幼儿园教育笔记《别人的东西我不要》

这是幼儿园教育笔记《别人的东西我不要》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《别人的东西我不要》

教育笔记：别人的东西我不要

　　一、案例背景

　　佳佳小朋友是一个比较调皮的孩子，平日里经常会从家中带来许多玩具玩，看到别人有好玩的玩具也会去抢来玩。觉得别人的东西总是比自己的好。

　　二、案例描述

　　片段一：有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现佳佳的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，佳佳虽然调皮，但是他不会是这样的孩子啊。这件事发生在他的身上，我觉得很惊讶。

　　片段二：施海锋小朋友带来了一个奥特曼玩具，可是户外活动游戏后，他却来告诉我：“老师,我的奥特曼玩具不见了。”我忙说：“小朋友，海锋的奥特曼玩具有魔力，他跑到谁的书包里，谁就赶快按住书包，否则他会自己跑出来的。”全班只有佳佳使劲按住了自己的书包，原来奥特曼玩具被他拿去了。我走过去说：“哎呀，佳佳这个奥特曼玩具魔力可真大，居然千里迢迢到你这儿游玩了，你看海锋都急哭了，我们一起把他送回家吧。如果你喜欢这样的奥特曼玩具就告诉妈妈，让妈妈回家的时候也给你买个好吗?”佳佳点了点头，也明白了别人的东西上不能随便拿。

　　三、案例分析

　　首先，从孩子的心理特征来谈起。大家都知道，不同的年龄阶段的儿童发展有不同的特征，幼儿园的孩子们其生活经验有限，所以思维的内容会受到环境条件的制约，而反过来，正是由于这种内容的有限性，他们的思维具有无拘束的特点，他们可以把任何事物和物体串联在一起而不会计较这种行为是否符合现实生活的规则，这个年龄段的孩子们另一个特点是以自我为中心——不是自私自利，而是以我为中心，换句话说就是他们的心理发展水平决定了他们只会从自己的角度看问题，想问题。正如案例中佳佳小朋友把自己看到喜欢的东西，不管是不是自己的就占为己有，全然不在意别人的感受。

　　这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，偶尔报着尝试的态度拿了一次别人的东西，没被大人发现，所以孩子就会有暗自窃喜，意外的惊喜对孩子无疑是一种诱惑，所以他会再次尝试。从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。

　　四、案例反思

　　3—6岁幼儿的心理特点使他们常常分不清对错，无法区分自己的和别人的两种概念，一不小心就会把别人的东***起来这是共性，我们可以把正确教育渗透到生活教育中，在生活中对幼儿进行是非对错的区分，并长期一贯的坚持。佳佳小朋友因为顺手拿别人的东西成了习惯，于是，我在每天下午放学前都会走到他旁边，“迦勒，老师布置的作业记下来了吗?我看一下。”顺便翻看一下他的书包，在我坚持不懈的监督下，迦勒很少再拿别人的东西了。

　　家园一致地帮助孩子树立正确的行为观念。

　　多花一点时间来关注孩子，一旦发现孩子有不是自己的东西就要马上问清楚，即便是一件不起眼的小东西也不要掉以轻心。要及时教育孩子别人的东西不属于自己，哪怕是捡来的东西也不能占为已有。但在教育中要以正面教育为主。孩子拿别人东西这一现象不是恶意的，所以大人在发现这种情况的时候不要过于严厉，把这种行为和“偷”紧密联系在一起是不可取的，要给孩子输入正确的观念，讲孩子们易懂的道理，不要一味地打骂。

2、幼儿园教师教育笔记《我不要玩》

教育笔记：我不要玩

　　【案例实录】

实录一：

　　今天是周一，是我们班玩滑滑梯的日子，下午吃完点心后我就带着小朋友来到了滑滑梯前面，在讲清楚注意事项后，我就让他们自由探索玩滑滑梯了。孩子们都很兴奋。晨晨、馨馨和婷婷也玩得很起劲，他们一会儿玩跷跷板，一会儿玩荡秋千，兴高采烈的，玩了一会儿，馨馨提议：“我们去玩滑滑梯吧!”就拉着晨晨和婷婷跑向了滑滑梯，当到了滑滑梯面前时，晨晨却突然挣脱的馨馨的手，对他们两个说：“我不要玩。”说完飞快的跑去玩摇摇椅了。只剩下馨馨和婷婷去玩滑滑梯。我把他叫过来：“我们去玩滑滑梯好不好，我保护你啊!”他一听，迅速往后躲，嘴里还说：“我不要，我不要。”我就把他报上了滑滑梯，说：“我在上面扶着你，让孙老师在下面接住好不好?你试一试啊?”可他听都不听，一溜烟从楼梯上走下去了……

实录二：

　　早上的晨间锻炼，我们是走平衡木，男孩子们都很高兴，胡俊杰还问我：“这下面是不是河啊?掉下去是不是就会淹死呢?”“你认为是什么就是什么。“我笑眯眯地告诉他。我将男孩子分成两组来走平衡木，前面几个男孩子都很不错，虽然走的时候有点慢，还会摇摇晃晃，但没有掉下来，陈源浩也很起劲，在别人走的时候还拍手帮他们加油，可轮到他时他就不高兴了，偷偷告诉我说：“我不要玩，我还小!”我把他拉到一旁试图说服他：“你试一试啊，很好玩的。”他马上就两眼含泪，快要哭出来了，我也只好说：“那你和孙老师一起去玩皮球吧。”

　　【案例分析】

　　对于小班的孩子来说，他们刚进幼儿园没有多长时间，在家里呢，都宝贝着，什么事情都不让他做，可能常说的一句话就是：“你还小，不要做。”这样包办代替了之后，久而久之孩子们就形成了一个误区：我小呢，有些事我认为我做不到的我就不做了。连试一试的想法都没有。

　　事实上，只要是没有危险的事情，我们完全可以让孩子去尝试一下，《纲要》中就指出：要让孩子对周围事物感兴趣，并能运用各种感官动手动脑，探究问题。让孩子在探索中成长，在探索中学习，同时能刺激他们的挑战心，希望完成更多更高的“不可能完成的”任务。

　　【策略与建议】

　　在这两件事上，既然孩子已经形成了这种概念，那我们也不能马上就让他改正，需要有一个慢慢改变的过程，这时我们可以做的就是多给他鼓励，也可以适当的帮助一下，慢慢慢慢的放手，直至完全让孩子独立完成。我想在幼儿爱看的动画片《黑猫警长》中就有许多教人坚持不懈，赢得胜利的情节，我们何不以这种方式让幼儿像黑猫警长学习，慢慢变的独立勇敢呢、于是我在孩子们看黑猫警长的时候就在旁边讲解：“看黑猫警长抓住了偷仓库的贼哦，真棒!黑猫警长一个人想尽办法把坏坏的大老鼠打败了，真勇敢!”孩子们也把这话听进去了。

　　在接下来的又一次走平衡木之前，我对陈源浩说：“电视里的黑猫警长真棒，能够一个人消灭好多的坏人，浩浩也已经不小了，能来幼儿园上课，能一个人吃饭，一个人睡觉，很棒的，我们也能走平衡木了，你说是不是?”在我的鼓励下，那天的平衡木他终于走了上去，虽然需要我的搀扶，但也终于迈出了他的第一步。晨晨也慢慢可以去玩滑滑梯了，虽然见了最高的滑滑梯还是有点害怕，但其他的滑滑梯都有勇气去尝试一下了。

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3、幼儿园上学期教育笔记《哼，你敢拿小朋友我的东西!!!》

　　教育笔记：哼，你敢拿小朋友我的东西!!!

　　今天的第二个活动是音乐课，开始的时候哲哲学的挺认真的，在大家一起唱歌的时候，他的声音唱得很响亮，老师还表扬了他。下面的活动老师请小朋友分角色演唱，他开始开小差了，小手一直在桌子下面动来动去，老师提醒了几次，还是这样。等到下了课，我走过去，想要看看他究竟在玩什么，坐在他旁边的李欣怡动作很快地拿出了一个小汽车给我。这时的哲哲急了：“这是我的，还给我。”“先放在老师这儿。”“不行，老师不能拿小朋友的东西的。”“谁叫你上课的时候就玩，而且，小朋友不能从家里带东西来的。”我把小汽车放到了我的桌子上。“哼，你敢拿小朋友我的东西!!!”我好大的惊讶，同时也被他的语气给弄得哭笑不得，“哼，我明天不来了。”他的小脸红红的，小嘴翘起。

　　每次学习新的知识，哲哲总是很投入的，学得也很认真，因而他的领悟力较强，无可非议他是个聪明的孩子。但是他一学会，就喜欢做小动作。而老师一收他的玩具，他的小嘴里蹦出来的话真是脱口而出，而且这几句话根本就不是这个年段孩子说的话，所以我在开始听到的时候，感觉很好笑，包括小朋友听到了也都哈哈地笑起来。也许就是我们的笑声，仿佛就是在纵容他，他有些得意，接下去又重复了这几句话，直到看到老师的脸变了样，没了笑容，他才开始收敛起来。

　　哲哲小朋友是家中的独生子女，出生以来万千宠爱集于一身。当一个可爱的宝宝降生到家庭里时，父母及其爷爷奶奶等视其为掌上明珠，长辈们高兴的心情无以言表，长辈抱着“孩子是宝”的观念，十分宠爱自己的孩子，一切事情为其代劳，对孩子呵护有佳，在家中对孩子的行为不加限制，哪怕孩子有任性行为，长辈们都会给予一定的妥协，这样就强化了孩子任性意识。

　　哲哲是个聪明的孩子，他很会看老师的脸色做事，因而当他的几句话，老师笑了，他越发得意，但当他发现情况不对时，马上调整了自己说话的腔势。哲哲平时的动手能力较弱，而嘴巴很会说话，我发现，这与他的家庭教育有很大的关系，家里妈妈、外婆两个人不分白天黑夜的照顾他，该他做的事情都帮他做了，所以小手的能力较差，但他的强项是说话，不管什么话他都要学，而且学的很快，学了马上用起来。因而，老师、家长在他的面前说话更应该留意，注意自己的一言一行，给孩子一个良好的榜样。

4、幼儿园教育笔记《孩子，不能拿别人的东西》

教育笔记：孩子，不能拿别人的东西

　　案例背景：

　　值周中，雨雨与涵涵都是每天最晚的孩子，两个人虽然不是同一个班级，但是已经非常的熟悉。

　　那天，涵涵手里拿着小玩具与小卡片在玩，突然之间哭了起来，并向我求救：“老师，雨雨抢我的玩具”，经这么一说，我的注意力集中在雨雨身上，并代表涵涵问：“你拿了涵涵的玩具，是什么呀”“是小飞龙”涵涵抢着说，雨雨听我问，回答说：“我没有了”，我奇怪了，为什么孩子说没有了，于是追问：“你拿过没有，你现在把它放到哪里去了”雨雨回答：“我丢了，我找不到了”，涵涵看不过去了，接着说：“东西还在他的口袋里”。我把事情调查到这里，我已经知道了事情的来龙去脉，凭着多年的教学经验，估计问题出在雨雨身上，我看涵涵这么难受，凭着自己的力量是讨不回来玩具了，于是，我帮助涵涵讨：“雨雨，你找一找能把玩具找出来的，我给你一点时间”我等了一会儿，结果雨雨还是告诉我，没有找到玩具，我第二次更加严肃地说：“你找找口袋，口袋里一定在，要不要我找呀”，随即雨雨马上拿出了抢来的玩具，原来有2个小玩具。事情是平息了，但是带给我的是思考。

　　案例反思：

　　雨雨长得高高大大，涵涵长得矮矮小小，以上是以强欺小行为导致的抢玩具事件。雨雨以抢的方式把玩具占为己有，涵涵在保护不了自己玩具情况下，只有向老师求救，为此让老师了解了雨雨的另外一面。

　　从老师介入后，大多数孩子会主动把玩具交还给对方，但是案例中又碰到孩子撒谎，由此推断，孩子胆子大，很喜欢玩具，已经发生过类似的事情若干次了，所以对于老师的质问若无其事，心想蒙混过关。谁知老师一追到底，只能交出自己抢的战利品了。

　　在孩子的日常交往中，孩子的交往问题普遍存在，如果老师忽略以上类似的抢玩具事件，或许会更加助长雨雨这样的行为。在雨雨瞬间撒谎事件如果忽略教育，也许会有若干次更大的撒谎事件出现，所以作为老师，就是要抓住教育的瞬间、教育的点滴、教育的契机，随时随地对孩子进行教育。

　　案例措施：

　　1、 适时进行沟通教育

　　针对雨雨的行为，我把雨雨叫到旁边对其进行了谈心活动，提出了几个问题：你认为你今天做的对吗?错在哪里?假如别人抢得玩具你的心情会怎么样?你如果想要玩具怎么办?你以后看到别人在抢玩具你会怎么做?通过孩子的回答，老师适时的补充教育，理清了孩子心中如何想要玩具的做法，同时告诉孩子如何正确与别人交往，做一个正直、人人喜欢的人。

　　2、 分享玩具，分享快乐

　　在与雨雨交谈中，孩子提出了：我问涵涵要玩具，涵涵不肯怎么办?我针对这个问题，对涵涵进行了“分享玩具，分享快乐”的教育，我跟涵涵说：你有这么多小玩具，雨雨很想要，他抢是不对，你可不可以跟好朋友一起分享呀!在我再三的教育下，涵涵终于把小玩具给了雨雨，雨雨高兴的接过玩具，我马上见缝插针对雨雨教育：这样多好呀!抢不是解决问题的办法，好玩具一起分享，多开心呀!

　　这样的安排，目的告诉孩子要别人的玩具不是只有抢或者偷偷的拿才是解决的方法，更好的才是别人送给你的，这样的玩具才是最珍贵的，不但代表着友谊，更多体验的是快乐。

　　3、 联系班级老师跟踪教育

　　从雨雨的抢玩具表现让我回想起前一天，雨雨曾跟我说：有东西忘在班级中，然后出来后，一直在吃糖。当时我没有追究这件事情，现在两件事件碰在一起，我就想到前一天他也是在撒谎。于是，我跟他们班老师取得联系，把自己亲身经过一五一十的向班级老师汇报，并要求老师跟其家长取得联系，把孩子的不良行为抹杀在萌芽状态。

5、幼儿园上学期教育笔记《孩子 不能拿别人的东西》

教育笔记：孩子，不能拿别人的东西

　　案例背景：

　　值周中，雨雨与涵涵都是每天最晚的孩子，两个人虽然不是同一个班级，但是已经非常的熟悉。

　　那天，涵涵手里拿着小玩具与小卡片在玩，突然之间哭了起来，并向我求救：“老师，雨雨抢我的玩具”，经这么一说，我的注意力集中在雨雨身上，并代表涵涵问：“你拿了涵涵的玩具，是什么呀”“是小飞龙”涵涵抢着说，雨雨听我问，回答说：“我没有了”，我奇怪了，为什么孩子说没有了，于是追问：“你拿过没有，你现在把它放到哪里去了”雨雨回答：“我丢了，我找不到了”，涵涵看不过去了，接着说：“东西还在他的口袋里”。我把事情调查到这里，我已经知道了事情的来龙去脉，凭着多年的教学经验，估计问题出在雨雨身上，我看涵涵这么难受，凭着自己的力量是讨不回来玩具了，于是，我帮助涵涵讨：“雨雨，你找一找能把玩具找出来的，我给你一点时间”我等了一会儿，结果雨雨还是告诉我，没有找到玩具，我第二次更加严肃地说：“你找找口袋，口袋里一定在，要不要我找呀”，随即雨雨马上拿出了抢来的玩具，原来有2个小玩具。事情是平息了，但是带给我的是思考。

　　案例反思：

　　雨雨长得高高大大，涵涵长得矮矮小小，以上是以强欺小行为导致的抢玩具事件。雨雨以抢的方式把玩具占为己有，涵涵在保护不了自己玩具情况下，只有向老师求救，为此让老师了解了雨雨的另外一面。

　　从老师介入后，大多数孩子会主动把玩具交还给对方，但是案例中又碰到孩子撒谎，由此推断，孩子胆子大，很喜欢玩具，已经发生过类似的事情若干次了，所以对于老师的质问若无其事，心想蒙混过关。谁知老师一追到底，只能交出自己抢的战利品了。

　　在孩子的日常交往中，孩子的交往问题普遍存在，如果老师忽略以上类似的抢玩具事件，或许会更加助长雨雨这样的行为。在雨雨瞬间撒谎事件如果忽略教育，也许会有若干次更大的撒谎事件出现，所以作为老师，就是要抓住教育的瞬间、教育的点滴、教育的契机，随时随地对孩子进行教育。

　　案例措施：

　　1、 适时进行沟通教育

　　针对雨雨的行为，我把雨雨叫到旁边对其进行了谈心活动，提出了几个问题：你认为你今天做的对吗?错在哪里?假如别人抢得玩具你的心情会怎么样?你如果想要玩具怎么办?你以后看到别人在抢玩具你会怎么做?通过孩子的回答，老师适时的补充教育，理清了孩子心中如何想要玩具的做法，同时告诉孩子如何正确与别人交往，做一个正直、人人喜欢的人。

　　2、 分享玩具，分享快乐

　　在与雨雨交谈中，孩子提出了：我问涵涵要玩具，涵涵不肯怎么办?我针对这个问题，对涵涵进行了“分享玩具，分享快乐”的教育，我跟涵涵说：你有这么多小玩具，雨雨很想要，他抢是不对，你可不可以跟好朋友一起分享呀!在我再三的教育下，涵涵终于把小玩具给了雨雨，雨雨高兴的接过玩具，我马上见缝插针对雨雨教育：这样多好呀!抢不是解决问题的办法，好玩具一起分享，多开心呀!

　　这样的安排，目的告诉孩子要别人的玩具不是只有抢或者偷偷的拿才是解决的方法，更好的才是别人送给你的，这样的玩具才是最珍贵的，不但代表着友谊，更多体验的是快乐。

　　3、 联系班级老师跟踪教育

　　从雨雨的抢玩具表现让我回想起前一天，雨雨曾跟我说：有东西忘在班级中，然后出来后，一直在吃糖。当时我没有追究这件事情，现在两件事件碰在一起，我就想到前一天他也是在撒谎。于是，我跟他们班老师取得联系，把自己亲身经过一五一十的向班级老师汇报，并要求老师跟其家长取得联系，把孩子的不良行为抹杀在萌芽状态。

6、幼儿园教育笔记《别人的东西我不要》

教育笔记：别人的东西我不要

　　一、案例背景

　　佳佳小朋友是一个比较调皮的孩子，平日里经常会从家中带来许多玩具玩，看到别人有好玩的玩具也会去抢来玩。觉得别人的东西总是比自己的好。

　　二、案例描述

　　片段一：有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现佳佳的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，佳佳虽然调皮，但是他不会是这样的孩子啊。这件事发生在他的身上，我觉得很惊讶。

　　片段二：施海锋小朋友带来了一个奥特曼玩具，可是户外活动游戏后，他却来告诉我：“老师,我的奥特曼玩具不见了。”我忙说：“小朋友，海锋的奥特曼玩具有魔力，他跑到谁的书包里，谁就赶快按住书包，否则他会自己跑出来的。”全班只有佳佳使劲按住了自己的书包，原来奥特曼玩具被他拿去了。我走过去说：“哎呀，佳佳这个奥特曼玩具魔力可真大，居然千里迢迢到你这儿游玩了，你看海锋都急哭了，我们一起把他送回家吧。如果你喜欢这样的奥特曼玩具就告诉妈妈，让妈妈回家的时候也给你买个好吗?”佳佳点了点头，也明白了别人的东西上不能随便拿。

　　三、案例分析

　　首先，从孩子的心理特征来谈起。大家都知道，不同的年龄阶段的儿童发展有不同的特征，幼儿园的孩子们其生活经验有限，所以思维的内容会受到环境条件的制约，而反过来，正是由于这种内容的有限性，他们的思维具有无拘束的特点，他们可以把任何事物和物体串联在一起而不会计较这种行为是否符合现实生活的规则，这个年龄段的孩子们另一个特点是以自我为中心——不是自私自利，而是以我为中心，换句话说就是他们的心理发展水平决定了他们只会从自己的角度看问题，想问题。正如案例中佳佳小朋友把自己看到喜欢的东西，不管是不是自己的就占为己有，全然不在意别人的感受。

　　这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，偶尔报着尝试的态度拿了一次别人的东西，没被大人发现，所以孩子就会有暗自窃喜，意外的惊喜对孩子无疑是一种诱惑，所以他会再次尝试。从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。

　　四、案例反思

　　3—6岁幼儿的心理特点使他们常常分不清对错，无法区分自己的和别人的两种概念，一不小心就会把别人的东***起来这是共性，我们可以把正确教育渗透到生活教育中，在生活中对幼儿进行是非对错的区分，并长期一贯的坚持。佳佳小朋友因为顺手拿别人的东西成了习惯，于是，我在每天下午放学前都会走到他旁边，“迦勒，老师布置的作业记下来了吗?我看一下。”顺便翻看一下他的书包，在我坚持不懈的监督下，迦勒很少再拿别人的东西了。

　　家园一致地帮助孩子树立正确的行为观念。

　　多花一点时间来关注孩子，一旦发现孩子有不是自己的东西就要马上问清楚，即便是一件不起眼的小东西也不要掉以轻心。要及时教育孩子别人的东西不属于自己，哪怕是捡来的东西也不能占为已有。但在教育中要以正面教育为主。孩子拿别人东西这一现象不是恶意的，所以大人在发现这种情况的时候不要过于严厉，把这种行为和“偷”紧密联系在一起是不可取的，要给孩子输入正确的观念，讲孩子们易懂的道理，不要一味地打骂。

7、幼儿园教育笔记案例《老师，他抢我东西》

　　这两天小家伙们可真让老师感到头疼呀，总是听见有小家伙哭喊着说：“老师，他抢我东。”

　　下午周老师教小朋友看图，按从大到小的顺序排列，由于表现很棒，老师将卡片送给宝宝们，让他们带回家。小家伙们将老师给的东西当做宝贝似的收藏着，有的捏在手中，有的放在口袋，有的藏进书包。幸福快乐的像只小鸟，小家伙还不时的交流着：“这是老师给我的，我的卡片是苹果，我的卡片是大树，我有三张，我有四张......”看着小家伙们兴奋的模样真是觉得可爱，老师给的东西就是好呀!可是，不过一会，就听见唐子涵小朋友的哭声，询问过后才知道彪瑞阳小朋友抢她的卡片，在老师的要求下，彪彪才将卡片还给了她。

　　傍晚临近放学时，我播放“奇佳学礼仪”的碟片给宝宝们看，小家伙们入神的观看着，我便坐在后排的椅子看护着。这时，坐在后排的小思雨突然抢富天手中的卡片，小富天很生气，立马伸手要打思雨，幸亏我制止及时，不然小思雨肯定会受伤。小富天委屈的看着我，要哭了......

　　宝宝们爱争抢东西的这一行为真的让老师很头疼呀。细究原因，现在大部分的孩子都是独身子女，家里宠着，惯着，依着，独占欲望是非常强烈的。而且，宝宝们年龄还很小，不知道与他人怎样交往，也不懂得物体的所有权是归谁的。

　　所以，当我们发现宝宝有这种抢东西的行为时，不要凶他，骂他，否则会加重他的自私叛逆心理。我们要和他讲道理：“抢别人东西时，别人会很伤心难过，就像别人抢了你的东西，你会难过一样的”。宝宝的这种行为，我们也不是说一次两次就可以制止得了的，是要等待宝宝渐渐长大了懂事了才会明白的。但是，我们现在不能放弃宝宝早期教育中的礼仪教育哦。