精品幼儿园教养笔记《公平对待每个孩子》

这是精品幼儿园教养笔记《公平对待每个孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、精品幼儿园教养笔记《公平对待每个孩子》

教育笔记：公平对待每个孩子

　　为了使学前班的孩子在进入小学阶段时，顺利完成各方面的衔接，我们从三月末开始，培养孩子自己记作业。每天老师发下“成长纪录”后，老师在黑板上写下作业内容，孩子自己抄写到成长纪录上。

　　我们班的乐乐小朋友年龄较小，是三月初转到青苹果的，有些地方不是太适应，记作业时，由于个别字没学过，写得不是很规范，有几次我帮他抄写不会写的字。一次我正在给乐乐写一个“默写”的“默”字，班上的马xx小朋友走过来，问我：“老师，你干什么呢?”我说：“帮乐乐抄一个字，这个默字他不会写。”马xx小朋友马上说：“你为什么帮他抄啊不帮我抄?”我说：“因为乐乐年龄小，刚来咱班，记作业确实有一点儿困难，你不都能自己写下来吗?如果你在学习上或其它方面有困难，老师也不同样帮助你吗?”听了我话，马xx点了点头。

　　回到家里，我就想今天的事，我平素的言行，是否公平的对待了每个孩子?面对全班孩子颗颗稚嫩的心，我们老师应该把教育、关爱给予每个孩子，应该把手里的那碗水端平。

2、幼儿园教师教育笔记《公平的对待每一个孩子》

教育笔记：公平的对待每一个孩子

　　每个学生都是独立的个体，他们之间往往存在着很多的差异，而作为教师，我们就要正式这种差异的存在，用体谅和宽容的心态对每个孩子都一视同仁，让他们得到更好的发展。

　　即使学生是未成年人，他们依然与我们一样在人格上是平等的。他们的知识、经验和老师还存在差距，这就需要我们教师在他们成长的道路上做一个引导者不断的丰富他们的知识、经验。作为教师，我们要用爱心、耐心、责任心来面对每一个学生。

　　那么，如何能公平的对待每一个学生呢?首先，一视同仁、正视差异。就拿我们班的幼儿而言，每一次的教学活动能高高举起小手回答的总是那么几个，当然我会给他们这样的机会来回答，但是对于那些不举手的孩子我同样需要给他们机会来回答、来展示自己。我会有意识的请一些不敢举手的幼儿回答，在这一过程中我会给他们更多的引导以及思考的时间。

　　其次，体谅和宽容。以我们班适应慢的孩子为例，当教学活动即将开始每个孩子都坐在自己的小椅子上时，你发现有那么一个孩子总是不肯和别的孩子一样坐好时，作为教师我们该做的并不是责备，而是体谅和宽容，想办法让孩子能够尽快的适应新的生活。当孩子慢慢适应、开始会和别的孩子一样时就给予他鼓励和表扬，让孩子从鼓励和表扬中感受到关心和爱。

　　最后，学会发现孩子的闪光点。没有绝对的好学生，也没有绝对的坏学生，每个孩子都有自己所擅长的方面，作为教师我们应该学会发现孩子的闪光点，激发其潜能。为他们提供更多样的发展机会。

　　平等、公平的对待每一个学生，用一颗热忱的心去面对每一个学生。正视个体间的差异、因材施教，让每个学生能得到更好的发展。

3、幼儿园教养笔记《每个孩子都可以是英雄》

教育笔记：每个孩子都可以是英雄

　　有一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。世界上的人分为两种，一种是英雄，一种就是坐在路边鼓掌的人。每个人都想成为英雄，也在努力地为做英雄作各种各样的准备。在我们的班级中，我们也给孩子定位，谁是班级中的能人，谁是班级中的榜样?孩子们心中的榜样是谁?榜样就是是那些能力强、头脑聪明的孩子，那剩下的孩子怎么办，他们怎么定位?路边鼓掌的人?但是，优秀的孩子是平庸的孩子衬托出来的，如果没有比较，我们又如何来评价另一个孩子是否优秀?问题的关键在于，我们拿什么标准来比较。我们常常用学业成绩作为衡量孩子的标准，从而给孩子敲章盖印，在他们的心灵上留下一个个世俗的烙印，棒小孩受到的永远是掌声，我们过多地关注了班级中的“英雄”，往往忽视了为“英雄”鼓掌的人。这无疑大大抑制了孩子的积极，我们在潜移默化中暗示了这些鼓掌的人永远得不到掌声的悲惨结果。但是，我们要知道不是只有学习好的孩子才是英雄，其他某方面表现好的孩子都可以是。想想自己班级中的孩子，他们的表现确实是各有千秋，他们有的很调皮，但他们却是大家的开心果;有的很沉默，但是很乖巧;有的爱动爱说话，但是乐于助人。如果换一个评价标准，这些小孩也是“英雄”。

4、幼儿园教师教养笔记《对待孩子要一视同仁》

　　教育笔记：对待孩子要一视同仁

　　钱xx是我班个子较小的一名幼儿，他平时少言寡语，看上去性格内向，但比较聪明，在学习上比较认真，综上原因，也就引不起老师们的格外注意。

　　那是一个下午，正好天气不是很好，我们就在活动室里玩雪花片，每人二十片，当分到钱xx那里时，我想：“小手长得这么小，还是少分给他点吧。”于是我给他分了十三片，小朋友都在兴致勃勃地玩插塑，不一会儿，家长们陆续来接了，钱xx是坐班车的，他把插塑放好后，我就给他穿上衣服送到了班车上，一路上他都不吭声，只是低着头，脸上有点不高兴的样子，我也没有在意，等下了班后，钱xx的姥姥给我打来了，(因为一直都是他姥姥看他，父母没有空)在电话里经过姥姥一说，才知道是玩具的缘故，我与他姥姥解释后，并一起对他说：“钱xx，以后要好好吃饭，个子长得高高的，身体长得壮壮的，就能和别的小朋友一样分到多的雪花片了，好吗?”然后，又对他说了些鼓励的话，直到看到他开心的而给我说了再见。

　　虽然这件事已经过去了，但我内心觉得是我的错，我没有公平的对待每一个孩子，我现在知道了只要我们留心观察每一个孩子，就不难发现他们各自的闪光点，从而使我懂得了对待孩子要一视同仁。

5、精品幼儿园教养笔记《公平对待每个孩子》

教育笔记：公平对待每个孩子

　　为了使学前班的孩子在进入小学阶段时，顺利完成各方面的衔接，我们从三月末开始，培养孩子自己记作业。每天老师发下“成长纪录”后，老师在黑板上写下作业内容，孩子自己抄写到成长纪录上。

　　我们班的乐乐小朋友年龄较小，是三月初转到青苹果的，有些地方不是太适应，记作业时，由于个别字没学过，写得不是很规范，有几次我帮他抄写不会写的字。一次我正在给乐乐写一个“默写”的“默”字，班上的马xx小朋友走过来，问我：“老师，你干什么呢?”我说：“帮乐乐抄一个字，这个默字他不会写。”马xx小朋友马上说：“你为什么帮他抄啊不帮我抄?”我说：“因为乐乐年龄小，刚来咱班，记作业确实有一点儿困难，你不都能自己写下来吗?如果你在学习上或其它方面有困难，老师也不同样帮助你吗?”听了我话，马xx点了点头。

　　回到家里，我就想今天的事，我平素的言行，是否公平的对待了每个孩子?面对全班孩子颗颗稚嫩的心，我们老师应该把教育、关爱给予每个孩子，应该把手里的那碗水端平。

6、幼儿教养笔记《公平公正地对待每一个孩子》

教育笔记：公平公正地对待每一个孩子

　　一个游戏做完了，我带着孩子们去洗手间上厕所、洗手。等我回到教室，看到一群孩子围在一起吵吵闹闹，声音很大，我走过去看到底发生了什么事，一看，昊昊和乐乐正扭打在一起，旁边的小朋友有些喊“不要打了”，有些喊“打他打他“。我果断分开这两人，两个孩子已经打得脸红脖子粗，气喘吁吁。我有些生气地责问：“告诉老师，怎么回事?”旁边的孩子叽叽喳喳：“是昊昊先打的!”“不对，是乐乐先打的。”“让他们自己说。”我很平静地说。于是，教室里安静下来了，昊昊涨红了小脸，指着乐乐说：“他先推我!”乐乐急了，说：“不是的，他先推我的。”昊昊大声喊：“你先!”我略含生气的眼神看着乐乐，乐乐低下了头，说：“真的是他先推我的。”昊昊平时是个很能干的孩子，样样事情做得好，乖巧听话，很招人疼;而乐乐恰好相反，是个爱吵爱闹、调皮捣蛋的孩子，平时大嗓门，被我们戏谑为“爱插嘴的八哥鸟”，做事也都马马虎虎风风火火，常受批评。我下意识地就觉得这跟往常一样，又是乐乐吵闹，还把责任推别人身上这样每天都会发生的事，我摸摸昊昊的头，说：“下次不要跟他吵了，他推你你不要跟他一样打起来。”然后用严厉的语气批评了乐乐，让乐乐跟昊昊道歉。

　　但是，乐乐并不如以前那样很快认错，而是直直的站在原地，一动不动，脸上似有悲愤的表情。往常乐乐虽然调皮捣蛋，有时候会抵赖，但是也经不住我的“恩威并施”，很快会低头认错。我心想，这个孩子越发过分了呢。于是我带孩子玩下一个游戏，没有请乐乐加入我们的游戏，而是让他自己在座位上“闭门思过”，乐乐坐在那里，眼泪一大颗一大颗掉下来。快吃午饭了，我问乐乐：“你知道你错了吗?”乐乐很坚定地说：“真的是昊昊先推我的。”我被这个孩子的倔强震撼到了，于是再把昊昊叫过来问。我看着昊昊：“告诉老师，是你先推他还是他先推你?”我看向他的目光少了几分宠溺，多了几分认真和平静，昊昊低下了头：“是我先推他的。”“那为什么你刚刚说乐乐先推你呢?”“因为……我……怕……老师……会……批评我。”

　　那一刻，我震惊了，惭愧了，为了自己的鲁莽，为了自己的偏袒。想到乐乐那委屈的神情，伤心的泪水，我顿时觉得无地自容。

　　分析：

　　昊昊是个较为文静的孩子，乖巧懂事是老师们对他一致的评价;而乐乐则不同，他长得很可爱，但个性十足，调皮捣蛋，整天制造各种噪音或者“事端”，非常倔强。

　　我凭着以往的经验，在没有肯定事情真相的情况下，就贸然做出了判断，武断地认为定是那个平时不太乖的孩子的错，并给出了一个激烈的反应——罚他不能玩游戏。昊昊平时很得我们老师的喜欢，在我们心中，昊昊是个不太会犯错的孩子。殊不知正是我的这种偏见和贸然，没有公正地对待每一个孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。而昊昊平时被表扬得多了，害怕被老师责备，害怕受老师批评，所以就把错误推给了乐乐。

　　如果不是及时纠正了错误，今天类似的事件明天会不会同样的上演?长此以往，如乐乐一样平常爱捣蛋的孩子，常常被冤枉，会不会丧失了对老师的信任?他们还会一如当初那样依恋和爱戴老师吗?他们对整个班级，对幼儿园，还会保持那份信赖和热爱吗?

　　作为教师——班级的管理者，我们必须要正视这个问题，因为看似一件小事，却可能影响老师对班级的管理，影响一个和谐班集体的建立。从这件事中，我得到了以下体会：

　　一、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法

　　横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，世上没有两片一模一样的叶子，孩子的性格都各有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……但我却在心里不由自主地拿乐乐和昊昊比较，因为昊昊比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的，对孩子们也是不公平的。

　　我们应该承认和关注幼儿的个体差异,避免用统一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。

　　二、应尊重幼儿的人格和权利;

　　幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。我们没有尊重乐乐的人格，甚至还要粗暴地剥夺他参与游戏的权利。在这个方面，我们都要反省。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义?

　　三、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处

　　每个孩子都是一个不断发展的个体，我作为身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的，我们作为老师，应当看到他的进步，眼里不应该只看到他的缺点，作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。

7、精品幼儿园教养笔记《对待孩子要善于控制自己的情绪》

教育笔记：对待孩子要善于控制自己的情绪

　　近一段时间来，垚垚做什么事情总是特别兴奋，在教室里要么看见他和同伴追逐打闹，要么乱喊乱叫，连以前我们最拿手的办法戴“高帽子”的方法都不管用了。

　　今天早上晨间锻炼时，我按周计划内容让孩子们到户外踢毽子。由于有几个孩子拿来的是鸡毛毽子，再加上孩子们还不会踢，几个拿鸡毛毽子的孩子就拿着毽子乱扔起来。垚垚虽然离我比较近，但是一点也不认真地踢着毽子，时不时的和同伴嬉戏，老师提醒他好好锻炼，但他却假装听不到老师的好言劝告，故意将鸡毛毽子一次又一次的扔到旁边的绿化带上。我当时一急就给他一顿批评：“你怎么老是喜欢把毽子扔到树枝上呢?为什么不好好练习踢毽子呢?老师让你好好练习不要乱扔毽子你没听见吗?” 我原以为我的教育能让他认识到自己是错了，没想到垚垚的表情却是若无其事的样子，而且还朝着其他同伴笑呢!这下我更火了，我对着大家说：“来，我们把毽子都拿到这边来练习，不要跟垚垚这样不乖的孩子一起练习了。”当孩子们全响应了我的号召后，我才发现垚垚正拿着那个鸡毛毽子瞪着眼看着我，委屈地眼泪含在眼眶里打转。我的心情一下子变得复杂起来了，感觉很羞愧!是不是我刚才的一番话打击了他的自尊心。

　　我真后悔我当时的做法，我竟然小气的不如一个五六岁的孩子，为什么我要这么专横地来处理这件事情呢?为什么不等冷静下来后才处理这件事呢?为什么不好好和孩子沟通，心平气和地引导孩子来正确理解他的做法是否可行呢?我这才发现，有时我们老师应该理智地控制好自己的情绪，很多时候还应该把自由还给孩子，要和孩子多进行沟通，说不定这样会让他们学得更好、更开心，玩得更好、更开心!

　　在幼儿的道德教育中，我们除了关注幼儿认知、技能技巧的培养，还应特别关注到幼儿的情感和态度，特别是良好的行为道德品质的养成。只有教师给幼儿正确的道德行为示范，为幼儿提供道德榜样，道德教育才具有更强的说服力，幼儿才能形成更好的道德品质。另外，在幼儿道德教育中，身教甚于言传，特别是幼儿园的孩子，他们的道德认知完全来自于家长、教师、社会的道德示范，我们应该把握幼儿道德教育的关键时期，为幼儿提供良好的道德示范，以身作则，从而让每个孩子都能永远开心，快乐的成长。

8、精品幼儿园教养笔记《错怪了孩子》

　　教育笔记：错怪了孩子

　　早上的区域我们分为很多区域孩子们都有自己的想法跟喜好。

　　班里的xx小朋友来到美工区，开始在纸上画了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下来。看到xx这样认真，我表扬她：“xx，不错画的真好。”并对徐老师说：“你看，xx的小手真巧。”

　　话音刚落，就发现xx用胶棒的那个小管子接了许多水，然后将自己剪下的盆栽植物粘在了纸上，结果涂好的颜色都掉了色，桌子上还撒了那么多水。看到这样的情形，我不假思索生气的对她说：“你这是在干什么?怎么这么捣乱，不好好画自己画，没事接什么水?”

　　xx见我生气 ,低下了头，小声的说：“胶棒不粘了，我想接点水把胶棒弄湿就可以粘了。

　　原来如此，xx是在自己尝试着制作胶棒呢，她以为干掉的胶棒弄上水就可以接着用了。我想，是我错怪了孩子，于是我也意识到自己的错误，赶紧蹲下来跟xx道歉：“对不起，老师没弄清情况就说你，是老师不对，你能原谅老师吗?”xx摇摇头说：“没关系。”想到这儿我感到有点羞愧了。

　　这样喜欢尝试探究的孩子差点就被我给扼杀了，把她的好想法给控制住了。

　　是我的介入让孩子误以为自己是错的，起到了一个反面的影响，对我来说也是一个很好的教训。