的集体教学秩序，老师往往要求幼儿上厕所要跟老师讲。小班孩子生理机能发育还不完善，自控能力较差，有很多时候往往是一边跟老师说一边小便已从裤腿里留下来了。有些孩子由于羞怯或不善于表达，在集体活动时即使想上厕所也不愿跟老师说。再说集体活动中幼儿请示和老师批假的过程本身就影响了大部分孩子的正常活动。还有些幼儿由于对新环境不熟悉，对厕所的远近距离估计不准，等跟老师讲好，在去厕所途中尿却已撒在了身上。

　　建议：允许幼儿随时上厕所，不必跟老师请示。老师应加强卫生间的巡视，密切关注小龄幼儿入厕情况，并及时提供帮助。

　　4.定时的、集体的要求多。

　　很多幼儿园在课程中专门开设常规要求的活动，有些教师也习惯在一个固定的时间(如晨间谈话或餐点后)进行常规教育。小班的孩子记忆具有即时、随意的特点，集体活动时刚刚讲了下课时要将小

　　椅子摆到桌子下面去，等到下课时又有很多人忘了。同样晨间谈话时说洗手，餐点时说玩具的整理，由于时间太远，幼儿在实施时只会大打折扣。

　　建议：多进行即时的、小组的或个别的教育。下课离位时提醒小朋友将小椅子摆到桌子下面去并及时督促检查，餐点前教幼儿洗手，玩完游戏教幼儿收拾玩具等。发现小朋友乱扔玩具、打人、撕图书时应就地及时地进行教育，这样幼儿才印象深刻，教育效果才好。

5、幼儿园小班教师教育随笔《失败后的反思》

　　组织小班角色游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“知道了。”可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

　　我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

　　投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏内容相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。那么，如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏内容。

6、小班教育随笔记录《失败后的反思》

　　组织小班角色游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“知道了。”可是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

　　我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分考虑小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢角色、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不知道往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

　　投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏内容相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的角色游戏投放玩具材料呢?经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏内容。

7、小班教育随笔记录《小班教育笔记》

　　一天的幼儿园生活即将结束，孩子们既欣喜又焦虑。欣喜的是:可以见到爸爸妈妈了，焦虑的是：那些还在等待父母来接的孩子;每天的工作让我已经习惯了这片欢乐的吵杂声，看到孩子们见到父母那兴奋的模样，甚至有的小朋友还会高兴的跟父母说幼儿园的点点滴滴。家长们的脸上，洋溢着幸福的微笑，孩子们的微笑声，家长们的问候声，叮咛嘱托声汇成一片。

　　过了半个小时，孩子们基本上都已经回家了，只有轩轩还在幼儿园。小眉头皱着，一声不吭，脸上没有一丝笑容，我不由得感到心疼。轩轩的爸爸妈妈都是教师，很难做到准时来接。放学时的慌乱让我忽略了这个聪明的小男孩。我来到轩轩的身边，蹲下来对他说：我们好久没有去开娃娃车了，轩轩最喜欢开车了，而且很厉害，请你和颜老师一起比赛吧，我们一起去操场开娃娃车吧!这时，轩轩很惊奇的跳了起来，嘴里不停的喊着：“开车去了，开车去了!”这才把刚才的不开心忘掉了….，轩轩妈妈来接他时，他大声的告诉妈妈，刚才跟颜老师的开车比赛，而且还赢过了颜老师。看到自豪快乐的轩轩，我也特别自豪，我成功了，我成功的把快乐送给了他。

8、小班教育随笔记录《小班的穿鞋比赛》

　　现在孩子少了，在家里几代人守着一个孩子 ，每个孩子都是习惯了饭来张口，衣来伸手的生活，孩子都不会主动的，独立的去穿衣服 ，穿鞋子 ，这与我们的教育，尤其是幼儿时期的教育有着十分密切的关系 ，家长们一味的包办代替，剥夺了孩子做事的权利，造成了孩子独立解决问题能力的逐步退化，今天的孩子是未来社会的主人，他们的路要自己走。所以培养孩子独立解决问题的能力也是很重要的，我们通过和家长交流，决定从最简单的穿鞋子开始，鼓励幼儿自己的事情学着自己做，为了检验这次活动的效果，小小班举行了一次穿鞋比赛。

　　经过家长与幼儿多日的练习 。比赛在今天下午举行，孩子们坐在小床上，家长站在一边，随着老师的口令，孩子们迅速的脱下鞋子，解开鞋带 ，然后再慢慢往脚上穿鞋，家长们在一边鼓励着孩子，都希望自己的孩子能最快穿完 ，孩子们有的动作熟练，有的拿着鞋子穿不进去，急得满头大汗，晓雪第一个穿好了，亦非也穿好了，接下来一个个小朋友都穿好了鞋子，最后只剩阳阳自己了，只见阳阳拿着鞋子，反过来正过去的，鞋带都不知道怎么解开 ，急得满头大汗，老师在一旁指挥着阳阳 ，总算是把鞋子穿脚上了 。阳阳妈妈的脸红了，她告诉老师，原来他没配合老师活动，一直没舍得让阳阳自己穿鞋子，今天看了穿鞋比赛，看到别的小朋友都能动作麻利的自己穿好鞋子，也觉得自己错了 。比赛结束了，看着孩子们自豪的表情，对家长们的启示很大，这次活动，最主要的是锻炼了孩子们自己动手的能力 。让孩子学会了自己的事情要自己做 。体验到了自己劳动的快乐!也让家长受到了教育，放手让孩子去做，别一切包办，相信自己的孩子能行!