幼儿园教育笔记《做孩子喜欢的玩具》

这是幼儿园教育笔记《做孩子喜欢的玩具》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《做孩子喜欢的玩具》

　　在实行《幼儿园活动整合课程》的大前提下，可以说我园每一位老师都在为创设与主题相关的区域游戏绞尽脑汁，我们常常在想什么样的游戏既是幼儿感兴趣能够积极参与的，又能够多方面促进他们的发展，但是在每次开始新的区域游戏过程中，我们都会发现这样的规律：刚开始的区域前门庭若市的景象，但当一段时间过去，幼儿的兴趣消退，就很少有人愿意光顾。 要怎么样才能延长幼儿对一种游戏的兴趣和新鲜感?对于这个问题我在游戏“叮铃铃手机卖场”的阶段性观察反思中得到了解答。

　　游戏取材来源与幼儿并切中其兴趣点，“你最喜欢哪个玩具?”这个问题来自于一次有关玩具的交流分享的活动中，在这次活动前，幼儿从家里带来了各式各样的玩具，其中有两个孩子带了最喜欢的玩具手机，无疑我从其他孩子羡慕的表情中看出来玩具手机是最受欢迎的，于是我提问：“你最喜欢哪个玩具?”“喜洋洋手机!”“为什么你喜欢这个手机，可以给我们介绍一下它的用法吗?”虽然我的问题是针对手机的小主人问的，但是其他的孩子按耐不住了，纷纷举手要告诉老师自己也知道手机怎么用。于是我在休息的时间主动和孩子们讨论起了关于手机的话题，孩子们炸开了锅，争着抢着说出自己对手机了解“我爸爸用的iPhone。”“我妈妈手机上有愤怒的小鸟，我自己就会玩。”“我会用爸爸的手机放音乐。”“我还会用手机拍照……”通过这次的交谈我更加感觉到了幼儿对手机的喜爱与渴望，同时我也惊讶于幼儿对手机的了解程度。

　　可以说玩具手机在幼儿中间的人气是炙手可热的，他们渴望像个大人一样能有自己手机，同时手机与幼儿的日常生活也是息息相关的，何不开始一个手机店来满足幼儿社会化的需求呢?这样的渐渐成形，于是“叮铃铃手机卖场”就因运而生了。

2、幼儿园教育笔记推荐《大自然给孩子的玩具》

　　教育随笔：大自然给孩子的玩具

　　玩具是幼儿学习的工具，使幼儿认识世界的教科书，也是幼儿生活中不可缺少的伴侣，无论是家庭还是幼儿园都积极为幼儿提供各式各样的玩具。以满足他们的好奇、好动、好模仿、爱游戏的心理需要。

　　有一次，我逛超市，来到玩具柜前，看到一个孩子正缠着父母给他买电动的玩具，边上围观了不少人,并有许多父母抱怨，花了几十元钱给孩子买的玩具，刚玩了几天就扔到一边去了，上班挣这点钱怎么买的起呢?是呀，玩具是买不完的，况且很多玩具价钱昂贵，买这些玩具对许多家庭来说，无疑是个经济负担，怎样才能使幼儿的玩具即经济又玩的久远呢?在这方面，我是这样做的：

　　首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的风、沙、石、水、雨等，培养幼儿的创造才能，使幼儿的智力在游戏中得到开发和发展。

　　风：你看不见，摸不着，但可以感觉到，微风是什么感觉?刮大风时会发生什么现象?春风与秋风、冬天的寒风都是什么感觉，带幼儿出来走走，仔细体味，观察，边走便让幼儿描述，并指导孩子制作简易的风车、风筝和飞机等，当看到孩子们举着自己制作的风车等玩具在风中尽情地跑，尽情地叫时，我便又结合社会《不同的风》这一课，让幼儿知道风的起因，风对人类生活的用处和危害等，让孩子在玩中长了知识，有培养了孩子对大自然的热爱。

　　沙：小小沙粒，在成人眼里不过是建筑用的材料而已，可孩子们却不这么想，我常常看到沙堆旁围满了孩子，有的挖洞，有的堆山，还有的爬到上面当碉堡，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的游戏，在日常生活中，我引导孩子在沙子里掺上土做馒头、烤饼，在沙子里插上冰糕棒，树叶等做公园里的树木、花草，用砖摆成滑梯……有一种巧夺天工的感觉，沙子使幼儿的创造才能得以发挥，而这一点正是许多昂贵的成品玩具所不及的。

　　水：对孩子们来说是亲密的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以带给孩子无穷的乐趣，因此在日常生活中，我常常结合教学折一些船、小鸭等放在水中，让它们在“海上”航行，在“池塘”里嬉戏，并找些木块、泡沫、铁钉、纸片等放在水中，让幼儿玩，在玩中许多幼儿问我：“老师，木块、泡沫、铁钉、纸片为什么飘在水上，而铁钉却沉到水底去了”，这是，我就结合教幼儿认识《水》这一课，使孩子在玩中学，在学中玩。

　　雨：雨过天晴，孩子们象出笼的小鸟，呼啦啦一齐“飞”到院子里，寻食般的穿梭在被细雨打湿的各种花、草、树木中间，不时地大声宣布着，争论着他们的发现，这时我一边观赏，一边引导幼儿对各种景物进行雨前和雨后的比较性观察，并给幼儿讲一些雨、雪间的自然变化常识，这样，既丰富了幼儿的自然常识和生活常识，又促进了认识能力的发展。

　　另外，我还利用生活中的废旧物品指导孩子制作一些简单的玩教具，培养幼儿勤俭节约的良好品质。

　　如：各种饮料瓶、罐、盒、各种皮制与塑料制的管、袋、碎布、旧挂历、泡沫等，都是我与孩子们收集的物品，我引导幼儿利用这些日常生活中的废旧物品，制作出了一些用金钱难以买成的“土”玩具，如用泡沫做成各种动物的头型，用彩笔画上五官，挂在房子里或游戏时当头饰，用易拉罐做成小动物，娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊篮等，弃之不用的酒瓶盖用细绳把一些碎布条与瓶盖栓在一起制成“毽子”，用铁丝穿上瓶盖当手铃做手玲操用，还用来代替铁片，在磁铁黑板上固定挂图，既方便，又经济实用。

　　小小冰糕棒，一般人们弃至一边，我引导幼儿把冰棒洗净晾干后当计算棒，学习计算时作分解、组成用，做角色游戏时当娃娃家的筷子，还用来组字，拼图等。

　　为什么孩子特别偏爱自然界和生活中的这些废旧物品呢?原因在于，无论是沙土、石、水、还是废旧物品，他们的可塑性都很强，一只玩具“猫”只能是一只猫，它不可能变成别的，而一捧沙土，在孩子手里既可以变成高山，又可以变成别的，这些“玩具”本身，没有固定的形态，正因为它是不成型的，为了让它变成有形，就必须进行创造性的劳动，只有在创造中才能真正的乐趣。

　　幼儿在自制玩具过程中，由于两只小手不停地做着各种动作，折、拉、压、翻、剪、捏等，这些动作的多次重复出现，促进了幼儿手腕、手指小肌肉的发展，提高了手动作的灵活性、协调性、精确性，既锻炼了手和脑，又锻炼了身体，激发了幼儿的求知欲，并使幼儿亲身体会到我们日常生活中的所有物品都是来之不易的，从而养成爱护公物和勤俭节约的良好习惯。

　　这些“玩具”还有一个共同的优点，那就是它们都是大自然无偿赠送的，只要想玩，随时可以取。

　　千百年来，人类制作的玩具在不断更新、发展，也在不断被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用废旧物品制作的“玩具”却一直为孩子们所喜爱，具有经久不衰的魅力，当您被商店里琳琅满目地玩具弄得眼花缭乱，又囊中羞涩时和不改变一下途径，放手让您的孩子自个儿制作玩具!柜台上的玩具虽精致，却不及自个儿做的玩的有兴趣，玩的出智慧，玩的久远呢。

3、幼儿园教育笔记《孩子对玩具的独占心理》

　　教育随笔：孩子对玩具的独占心理

　　在幼儿园里，不管是儿歌还是老师的日常要求，我们都在跟小孩子提一个词，那就是分享。不管是分享食物还是分享小伙伴还是分享有趣的故事，或者分享自己的玩具，要一起跟大家分享，我们才能得到快乐。

　　但是，我观察到，零食孩子们可以互相的分享你一口我一口，但是玩具他们却做得并不好。我们班的幼儿园被我分了四个小组。同时玩具也寻找到四个大盒子，每个盒子上贴上他们小组的标签，里面装满了玩具，基本上是各小组的玩具，都是均匀的，这样的话，以后玩耍的时候就在自己的小组里面，更加的方便。

　　但是，之前全班一起玩玩具的时候，不光是地盘上了不方便，孩子们也总是争抢，一些比较占强的小朋友，他们面前的玩具一大堆，而一些比较弱势的小朋友，却拿不到许多玩具，要么就只有一两个在手上甚至有的小朋友手上一个玩具。我以为分成小组玩游戏玩具的时候就会情况变得好一些，但是并不是我想的这样。

　　每天总有小孩子跟我告状，老师谁拿了我的玩具，老师这个玩具是我的。老师，他拿了好多好多这个玩具我都没有了。老师他一个人把玩具和占了不给我们玩。每天的打小报告中除了谁扯我头发谁碰了我这类的小报告之外，就属玩具的小报告最多。我一再跟他们提：玩具，要一起玩，大家分享分享不要争，不要抢，谁拿到就让谁先玩。但是这样的争抢玩具的情况屡禁不止，到底该怎么办呢?

　　怎么样让孩子能够把自己心爱的玩具分给其他的小朋友，大家一起玩呢?希望我在以后的教学中能够回答这个问题。

4、幼儿园教师教育笔记《喜欢打人的孩子》

　　教育笔记：喜欢打人的孩子

　　观察实录：

　　游戏活动时间，每个孩子都选择自己喜欢的游戏在区角里玩，朱昊这一组的小朋友没有去区角玩，潘诗悦和胡梦怡在玩折手帕，陈曦哲拿张纸在折纸工，朱昊开始时就坐在凳子上转圈，老师招呼他也不理，他转了一会儿看看身边的两个小女生边折手帕边有说有笑，呆呆地看了一会儿，突然伸出手，把潘诗悦正折的手帕抢了过来，潘诗悦也一伸手去抢，一边说“我的呀，你还我。”这样两人拉扯着，朱昊腾出一只手往潘诗悦的头上打了几下，潘诗悦“哇”的一声哭了起来，朱昊这时立刻放下手呆呆地看着她哭，站着，整个过程朱昊没说一句话。这时旁边的陈曦哲倾斜着上身，用手打在朱昊的胳膊上：“你干么打人，我叫你大人。”朱昊用另一只手捂住被打的胳膊(感觉有点疼)呆呆地站着看陈曦哲，眼睛里有一丝委屈。

　　分析：

　　哲哲打人的现象还是时有发生，但我们从他打人的情况来分析，还是因为他不会与别的小朋友进行交往，又不会用语言来表达自己的需要(呆呆地看)，所以他就会用打人的方式来引起别人的注意。希望潘诗悦和胡梦怡一同和他玩折手帕。而陈曦哲的出现，使他莫名地挨了打，感觉受了委屈。

　　措施：

　　看着他捂着胳膊委屈的神情，我抓住机会边安慰边教育他说:“痛吗?是不是很痛?老师帮你揉揉，你想想，刚才你打了潘诗悦，她也很疼，所以哭了，现在陈曦哲打了你，你也很疼对吧。这就是老师说过的为什么不可以打人!”朱昊睁着两只大眼看着我，我又对他说了一遍，他点了点头。接着我又问：“你是想让潘诗悦教你玩折手帕是吗?”他天真地点点头。“那你要学会说‘你教我’，来跟老师说一遍。”在我的几次引导下，他试着学说了，最后两个小孩又一起玩了。孩子之间是不会记仇的。从这件事情中，让孩子从自己的疼痛中亲身体会到打人不好，这样他以后就会注意不再去打人。同时教给他与人交往的正确方法，引导他用嘴巴来说话以此来表达自己的所思所想。

5、幼儿园教师教育笔记《和玩具宝宝做朋友》

教育笔记：和玩具宝宝做朋友

　　背景 ：

　　我们班是个新班，同时孩子都是之前没上过小小班的。在家大多数都是由爷爷奶奶带大的，所有的事更不用说了——孩子没说出口的的、没有想到都会在第一时间包办完成。这样的情况对孩子来说他们会有自私的表现，不会去考虑别人的感受，更缺少了一定的自我意识与责任感，在他们的意识里还没有形成规则，更不知道自己该如何去遵守规则。

　　案例描述：

　　进入区域活动后不久，我发现每张桌子下面或多或少都有积木掉在下面，而幼儿都自顾自地玩地不亦乐乎，没有人注意到桌子上的积木越来越少了，而地下的积木却越来越多了。于是，我走到他们的桌子前蹲了下来，用手揉着眼睛并大声地装哭，这下孩子们的小眼睛都放下手里的玩具低下头一个个睁得大大地看着我。我装着哭腔说：“呜呜······小积木哭，它们说‘我不要躺在地上，我要找妈妈，我要和小朋友一起玩’。”小朋友听了，马上一个个蹲下来把地上的积木捡了起来，并对我说：“老师现在积木宝宝不哭了，我要和它一起玩。”

　　分析与反思：

　　在许多次玩积木中，我都发现幼儿常会掉了积木却不去捡，老师用直接性的指令要求他们捡起来时，做起事来总是慢悠悠的或是当做没听见，自己接着玩自己的积木，到最后，没办法了都是我们老师来收拾。有事他们听话的将积木捡起来了，但之后又掉了，还是任其放在地上。同时一个个地教育也并没能达到很好的效果。

　　其实这样的现象在小班其实是很常见的，而另一个原因在于，我们班是个新班，孩子们之前没有上过幼儿园，游戏的规则意识很薄弱。常出现的现象是游戏前知道规则，可是进入到游戏后就忘了;容易看到别人的错误，而常会忽视自己的错误······这些都是小班幼儿的年龄特点。

　　措施：

　　在这次的活动中，我以小积木的角色出发告诉幼儿，积木在哭，它们不高兴，不喜欢离开它们的妈妈和小朋友，让幼儿感受小积木在难过，让幼儿以朋友的关系去帮助小积木，主动、积极地见积木，培养幼儿与积木之间的友爱，让他们发自内心地去爱护保护玩具和玩具宝宝做朋友。

6、幼儿园教育笔记案例《做孩子的榜样》

教育随笔：做孩子的榜样

　　在一次大班的篮球体育游戏中，分发篮球后，我让孩子们自由分组，探索篮球的多种玩法。班里的牛牛小朋友，明明是西瓜组的，却要强行加入草莓组。得到草莓组的小朋友拒绝后，还理直气壮的说“哼，我就要加入，我就是要加入，怎么了?”，我刚想对牛牛进行引导教育，可看到牛牛那理直气壮的表情，似乎一点都没有意识到自己的错误。忽然想到，自己在平时的教学活动中，由于想要融入孩子们游戏的心情比较急切，在与孩子们的交流中，我没有遵守区域和小组的规则，大声的与孩子们进行交流;进行小组范例教学时，并没有争取小组内小朋友的同意，没有完全尊重孩子们意愿，打扰到其他小组成员的探讨。当时只专心引导孩子们的创新探讨意识，并没有注意到这些不好的行为，看来确实致使孩子们学会了一些不良习惯。意识到这一点，我立刻走到牛牛的面前，抱着篮球征求草莓组的意见，“我可以加入你们这一组吗?我很想和你们一块做游戏。”，“当然可以，来吧!”草莓组的小朋友们热情的回答我。看到我的行为，牛牛不好意思的低下了头。

　　正如一句名话：“教师的一言一行无一不给孩子们留下深刻的印象，有的甚至影响孩子们的一辈子”。在以后的教学活动中，我刻意改正自己不当的行为，为孩子们树立好的榜样。还有一次，由于作为教师的习惯行为，在户外活动结束时，我会把其他班小朋友散落在地上的活动器械一块收回器械室，有的小朋友看到后，会主动过来帮我收一下，对于此类事情我没有对孩子们多做解释或是专门的教育。但在和其他老师交流时，她们都纷纷表扬我班里的孩子。李老师说“你们班的牛牛、欣欣、果果几个小朋友，只要看到有活动器械散落在户外活动区，无论是不是自己班的，都会主动送回器械室。我问他们谁告诉你们这么做，他们都说，我老师就是这样做的”。听到李老师的话，我心里暖暖的很开心。真是有什么样的老师就有什么样的学生，因此，作为教师的我们要以身作则，要求孩子们做到的，自己必须做到;要求孩子们不能做的，自己也坚决不能做，为人师表对学生是一种无声的教育。

　　幼儿教师作为孩子们生活中常见的人，同时，也是孩子们崇拜的对象，我们的一举一动都能够影响孩子们在生活中的处事态度。因此，作为教师我们应该做孩子们的榜样，对于好的行为我们要多做，对于不好的行为，我们坚决不做，我们要做到言传身教。

7、幼儿园老师教育笔记《喜欢做小老师的孩子》

　　婷婷是我们班的活跃分子，说她是活跃分子主要是上课的时候坐不定，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是她有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫她做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，婷婷就坐得非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，让你不请她也不行。请到她做小老师时，她就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。

　　最近为了配合主题活动，请幼儿从家里带来了一些能发出声音的东西，出于好奇，孩子们时不时地动动这个，玩玩那个，更有甚者两个孩子抢着玩，活动室里尽是吵杂声，其中婷婷是玩起来最来劲的一个。一天，下课时间一到，婷婷第一个冲了过来，拿起一个就摆弄起来，孩子们听到发出的音乐声，也纷纷跑了过来。我想，这样可不行，没过多长时间，这些东西就给玩坏了，得想个办法，一想到，婷婷最喜欢做小老师了，何不让她来看住这些玩具。我就对婷婷说：“今天老师要请你做小老师，你要看住这些玩具，不要让它们发出声音来，你能行吗?”孩子高兴地直点头：“好的。”只见她坐在了理发店的小椅子上做起小老师，做得特别认真，别看她年纪小，可是做事情我们还是很放心的。下午起床了，当我走出午睡室的时候，发现婷婷又端端正正地坐在摆放那些能发出响声的玩具的柜子旁，一开始我还没反应过来，对她说;：“婷婷你坐在这干嘛呢，快坐到位子上去吃餐点了。”还没等她回答，我就意识到，上午请她做小老师，她一定是在看管这些玩具，我就夸奖她说：“真是个称职的小老师。”婷婷咧开嘴开心地笑了。在她的看管下，孩子们没来随便来摆弄这些玩具。

　　现在，我们明显感觉到婷婷的表现比以前好多了。为了激励她，我们经常请她做小老师，那时的她是最开心的时候。

8、幼儿园教育笔记《做孩子喜欢的玩具》

　　在实行《幼儿园活动整合课程》的大前提下，可以说我园每一位老师都在为创设与主题相关的区域游戏绞尽脑汁，我们常常在想什么样的游戏既是幼儿感兴趣能够积极参与的，又能够多方面促进他们的发展，但是在每次开始新的区域游戏过程中，我们都会发现这样的规律：刚开始的区域前门庭若市的景象，但当一段时间过去，幼儿的兴趣消退，就很少有人愿意光顾。 要怎么样才能延长幼儿对一种游戏的兴趣和新鲜感?对于这个问题我在游戏“叮铃铃手机卖场”的阶段性观察反思中得到了解答。

　　游戏取材来源与幼儿并切中其兴趣点，“你最喜欢哪个玩具?”这个问题来自于一次有关玩具的交流分享的活动中，在这次活动前，幼儿从家里带来了各式各样的玩具，其中有两个孩子带了最喜欢的玩具手机，无疑我从其他孩子羡慕的表情中看出来玩具手机是最受欢迎的，于是我提问：“你最喜欢哪个玩具?”“喜洋洋手机!”“为什么你喜欢这个手机，可以给我们介绍一下它的用法吗?”虽然我的问题是针对手机的小主人问的，但是其他的孩子按耐不住了，纷纷举手要告诉老师自己也知道手机怎么用。于是我在休息的时间主动和孩子们讨论起了关于手机的话题，孩子们炸开了锅，争着抢着说出自己对手机了解“我爸爸用的iPhone。”“我妈妈手机上有愤怒的小鸟，我自己就会玩。”“我会用爸爸的手机放音乐。”“我还会用手机拍照……”通过这次的交谈我更加感觉到了幼儿对手机的喜爱与渴望，同时我也惊讶于幼儿对手机的了解程度。

　　可以说玩具手机在幼儿中间的人气是炙手可热的，他们渴望像个大人一样能有自己手机，同时手机与幼儿的日常生活也是息息相关的，何不开始一个手机店来满足幼儿社会化的需求呢?这样的渐渐成形，于是“叮铃铃手机卖场”就因运而生了。