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幼儿园教育笔记推荐《老师,你还没有请我做小老师呢》

日期:2022-05-13来源:幼儿园学习网

这是幼儿园教育笔记推荐《老师,你还没有请我做小老师呢》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园教育笔记推荐《老师,你还没有请我做小老师呢》

1、幼儿园教育笔记推荐《老师,你还没有请我做小老师呢》

  在幼儿园一日活动中,教师经常会请一些表现好的小朋友做小老师,帮助老师做一些简单的、力所能及事情。但是,部分教师通常都只会请那些表现很好的小朋友!

  一日午睡后,我正在帮女小朋友扎辫子,分不开身去顾及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打闹。“我要请一个表现最好的小朋友帮我做小老师,我看看谁能做我的小老师!”说完这句我就听到这样的回答:“老师,你还没请我做过小老师呢!”、“老师肯定还是请XX做小老师”等等。

  听到这样的回答,我反思了一下,好像是的。每次请小老师我都是请固定的那几个小朋友,而忽略了其他的幼儿,我并没有遵守我的诺言。在我要求的那一段时间,大部分的小朋友都是表现很好的,都能够听好老师的要求。我每次请小老师的标准,说出来的是一种,做出来的却是另一种。

  其实,每一个能干的小朋友都是锻炼出来的,你不给他机会去锻炼,那他永远都不会成为能干的人。教师要说到做到,只要符合要求的都应该给他锻炼的机会。教师要知道,你给他机会的同时亦是对他表现的肯定和赞同!得到教师的肯定,孩子才会有信心去继续保持、提高!

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师,我不会》

  幼儿园教师教育随笔:老师,我不会

  在小朋友们的教学活动中,我发现了一个现象,那就是总有小朋友告诉老师,老师我不会。那么,老师布置的任务有那么难吗?并没有。

  绘画课上,老师要求,用圆圈变出各种各样的东西来,例如圆圆的花朵,圆圆的钟表,圆圆的太阳,以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完,就有小朋友急忙的举起手来,老师,我不会。

  可是我看了一下,他平时的绘画,挺不错的,一笔一画直线画直,波浪线也有波浪线的样子,圆也能画出圆形了,那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

  并不需要思考,我明白他并不是说自己不会画,而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画,只有完完全全听着大人说怎么怎么画,你这里该怎么画,你这里该上什么颜色,你这里要画个这样的形状,只有画的完全跟大人想的一样,那一幅画他才算会画。但是,我们的幼儿园需要这样画画吗?

  并不是。我们要培养个小孩子,是要有自己的创新思维,能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师,想跟着以前的想法去做,那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解,但是,再家长这一方面,还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园下学期教育笔记《老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!》

  教育笔记:老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!

  午睡起床后,别的孩子都在忙着穿衣服,而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前,笑眯眯着看着我。我很惊讶:“今天雨轩第一个穿好衣服了,好棒呀!旁边的航航立马叫起来:“老师,雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了:“都是大班的孩子了,怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子,睡觉才不会出汗···”被我一番数落后,雨轩的脸通红了,默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发,我也没多问···

  等下午离远时,雨轩妈妈来了,没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事,经过反复询问,小雨轩抽搭着说:“···妈妈,老师不爱我,不抱我···”我想起来了,我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢,所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

  雨轩的话让我反思:在这个环节中,我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向,情感比较细腻,所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们,在平时的教育过程中,要更多地关注孩子的感受,了解每一个孩子的特点,多留意自己的言行,这样才能有益于孩子的身心发展,让每个孩子都自信快乐地成长!

4、幼儿园教育笔记推荐《老师,我没有》

  教育笔记:老师,我没有

  吃点心时间,小朋友们都安静的在吃香蕉,我收拾完东西一扭身,发现有好几个凳子都倒在地上,我就问:“这是谁干的?”孩子们一起说:“是张永浩”,我转脸看着张永浩,可他却说:“老师我没有,不是我”我接着说:“到底是不是你?”他一边摇头一边往后退,我就知道肯定是他干的,我想起他从开学到现在,只要做了坏事他总是不承认,可是批评教育对他又不管用,我就忍着脾气轻轻地对他说:“老师最喜欢诚实的小朋友了,你可是个好孩子,好孩子也有做错事的时候,不过撒谎是最不好的行为,老师相信你一定会勇敢地承认错误的!”他低着头,依然不说什么。我想他也许是怕别的小朋友听到,我就让他小声地在我耳边说。他轻轻地在我耳边说:“我下次不这样了”我马上说:“老师没有怪你,只要你知道错了就好,老师还会喜欢你的,你还是老师心里的好孩子。”以后我经常请他做事,只要他做好一件事,我马上就表扬他。

  反思:

  自己。“不愿承认错误”是幼儿的常见现象,幼儿害怕或是想逃避惩罚而为自己开脱,小孩子也需要“面子”,如果老师能不在别的小朋友面前批评他,在私下里,多和幼儿沟通,帮助幼儿认识自己的行为,让他自己意识到撒谎的错误行为。在今后的日子里,看到他表现好一点,就要及时表扬他,并让他多帮老师做一些事情。我想只有当幼儿觉得和你是平等的时候,老师的教育才会起到作用。

5、幼儿园教育笔记推荐《老师,我要上幼儿园》

  教育笔记:老师,我要上幼儿园

  星期一,班上的豪豪小朋友生病了,没有来上课,第二天早上子豪妈妈送他来幼儿园时告诉我:“胡老师,子豪昨天生病了,但还是吵着要上幼儿园,我不同意,他就告诉我说,妈妈,今天星期一,我们幼儿园要升国旗的,我要和老师、小朋友一起敬礼呀!妈妈,我就要上幼儿园。”尽管孩子说出了理由,但因为他生病了,妈妈不放心,还是没送他来幼儿园。我笑着对子豪妈妈说:“你放心吧,我会多注意他的。”

  晨间谈话的时候,我特意表扬了子豪小朋友,为了鼓励其他小朋友向他学习,我特意奖励了他一个贴纸,他脸上露出了灿烂的笑容。这时,上幼儿园天天哭的一位小朋友也嚷开了:“老师,我也想要贴贴纸,我也喜欢上幼儿园,明天我就不哭了。”这时,我就给他以及平时有点闹情绪的小朋友每人奖励了一棵爱心贴纸,并告诉他们上幼儿园的好处与快乐。

  孩子是天真的,无邪的,本来我以为那位小朋友知识因为想要贴纸才说不哭的,可没想到第二天来园时,他真的就不哭了,还高高兴兴地跟妈妈说再见呢!顿时,我感到无比的欣慰!

6、幼儿园老师教育笔记《老师,我的画呢?》

  教育笔记:老师,我的画呢?

  区域活动开始了,孩子们都往自己喜欢的区域玩了。进入美工区是轩宝、嘉怡、笑笑和杨胜强。笑笑和嘉怡在玩“描描乐”,轩宝在玩涂色游戏,杨胜强选择了用即时贴装饰房子,几个孩子都很认真地玩着。结束的时候,我让孩子们收拾好自己所在的区域,看到轩宝已经把大苹果颜色涂好了,就把这张画收了起来。在讲评小结的时候,轩宝说:“老师,我的画呢?”我楞了一下,幸好只是收起来,没有扔掉,看着轩宝期待的眼神,我说:“今天,在区域活动的时候,老师看到轩宝玩得很认真,你们看,他还有作品呢!”随即找出他的作品,给孩子们看,这下轩宝很得意地笑了。

  对于孩子的作品,对于很多成人来说微不足道,但孩子确实很珍惜他们自己的每一次作品,因为这是他们很用心完成的。因此,对于轩宝的这种心情,我很好理解。

  反思区域活动,我觉得在很多操作之后,应该留下痕迹。比如我们的美工区,孩子们在这里完成的作品需要有一块可以展示的地方,让孩子们更加有成就感,同时也能提高孩子们的审美能力。

7、幼儿园教育笔记推荐《老师,你还没有请我做小老师呢》

  在幼儿园一日活动中,教师经常会请一些表现好的小朋友做小老师,帮助老师做一些简单的、力所能及事情。但是,部分教师通常都只会请那些表现很好的小朋友!

  一日午睡后,我正在帮女小朋友扎辫子,分不开身去顾及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打闹。“我要请一个表现最好的小朋友帮我做小老师,我看看谁能做我的小老师!”说完这句我就听到这样的回答:“老师,你还没请我做过小老师呢!”、“老师肯定还是请XX做小老师”等等。

  听到这样的回答,我反思了一下,好像是的。每次请小老师我都是请固定的那几个小朋友,而忽略了其他的幼儿,我并没有遵守我的诺言。在我要求的那一段时间,大部分的小朋友都是表现很好的,都能够听好老师的要求。我每次请小老师的标准,说出来的是一种,做出来的却是另一种。

  其实,每一个能干的小朋友都是锻炼出来的,你不给他机会去锻炼,那他永远都不会成为能干的人。教师要说到做到,只要符合要求的都应该给他锻炼的机会。教师要知道,你给他机会的同时亦是对他表现的肯定和赞同!得到教师的肯定,孩子才会有信心去继续保持、提高!

8、幼儿园教育笔记《“老师,你真能干”与“够了,老师”》

  在刚开始的学期任务布置中,角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一,种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间,教师们都忙于制作材料,点数归类。于此,不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料,如:大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园,最常问的一句就是:“老师,你在做什么呀?”

  一次,家长淘来了一块大泡沫,我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时,萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师,这是什么?”我看了看手上的泡沫,没有回答,只是反问道:“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架,你们喜欢么?”“喜欢,很喜欢。”两人非常开心。“老师,你真能干。”“中午的时候,陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话,我感觉做什么都是值得的,还不都是为了这些孩子。

  第二天早晨,凯瑞早早地来到了幼儿园,自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料,兴致勃勃地问他:“凯瑞,你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在,用手摸摸自己的脸,轻轻地蹦出了一句:“不喜欢。”说实话,真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩,够了,老师。”再次受打击。“恩,老师知道了,你继续玩吧。”

  针对游戏材料,有关资料显示,游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系,较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些,年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期,角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈,在教师制作主题墙时询问孩子的意见,孩子们也可以给出相应的较好的意见,制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布,我们该怎么问他,是该问“这是什么,应该怎么玩?”还是“这像什么,可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者,因此对于角色游戏材料的增添,我们适当也可以问问孩子们的意见,毕竟孩子才是游戏的主体,一切游戏都是为了孩子。

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