幼儿园教育笔记案例《是谁掐了我的手？》

这是幼儿园教育笔记案例《是谁掐了我的手？》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《是谁掐了我的手？》

教育笔记：是谁掐了我的手?

案例过程描述：

　　一大早，罗老师就和我说了一个很让人吃惊的事情：晶晶妈妈昨天打电话给她，说是晶晶整条手臂上都是指甲印痕，说是在搬椅子的时候乐乐掐的。听了这个消息，我很疑惑，晶晶昨天穿着那么厚的衣服，怎么会掐得全是指甲印的呢?于是，我俩仔细回忆昨天的情况，也没有想起是哪次搬椅子的时候，乐乐掐了她。虽然没有当场看见，但当时我们都认定就是乐乐掐的，因为乐乐平时就是个调皮捣蛋的孩子，时常捅娄子，属于比较“叛逆”，不太听话的一类孩子。决定一会他来了好好“审问”他。

　　没过多久，乐乐来园了，我们把他叫到一旁询问情况。但不管我们怎么问，他都拼命地说不是他。乐乐平常犯了错有时候也会抵赖，我心想他又“故伎重演”了，于是就用严厉一点的口气说：“乐乐，犯了错没关系，知道自己错了就好了。你要是做错事情还撒谎，我们要告诉妈妈，妈妈也不喜欢撒谎的孩子!”他眼里噙着泪水很委屈地说：“真的不是我!”当时的我心里很是恼火，心想明明平时就是个捣乱分子，犯错还不承认，得和他妈妈好好说一说这事情。罗老师说：“不要着急，一会再问问晶晶。”

　　几分钟后，晶晶走进了教室。我们也是把她叫到一旁，一看她左手上浅浅的好几个指甲印，看来她昨天还是真是被人掐了，于是我们也向她询问情况。她的说法和妈妈反应给我们的是一样的，说是搬椅子的时候乐乐掐的。“你看，就是乐乐掐的吧，他还不承认。”正当我怒气冲冲地想去批评乐乐的时候，罗老师说再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶说道：“晶晶，老师喜欢诚实讲真话的孩子。你昨天穿着那么厚的衣服，乐乐是怎么掐得进来的呢?”这时，晶晶的说法出现了一百八十度转弯：“是睡觉的时候掐的。”我更加疑惑了：“睡觉的时候乐乐睡在楼下，你睡在楼上，那么远他怎么会掐到你的呢?”我们赶紧回想睡在她旁边的人，排除了右边的高依雯是睡在另一头的，我们把睡在她左边的宁宁叫到了跟前。“宁宁，你看晶晶晶的手臂上这么多的指甲印，是睡觉的时候被小朋友掐的，你知道是谁掐的吗?”我们一边问话一边让她看晶晶手臂上的指甲印。问话刚一出，宁宁就大哭不止，从她的口中，我们终于知道了原来晶晶手臂上的指甲印是她所为，真相就此大白了。

案例的分析与反思：

　　晶晶是个能干的孩子，开朗大方是我们对她一致的评价;乐乐是个长得很可爱但性格有些不听话的孩子，个性十足，调皮捣蛋，非常倔强。我因为一个平常乖巧，而另一个调皮，就不知不觉地偏袒乖巧的那个。在没有考证事情真相的情况下，就贸然下了自己的结论。晶晶平时很得所有老师的喜欢，殊不知正是我们这种偏见和贸然，没有公正地对待孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。

　　而晶晶可能平时被夸得多了，害怕被老师责备，所以就把错误推给乐乐。庆幸的是在罗老师的努力下，终于弄清楚了真相，我也没有再一次严厉地去批评乐乐。但第一次的严厉的询问，足以给孩子造成一定的心理负担，伤害了自尊心的孩子，以后对老师还会再那么毫无保留地信任和依恋吗?对这个班集体的信赖和热爱，还能如初吗?我想，不公正地对待孩子，会阻碍一个良好的班级的建立和管理。想了这些，我赶紧把事情的真相告诉了乐乐，表示了歉意。

　　分析这个案例，我得到了以下的体会，作为班级管理者我们应当：

一、应公正、正确、客观地评价、欣赏每一个孩子。

　　在幼儿园班级这个集体中，作为班级管理者的老师，就像孩子的妈妈一样。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量;而老师一个严厉的眼神，一次小小的训斥，就会如闪电暴雷一样劈在孩子幼嫩的心灵，造成伤害。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，对调皮捣蛋或者不那么聪明伶俐的孩子冷淡甚至忽视，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化，这样对一个班集体的凝聚力是极为不利的。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

二、应尊重幼儿的人格和权利。

　　幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义?

三、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法。

　　横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，性格都有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……而我却在心里不由自主地拿乐乐和晶晶比较，因为晶晶比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的。

四、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处。

　　每个孩子都是一个不断发展的个体，身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。其实，乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的。我们作为老师，应当看到他的进步，而不是固守着他的缺点，生活老师甚至也因为他平常的捣蛋而没有及时站出来替他表明清白。作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。

五、以宽广的胸襟欣赏、接纳孩子。

　　这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，乐乐确实是一个很调皮的孩子，但他也有很多可爱之处，笑起来特别甜，参加活动也很积极，很能说会道。这并不是一个一无是处的孩子，不能因为他平常经常干“坏事”就认定他次次都会干“坏事”。以宽广的心去接纳孩子，爱孩子，才能真正营造一个和谐的班级，建立温馨的家园。

2、幼儿园中班教育笔记案例《小兔吃馒头吗？》

　　教育笔记：小兔吃馒头吗?

　　早晨，xx小朋友带来了一只兔子，对于这位小客人的到来，孩子们表现出了极大的兴趣，以致于对那一向充满诱惑的美味早餐都失去了兴趣。我好不容易才把他们劝上了位，答应他们吃完早餐可以去看兔子。 今天的早餐，孩子们吃得异常的快，都围在小兔子旁边看。“它的毛真白!”“它的眼睛是红色的呀!”“它的耳朵怎么这么长呢?”“看，小白兔吃青菜了。”“小兔子还会吃萝卜。”“小兔子还吃馒头呢?”“骗人，它不吃馒头。”“我没骗人。不信，问老师。”……一时之间，孩子们围绕兔子的食物争论了起来，并让我做评判。 我走过去，让这场“战争”暂时得到了平息。“小兔子到底会不会吃馒头呢?请你们回去和爸爸妈妈一起找找资料，看看正确的答案是什么?再看看它除了吃青菜和萝卜，还会吃什么?”第二天，孩子们带来了搜集到的各种资料，有的还带来了馒头、面包，我决定亲自通过实验让孩子们有更直观的认识。我把小兔子放在孩子们的中间，把馒头掰碎了，放在笼子里，只见，小兔子迅速跑到馒头边，小嘴巴啪嗒啪嗒吃了起来，孩子们看了都兴奋地叫了起来：“它真的吃馒头呀!”通过“实验”孩子们清楚的得到了答案。之后，借助他们搜集的资料，孩子们知道了小兔子不仅吃青菜、萝卜、馒头，它还会吃剩饭、面包等。通过小小的实验，孩子们对小兔的喜爱程度更加深了，对小兔的食性也有了更深入的了解。

　　虽然这只是一件小小的事情，但是它却给了我很大的触动。让我对幼儿和自己进行了新的认识和思考。

　　一、重新思考了教师的教育技能。

　　纲要中指出，幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”这就需要我们从孩子已有的生活经验出发，主动观察了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘有教育价值的，能促进幼儿发展的兴趣点，并以此为依据开展相应的主题活动。当幼儿对小兔的食性感兴趣时，作为教师捕捉到了这一兴趣点之后，应该以一位引导者、支持者的身份推动幼儿按他们的逻辑与方式进行有意义的探索，让孩子通过自己的尝试去发现问题的答案，帮助他们提升经验。以往，谈到教师的技能技巧水平，我们考虑更多的是弹、唱、跳、画。在主题活动的研究中，我越来越体会到，在新课改背景下，我们必须要转变自己的角色定位，必须要形成新的教育教学行为。当今的幼儿教师，应该具有观察、分析、解度幼儿行为的能力;具有提升、整合幼儿经验的能力;具有创设环境、材料，对幼儿发展提出挑战的能力，等等。教师只有具备了这些教育技能，专业水平才能真正提高，幼儿的发展才能真正得到保证。

　　二、重新认识了幼儿。

　　随着主题活动的开展，我发现自己的教育观也在不断转变。在意大利瑞吉欧教育思想的影响下，我惊喜的发现：幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，更是一个有能力的思考者、思想者!他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的方式，更有成人无可比拟的大胆的想象力和创造力。教师应该相信幼儿有能力解决自己的问题，在活动中，应给予更多的探索时间，使每个个体的自主探索欲得到满足。幼儿“100种语言”就是他们的思想!就是他们征服世界的方式!重新认识幼儿：从“容器”到有能力的学习者，再到有能力的思想者，在这一过程中我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。

　　“小兔吃馒头吗?”在和孩子们的相处中，你会发现他们有太多诸如此类的问题，而这些看似平凡的小问题却都是幼儿自我探索，主动学习的契机。让我们为孩子们的发展创造更广阔的空间，真正的成为孩子们学习的合作者、支持者!

3、幼儿园教育笔记案例《请等一等再说好吗？》

教育笔记：请等一等再说好吗?

案例背景：

　　在活动《我是妈妈的小帮手》的结束部分，为了让幼儿进一步认识了解自我，大胆评价自我，树立自信心，我组织幼儿讨论：你有哪些优点?你帮妈妈做过哪些事情?孩子们讨论非常激烈。

案例描述：

　　有的小朋友说：我会唱很多歌曲，妈妈说我象小黄莺，下班回到家听我唱歌就不感觉累了;有的说：我会讲故事，帮妈妈哄小妹妹睡觉;还有的说：我会擦桌子，我经常帮妈妈擦桌子。这时，一向`活泼好动的戚凯把手举得很高，示意老师叫他。我迟疑了一会儿，说：““戚凯，你说说自己有哪些优点?”“你为什么总是叫我们说优点啊，我爸爸说，每个人都有缺点，我想说缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有”。说着，他瞥着眼睛，调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。我顿时一下，笑着说：“我们今天就说优点，说帮妈妈做了哪些事情。缺点以后再说。”“可我爸爸说，每个人都应该知道，自己有优点也有缺点，老师，你有什么缺点啊?爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”戚凯得意地说。“我说了，今天就谈你帮妈妈做事情的优点，你没听到吗?请坐下去!”我轻轻说道。戚凯撅着小嘴，低着头，坐下不再说话。

　　戚凯是一个很聪明但也很调皮的孩子，在活动中，经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不，今天他又出格了。因此，当他举手发言时，我迟疑了一会儿。戚凯认为老师不应该只让小朋友说优点，也应该说说自己的缺点，并且露出了孩子特有的天真，指出老师也有缺点，由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。

　　尽管我对戚凯的说法也并非觉得不无道理，然而，我更觉得明明的这一提问与今天的活动主题不相关，所以就没有给他更多发言的机会。

案例反思：

　　教师在应成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。对孩子的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中，我面对戚凯提出的问题，没有给出孩子满意的答复。虽然这是一个与活动不怎么相关的话题，但是作为老师如果能换一种回答方式，或者说我们先谈优点，先谈帮妈妈做的事情，等一会儿有时间了再讨论每个人的缺点。或者有时间了老师可以组织大家举办一次“我的小秘密”讨论活动，让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点，然后再集体讨论并说说你将如何决心改正这些缺点。作为老师，虽然当孩子们问到自己的事情时，可能有点不好意思，但是想想孩子们的天真，再想想自己和孩子们敞开了说话，其实也没什么。没有让孩子充分表达自己的意愿，扼杀了孩子的好奇心和探究欲望，不仅伤害到孩子的自尊，更扑灭了孩子创造思维的火花;不仅影响戚凯一个孩子，而且全班孩子都会以此为戒，会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法：一切都只能按照老师的要求去做。其实，如果换一种处理方式，也许会起到两全其美的作用。

　　处理课堂突发事件前提是要有爱心和耐心。其次是要讲究艺术和方法。处理得当会让你的课堂更加地出彩。当节奏紧，提倡高效的课堂上出现这些“小插曲”时教师应如何妥善处理呢?由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导、随机应变。其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。但仔细分析起来还是有一些方法技巧可寻。下面简单谈谈一种应变策略暂缓法。

　　在课堂教学中出现想象不到的“小插曲”时教师不能急慌了阵脚可采取“缓兵之计”暂时“搁置”起来，或是稍作处理留待以后再从容处理的方法。因为在当时幼儿多半处于激动状态，情绪不稳，很难心平气和地接受教育。甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾。而老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。一件事情，不同的处理方式带来的是两种截然不同的教育效果。

4、幼儿园教育笔记案例《老师，该怎么办呢？》

教育笔记：老师，该怎么办呢?

　　前段时间6岁男童被残忍挖去双眼事件让我们对凶手的恶劣行径表示愤慨，他的这种令人发指的行为也在社会上引起了重大的影响。这不，早上入园的佳昊前脚刚踏入教室就迫不及待的把这个重大的新闻告诉老师和小朋友，佳昊把从电视中获得的信息绘声绘色地讲解给我们，最后还煞有其事的说：“真是太恐怖了!”佳昊的一番演讲在班级中的影响很大，孩子们就这个问题展开了激烈的讨论，君君说：“这个小朋友多可怜啊，他的眼睛都看不到了，他以后该怎么呢?”婉莹说：“到底是谁这么坏，太残忍了!”晴晴说：“他为什么会跟那个人走呢?”就晴晴这个问题，我临时把今天的安全教育活动定为“不跟陌生人走”。我就我所了解的事情大致给小朋友们讲解了一下：斌斌在邻居家玩耍之后离开，碰到一个“说外地话”的阿姨叫他，说斌斌你上来，斌斌便跟了过去，之后就将他骗至荒地残忍地用树枝将双眼挖去。孩子们听完后第一个反应就是：“他为什么要跟陌生人走呢?”我立即作出回应：“我们班的小朋友这种安全意识很棒，这就是我们强调的不跟陌生人走，陌生人给的东西不可以要，陌生人跟我们讲话不要回应……”“可是老师如果有人问路或者有困难需要帮助怎么办呢?”我一时无语了，我们一直在强调要做人要有礼貌，助人为乐，互相帮助，可是今天的事情让我有点难以应对，我只能对孩子们说：“这就要求咱们的小朋友要把安全牢记在心中，遇到陌生人帮忙的时候及时告知家长，不能擅自跟陌生人离开。”

　　孩子的心灵是纯洁，我们教师的每一点付出都会或多或少的影响孩子的言行，在当今社会，我们教师的教育不仅要局限于书本的知识，要根据社会的发展随机应对，对于孩子的要求也要多元化，目的让孩子在成长中有自主的想法，有处理事情的应对方法，从而健康快乐的生活。

5、幼儿园教育笔记案例《是谁掐了我的手？》

教育笔记：是谁掐了我的手?

案例过程描述：

　　一大早，罗老师就和我说了一个很让人吃惊的事情：晶晶妈妈昨天打电话给她，说是晶晶整条手臂上都是指甲印痕，说是在搬椅子的时候乐乐掐的。听了这个消息，我很疑惑，晶晶昨天穿着那么厚的衣服，怎么会掐得全是指甲印的呢?于是，我俩仔细回忆昨天的情况，也没有想起是哪次搬椅子的时候，乐乐掐了她。虽然没有当场看见，但当时我们都认定就是乐乐掐的，因为乐乐平时就是个调皮捣蛋的孩子，时常捅娄子，属于比较“叛逆”，不太听话的一类孩子。决定一会他来了好好“审问”他。

　　没过多久，乐乐来园了，我们把他叫到一旁询问情况。但不管我们怎么问，他都拼命地说不是他。乐乐平常犯了错有时候也会抵赖，我心想他又“故伎重演”了，于是就用严厉一点的口气说：“乐乐，犯了错没关系，知道自己错了就好了。你要是做错事情还撒谎，我们要告诉妈妈，妈妈也不喜欢撒谎的孩子!”他眼里噙着泪水很委屈地说：“真的不是我!”当时的我心里很是恼火，心想明明平时就是个捣乱分子，犯错还不承认，得和他妈妈好好说一说这事情。罗老师说：“不要着急，一会再问问晶晶。”

　　几分钟后，晶晶走进了教室。我们也是把她叫到一旁，一看她左手上浅浅的好几个指甲印，看来她昨天还是真是被人掐了，于是我们也向她询问情况。她的说法和妈妈反应给我们的是一样的，说是搬椅子的时候乐乐掐的。“你看，就是乐乐掐的吧，他还不承认。”正当我怒气冲冲地想去批评乐乐的时候，罗老师说再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶说道：“晶晶，老师喜欢诚实讲真话的孩子。你昨天穿着那么厚的衣服，乐乐是怎么掐得进来的呢?”这时，晶晶的说法出现了一百八十度转弯：“是睡觉的时候掐的。”我更加疑惑了：“睡觉的时候乐乐睡在楼下，你睡在楼上，那么远他怎么会掐到你的呢?”我们赶紧回想睡在她旁边的人，排除了右边的高依雯是睡在另一头的，我们把睡在她左边的宁宁叫到了跟前。“宁宁，你看晶晶晶的手臂上这么多的指甲印，是睡觉的时候被小朋友掐的，你知道是谁掐的吗?”我们一边问话一边让她看晶晶手臂上的指甲印。问话刚一出，宁宁就大哭不止，从她的口中，我们终于知道了原来晶晶手臂上的指甲印是她所为，真相就此大白了。

案例的分析与反思：

　　晶晶是个能干的孩子，开朗大方是我们对她一致的评价;乐乐是个长得很可爱但性格有些不听话的孩子，个性十足，调皮捣蛋，非常倔强。我因为一个平常乖巧，而另一个调皮，就不知不觉地偏袒乖巧的那个。在没有考证事情真相的情况下，就贸然下了自己的结论。晶晶平时很得所有老师的喜欢，殊不知正是我们这种偏见和贸然，没有公正地对待孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。

　　而晶晶可能平时被夸得多了，害怕被老师责备，所以就把错误推给乐乐。庆幸的是在罗老师的努力下，终于弄清楚了真相，我也没有再一次严厉地去批评乐乐。但第一次的严厉的询问，足以给孩子造成一定的心理负担，伤害了自尊心的孩子，以后对老师还会再那么毫无保留地信任和依恋吗?对这个班集体的信赖和热爱，还能如初吗?我想，不公正地对待孩子，会阻碍一个良好的班级的建立和管理。想了这些，我赶紧把事情的真相告诉了乐乐，表示了歉意。

　　分析这个案例，我得到了以下的体会，作为班级管理者我们应当：

一、应公正、正确、客观地评价、欣赏每一个孩子。

　　在幼儿园班级这个集体中，作为班级管理者的老师，就像孩子的妈妈一样。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量;而老师一个严厉的眼神，一次小小的训斥，就会如闪电暴雷一样劈在孩子幼嫩的心灵，造成伤害。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，对调皮捣蛋或者不那么聪明伶俐的孩子冷淡甚至忽视，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化，这样对一个班集体的凝聚力是极为不利的。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

二、应尊重幼儿的人格和权利。

　　幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义?

三、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法。

　　横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，性格都有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……而我却在心里不由自主地拿乐乐和晶晶比较，因为晶晶比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的。

四、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处。

　　每个孩子都是一个不断发展的个体，身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。其实，乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的。我们作为老师，应当看到他的进步，而不是固守着他的缺点，生活老师甚至也因为他平常的捣蛋而没有及时站出来替他表明清白。作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。

五、以宽广的胸襟欣赏、接纳孩子。

　　这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，乐乐确实是一个很调皮的孩子，但他也有很多可爱之处，笑起来特别甜，参加活动也很积极，很能说会道。这并不是一个一无是处的孩子，不能因为他平常经常干“坏事”就认定他次次都会干“坏事”。以宽广的心去接纳孩子，爱孩子，才能真正营造一个和谐的班级，建立温馨的家园。

6、幼儿园教育笔记案例《你看我漂亮吗？》

教育笔记：你看我漂亮吗?

　　林林是一个漂亮的小姑娘，也是我们班一个有点任性的小女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。

　　那天早晨，林林穿了一件白色的纱纱裙，她妈妈还给她扎了两个漂亮的小辫子。六一儿童节快到了，班级里在热火朝天地排练舞蹈。女孩子们都认真地摇摆着小脑袋，扎起的小辫在空中划出好看的弧度。可是林林却低着头，一直在摸着自己的衣服。我走到她的面前，她连忙问我：“老师你看我漂亮吗?”我说：“你今天可漂亮了，像个小公主。如果跳舞跳得好看就更漂亮了，老师也会更喜欢你。”表扬之后，这一天她表现得出奇的乖，每个动作都很认真。一天中我表扬了她好几次。

　　孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子。有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至连赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的效果。作为幼儿教师来说，千万不要吝惜自己的爱，因为：爱，就是这么简单!