大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》

这是大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》

　　9月1日开学这天，我们大四班的三位老师可真是忙得热火朝天：齐老师站在班级门口迎接孩子和家长，不停地打招呼，不停地指导完成交接手续;生活老师刘老师站在宿舍门口引领家长给孩子铺床;我呢，一边解答家长的各种问题，一边关注着入班的孩子，让他们有序的走动、安静的玩。此时，真恨不得我们老师有三头六臂才好。

　　一个小时过去了，通过清点人数和点名，孩子终于到齐了。我们都长长地呼了一口气，准备组织孩子入厕、喝水、上课。正在这时，园长推门而入，后面跟着一对母女。一看，我明白了，迎着园长走了过去。我接过学费条，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好听的名字。园长在进行了一番简单的交待之后离开了。我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。可我的目光与她对视的一瞬间，我从她的目光中读到了敌意。她妈妈不停地在一旁让她给我打招呼，她不但不说反而扭身冲出了教室，边冲边大声的哭叫：“我不，我要回家!”看到这种情况，孩子的妈妈很不好意思，紧紧地拉住要跑下楼的女儿，急切地对我说：“老师，不好意思，你拉住她，我走了她也就没事了。”我只好走上前去，边哄她边把她往教室里拉。可事情没有我想的那么简单。这孩子不但声音大，而且力气也大，我用了很大的劲才把她连拉带拽弄进了教室，我也使得出了一身的汗。

　　到了教室，本想着她妈妈走远了，她也应该在陌生的环境中安静下来了。可是，又完全出乎了我的意料。她不但不有所收敛，反而更加张狂：一屁股坐在地上，不停地蹬着双腿，不停地用书包砸着地板，边砸边大声尖叫。全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。年轻的齐老师本来看到我累得气喘吁吁，急忙过来想帮我哄一哄她，可看到她居然是这幅模样，一下子也不知道怎么办才好。看到这种情况，我火了，一把把她从地上拉了起来，想通过我的严厉震住她。可是，我又一次想错了。此时的倩倩已是不顾一切的样子，把头发也抓乱了，小脸上挂满了眼泪和鼻涕。我刚想伸手去给她把鼻涕和眼泪擦一擦，谁知她突然伸出手来抓我的腿，我眼疾手快地躲了过去，她一看没有抓到我，马上张开嘴巴对着我的胳膊就来了，我一下子从椅子上跳上起来。还好，她没有伤到我。还没等我回过神来，突然她冲着我的脸骂了一句特别难听的脏话。全班的小朋友一听，全都乐了，也跟着学了起来。也许她受到了鼓舞，又一连串地骂了好几句。全班的小朋友顿时乱作一团。我的天，这还了得!我大声地对全班小朋友说：“安静!别吵了!”看到老师真的生气了，小朋友们全都不出声了。我对站在一旁的齐老师说：“你先看住孩子，我去找园长，了解一下情况，看看有什么办法。”齐老师一听，赶忙站到倩倩的身边，试图去接近她。谁知，此时的倩倩完全像一头发怒的豹子，突然猛举书包就朝着齐老师的头上砸了过来。幸亏齐老师用手挡住了。此情此景，我真有点欲哭无泪的感觉。

　　我刚打开门就遇到了来班级巡视的园长，我想通过交流了解一下她介绍的倩倩究竟是什么情况，以便找到解决问题的办法。于是，我就对园长简单说了一下情况，谁知园长一听，就马上说：“哎呀，她刚才在办公室，我刚夸她真漂亮，她就冲着我的脸骂了我一句。”接着园长又说：“这孩子以前不在咱园上，今年才来，并且是个二胎的孩子，估计是在家溺爱惯了。”我一听，对园说：“你再去试试看，看她听你的不?”园长装着生气的样子，走到她的身旁，又是哄又是批评地说了一通，谁知她突然非常牛气地冲着园长大声说了一句：“我爸是日本鬼子。”全班的小朋友又一次哄堂大笑。此时此刻，我明白了，这孩子的家庭教育环境肯定有问题：家长高兴时溺爱孩子，不高兴时对于孩子的错误就暴力解决。家长暴力的、武断的处理问题的方法在孩子的心目中扎下了根，就好像“日本鬼子”一样可以在中国到处“横行八道”、“唯我独尊”。孩子在自己的意识里认为“日本鬼子”算牛气极了，可以“所向披靡”了。只听园长大声地对倩倩说了一句：“日本鬼子都让好人打死了，你爸还日本鬼子?!”谁知这句话居然起了作用，倩倩顿时流露出了胆怯的表情。

　　看到这情况，我一不做二不休，站在全班小朋友的面前，大声地问孩子们：“你们说，我们中国现在还有日本鬼子吗?”“没有!”孩子们异常兴奋。我紧跟着问：“那日本鬼子哪里去了?”“全叫我们中国人打跑了!打死了!”“全枪崩了!”有几个孩子还哈哈大笑，做出夸张的表情手舞足蹈。我用眼角的余光去看倩倩，此时的她完全没了刚才的嚣张与无理。紧紧地闭着小嘴，站得端端正正，还悄悄地用袖子擦了擦眼泪，紧张地看着大家。我面向她说：“请你回到座位上去。”并指了指她座位的位置。倩倩与刚入班时完全判若两人，小心翼翼地走到座位旁边，轻轻地坐了下去，一幅怯生生、胆小怕事的样子。震是震住了，可不能吓住了孩子，我对齐老师示意了一下，齐老师马上心领神会，走到倩倩的身边，帮她整了整衣服，理了理头发，倩倩非常配合，此时的她完全是淑女的样子。借此机会，我也对孩子们说：“倩倩现在不闹了，听话了，那我们是不是要热烈地欢迎她呢?”“是。”孩子们响起了热烈的掌声。

　　第二节集体教育活动结束时，倩倩的妈妈来给她送被褥，我及时地跟她沟通了情况，她妈妈非常明理，表示以后会完全配合我们的工作，把孩子的坏毛病全部改掉。有了家长的理解与支持，我信心倍增。回到教室，我把倩倩叫到我身旁，问东问西的，我有问她必答，我大喜，鼓励她的同时当着全班小朋友的面表扬了她。当园长第二次巡视再来观察时，也满意地笑了。

　　两天过去了，又一星期过去了，倩倩表现得非常好，一切都按老师的要求去做。上课坐得端端正正，能在老师的指导下大声地使用普通话，安静进餐，及时入睡。

　　看来，只要老师善于抓住契机，从孩子身上找到问题的切入点，并具体情况具体对待，针对它分清利弊，让孩子认识到事情的是非曲直，就一定能改掉孩子身上的毛病，打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”，让孩子在一个清新的成长空间里健康、快乐地生活。

2、大班幼儿教育随笔《抓住机遇适时教育》

　　2011年10月18日，这天的最高气温仅有20度，中午吃完饭，我见太阳出来了，便带着孩子们外出散步消食。 秋天的太阳不温不火，微风徐徐，这秋高气爽的天，我和孩子们的心情也好起来，我领着他们观察落在地上的落叶。快回班时，我发现队伍里少了几个孩子，放眼望去，几个男孩手脚很快地爬到了不远处的网球网上，他们兴致正浓，没有发现我们班的队伍已经走远了。 我想了想，不急着制止，而是看着他们不说话，有几个女孩子很懂事，见老师没了笑容，便跑到仍挂在网上的两个男生那里，拍拍他们，悄悄地说：“快下来，徐老师生气啦!”于是，其中一个男孩子见情形不对，赶紧下来，非常难堪地回到了队伍中，而另一个男孩却大声哭了起来，我将队伍带到网球网下，来到这个男生面前，用手托住他的小屁股，他边哭边说：“老师，我不敢下来。”我笑了笑，问他：“以后还做这么危险的事吗?”他赶紧摇摇头，我接着说：“如果今天老师不在，那你就得一直这么费劲地待在这网上了，那可是件又辛苦又可怕地事。”他认真地点点头。 我将他抱下来，拍拍他的头，请他归队，他跑到队伍里，回班的途中不断回头胆怯后怕地看着那高大的网球场铁网。 在遇到类似问题时，只要在老师的视线管辖内，教师或许可以不要立即阻止或大声呵斥，反而可以静观其变，让孩子自己遇到问题并且意识到问题的严重性，这加深了犯错孩子的记忆，知道教训，印象还特别深刻。当然，这要在保证幼儿身心安全的前提下。

3、大班教师教育随笔《抓住每一次教育机会》

　　“李老师快看，我抓到一个小毛毛。”随着呼喊声，孩子们都拥到国华吉祥面前。“什么东西?让我看看 ”。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，国华吉祥把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。

　　我问小朋友：“这是什么?” “羽绒服里的小毛毛”“小鸟身上的羽毛”…… 孩子们七嘴八舌的说着。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，国华吉祥说：“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

　　借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

4、大班幼儿教师教育随笔《老师“错”了》

　　我和孩子玩数字接龙游戏，为了活跃气氛，我当起了小选手，故意把数字5接到数字3的后面，结果，绝大多数孩子判断不出对错。我正感到纳闷时，两个孩子的对话传入了我的耳朵，“老师连接错了，老师怎么会错呢?”“教师是不会错的，你别胡说了”。我这时才明白，原来是我在孩子们心目中的权威形象影响了他们的判断，我想：不能让这一现象再继续下去了，我得想个办法。我趁机给他们讲了我小时候也常做错事，但我爱自己做事的习惯。让他们明白老师也有不懂的东西。这时，有的幼儿提出来：“老师，你把接龙放错了，”我及时表扬了这位小朋友，“你发现了老师的错误，你真是一个聪明的孩子。”

　　从此，我发现我和孩子们的关系发生了微妙的变化，变得更融洽了，孩子们也在不知不觉中变得更自信了。

5、大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》

　　9月1日开学这天，我们大四班的三位老师可真是忙得热火朝天：齐老师站在班级门口迎接孩子和家长，不停地打招呼，不停地指导完成交接手续;生活老师刘老师站在宿舍门口引领家长给孩子铺床;我呢，一边解答家长的各种问题，一边关注着入班的孩子，让他们有序的走动、安静的玩。此时，真恨不得我们老师有三头六臂才好。

　　一个小时过去了，通过清点人数和点名，孩子终于到齐了。我们都长长地呼了一口气，准备组织孩子入厕、喝水、上课。正在这时，园长推门而入，后面跟着一对母女。一看，我明白了，迎着园长走了过去。我接过学费条，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好听的名字。园长在进行了一番简单的交待之后离开了。我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。可我的目光与她对视的一瞬间，我从她的目光中读到了敌意。她妈妈不停地在一旁让她给我打招呼，她不但不说反而扭身冲出了教室，边冲边大声的哭叫：“我不，我要回家!”看到这种情况，孩子的妈妈很不好意思，紧紧地拉住要跑下楼的女儿，急切地对我说：“老师，不好意思，你拉住她，我走了她也就没事了。”我只好走上前去，边哄她边把她往教室里拉。可事情没有我想的那么简单。这孩子不但声音大，而且力气也大，我用了很大的劲才把她连拉带拽弄进了教室，我也使得出了一身的汗。

　　到了教室，本想着她妈妈走远了，她也应该在陌生的环境中安静下来了。可是，又完全出乎了我的意料。她不但不有所收敛，反而更加张狂：一屁股坐在地上，不停地蹬着双腿，不停地用书包砸着地板，边砸边大声尖叫。全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。年轻的齐老师本来看到我累得气喘吁吁，急忙过来想帮我哄一哄她，可看到她居然是这幅模样，一下子也不知道怎么办才好。看到这种情况，我火了，一把把她从地上拉了起来，想通过我的严厉震住她。可是，我又一次想错了。此时的倩倩已是不顾一切的样子，把头发也抓乱了，小脸上挂满了眼泪和鼻涕。我刚想伸手去给她把鼻涕和眼泪擦一擦，谁知她突然伸出手来抓我的腿，我眼疾手快地躲了过去，她一看没有抓到我，马上张开嘴巴对着我的胳膊就来了，我一下子从椅子上跳上起来。还好，她没有伤到我。还没等我回过神来，突然她冲着我的脸骂了一句特别难听的脏话。全班的小朋友一听，全都乐了，也跟着学了起来。也许她受到了鼓舞，又一连串地骂了好几句。全班的小朋友顿时乱作一团。我的天，这还了得!我大声地对全班小朋友说：“安静!别吵了!”看到老师真的生气了，小朋友们全都不出声了。我对站在一旁的齐老师说：“你先看住孩子，我去找园长，了解一下情况，看看有什么办法。”齐老师一听，赶忙站到倩倩的身边，试图去接近她。谁知，此时的倩倩完全像一头发怒的豹子，突然猛举书包就朝着齐老师的头上砸了过来。幸亏齐老师用手挡住了。此情此景，我真有点欲哭无泪的感觉。

　　我刚打开门就遇到了来班级巡视的园长，我想通过交流了解一下她介绍的倩倩究竟是什么情况，以便找到解决问题的办法。于是，我就对园长简单说了一下情况，谁知园长一听，就马上说：“哎呀，她刚才在办公室，我刚夸她真漂亮，她就冲着我的脸骂了我一句。”接着园长又说：“这孩子以前不在咱园上，今年才来，并且是个二胎的孩子，估计是在家溺爱惯了。”我一听，对园说：“你再去试试看，看她听你的不?”园长装着生气的样子，走到她的身旁，又是哄又是批评地说了一通，谁知她突然非常牛气地冲着园长大声说了一句：“我爸是日本鬼子。”全班的小朋友又一次哄堂大笑。此时此刻，我明白了，这孩子的家庭教育环境肯定有问题：家长高兴时溺爱孩子，不高兴时对于孩子的错误就暴力解决。家长暴力的、武断的处理问题的方法在孩子的心目中扎下了根，就好像“日本鬼子”一样可以在中国到处“横行八道”、“唯我独尊”。孩子在自己的意识里认为“日本鬼子”算牛气极了，可以“所向披靡”了。只听园长大声地对倩倩说了一句：“日本鬼子都让好人打死了，你爸还日本鬼子?!”谁知这句话居然起了作用，倩倩顿时流露出了胆怯的表情。

　　看到这情况，我一不做二不休，站在全班小朋友的面前，大声地问孩子们：“你们说，我们中国现在还有日本鬼子吗?”“没有!”孩子们异常兴奋。我紧跟着问：“那日本鬼子哪里去了?”“全叫我们中国人打跑了!打死了!”“全枪崩了!”有几个孩子还哈哈大笑，做出夸张的表情手舞足蹈。我用眼角的余光去看倩倩，此时的她完全没了刚才的嚣张与无理。紧紧地闭着小嘴，站得端端正正，还悄悄地用袖子擦了擦眼泪，紧张地看着大家。我面向她说：“请你回到座位上去。”并指了指她座位的位置。倩倩与刚入班时完全判若两人，小心翼翼地走到座位旁边，轻轻地坐了下去，一幅怯生生、胆小怕事的样子。震是震住了，可不能吓住了孩子，我对齐老师示意了一下，齐老师马上心领神会，走到倩倩的身边，帮她整了整衣服，理了理头发，倩倩非常配合，此时的她完全是淑女的样子。借此机会，我也对孩子们说：“倩倩现在不闹了，听话了，那我们是不是要热烈地欢迎她呢?”“是。”孩子们响起了热烈的掌声。

　　第二节集体教育活动结束时，倩倩的妈妈来给她送被褥，我及时地跟她沟通了情况，她妈妈非常明理，表示以后会完全配合我们的工作，把孩子的坏毛病全部改掉。有了家长的理解与支持，我信心倍增。回到教室，我把倩倩叫到我身旁，问东问西的，我有问她必答，我大喜，鼓励她的同时当着全班小朋友的面表扬了她。当园长第二次巡视再来观察时，也满意地笑了。

　　两天过去了，又一星期过去了，倩倩表现得非常好，一切都按老师的要求去做。上课坐得端端正正，能在老师的指导下大声地使用普通话，安静进餐，及时入睡。

　　看来，只要老师善于抓住契机，从孩子身上找到问题的切入点，并具体情况具体对待，针对它分清利弊，让孩子认识到事情的是非曲直，就一定能改掉孩子身上的毛病，打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”，让孩子在一个清新的成长空间里健康、快乐地生活。

6、大班教育随笔《抓住幼儿兴趣，捕捉教学契机》

　　连续下了好久好久的雨，孩子们的心情也因此受到了不同程度的影响，上课时总显得无精打采，提不起兴趣。在课间的时候，有一个小朋友带来了一个气球，大家都在抢着拍，我发现了孩子们对拍气球特别感兴趣，于是我就在室内创设了“打气球”这个内容。我用椅子在教室中间，把教室分成两半，一些幼儿站这边，一些幼儿站那边，进行打球比赛。由于这是一个新游戏，所以孩子们很感兴趣，来玩的幼儿很多，在玩的过程中，根据幼儿的活动情况，我还不时地和幼儿一起完善游戏规则，如看见有许多孩子不断用手去接球，我们就规定不可用手接，要用手拍打到对面;又发现许多孩子都关注一个球而另一个球打过来时却没有人去接，于是我们又增加了一个规定，不能让气球落地，否则就算输了。在规定不断完善后，孩子们打球的兴趣更浓了，活动量也增加了，就连平时不愿动的一些孩子也玩得满头大汗。这个游戏不仅增加了幼儿的活动兴趣，使孩子的视觉运动能力和动作协调灵敏性都得到了提高，也使孩子们的精神状态有了改变，不再显得无精打采了。

　　兴趣是幼儿学习最好的老师，特别是在运动活动中，只有及时捕捉幼儿的兴趣点，发现幼儿感兴趣的事物、游戏，把握时机，积极引导，才能生成有价值的活动，调动幼儿的积极性，使幼儿轻松、快乐的溶入到活动中来。