幼儿园老师教育笔记《如何使班里的“小磨蹭”快起来》

这是幼儿园老师教育笔记《如何使班里的“小磨蹭”快起来》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教育笔记《如何使班里的“小磨蹭”快起来》

教育笔记：如何使班里的“小磨蹭”快起来

　　每个班总有几个动作比较慢的孩子，吃饭、喝豆浆、午睡起床吃点心，总是慢吞吞地，所以每天老师都要不停地督促。

　　一天，起床时间到了，小朋友们都穿好了衣裤、鞋，上好了厕所，吃点心，只有佳怡和昊昊还在慢慢的穿鞋，我对他们说：“快点，加油。”他们就稍稍加快了速度，穿好了鞋，慢慢地走到盥洗室洗手解小便。我则给女孩子梳辫子，可过了几分钟他们还没出来，我走进盥洗室一看，俩人在开心的聊着天，我当时有点火，就嘴里喊着：“还不快点，你们最慢了。”他们俩也没啥反应，不温不火地走出了盥洗室，走到了自己的位置上吃起了点心，而我心想总这样下去也不是个办法，老师也有很多的事情要做，也不能无时无刻去督促他们，于是我突然想到了办法，我让我们班里三位动作最快的小朋友去督促、帮助他们，让他们加快速度，于是我当着全班小朋友的面首先表扬了这三位小朋友，又让他们当小小值日生，当然当地好就有奖励，这一招还真管用，现在吃饭吃点心，那些动作慢地小朋友明显加快了许多，而三位小值日生也当得非常开心。

　　动作慢地孩子经我观察，大多数与家庭环境有一定的影响，有些父母做事慢，潜移默化中影响了幼儿，有些与自身的性格有一定的关系，做什么事情都是慢条斯理的，有的则玩心太重，喜欢边玩边做。

　　通过当他们动作慢时，让那些动作快点的小值日生督促提醒，并帮助他们是他们加快速度，当孩子有进步时，教师及时给以鼓励和表扬，这样既让动作慢的幼儿加快了速度又让那些动作快地幼儿吃完点心有事可做，一举两得。

2、幼儿园中班老师教育笔记《“小魔王”转变记》

　　幼儿园教师教育随笔：“小魔王”转变记

　　我们班的成成相信所有在座的老师都对他不陌生，因为他太有个性、太不寻常了。小班新入园时他一点也不哭闹，但是没有半点纪律性可言，上课想做什么就做什么，玩游戏时他想要玩建构区就非要玩建构区，没有商量的余地，有点“一根筋”。而且他的语言表达能力非常弱，跟我们打招呼都是用一个字“早”。也不会用语言表达自己的想法，以至于有时会有攻击性行为出现。他的动手自理能力也是非常的弱，不要说穿衣服，连衣服都不会脱。就是这样一个“混世魔王”经过了小班和中班两个多月的时间，有了些许可喜的变化。

　　场景一：穿衣篇

　　中午音乐响起后，孩子们都开始陆续起床穿衣了，成成还是呆呆的坐在床上，没有任何动作。阿姨看到了，就开始提醒他：“成成快点穿衣服，要冷的。”子成听了阿姨的话开始翻动床边的衣服，一开始是一件针织衫，我看他先把针织衫的袖子翻了出来，接着开始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不会去整理一下衣服。接下来开始穿裤子，只见他拿起裤子看了一下，似乎是在找哪个是前面哪个是后面，看了半天终于开始穿了，他很艰难地把两条腿伸到裤腿里，接下来就是站起来把裤子提起来，但是可能裤子的松紧带比较紧，他拉了半天裤子也没有提起来。于是他又开始发作——自己发自己的脾气，然后很用力地跺脚，剁了几次之后开始嚎啕大哭。这时我走过去蹲下问他：“成成，你怎么了?裤子不会穿吗?”他用留着眼泪的眼睛看着我点点头。我接着追问：“那你这样哭裤子就会穿好吗?”他顿了一下，摇了摇头。“那就是了么，你不会穿可以叫老师或者阿姨帮忙，哭是解决不了问题的，现在你需要我帮忙吗?”我问他。子成点点头，于是我帮他把裤子提了上去，他心情顿时变好了，蹲下来开始穿鞋子，穿鞋子的时候我发现他还是不太熟练，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣橱那里把他的小背心拿来开始穿。我也就离开去帮助其他小朋友了。等我忙完，回头就看见成成已经把小背心穿好了，是这样的。

　　虽然衣服穿得不好，但是成成的心情不错，很开心，我也没有很直接地说你的衣服穿错了，而是让他自己尝试扣一下扣子，他很快就发现自己穿错了，直接把背心脱了对我说：“老师，不会。”我回答他：“老师是会穿衣服的，是子成不会穿衣服，是吗?”他点点头，于是我帮他穿好了背心，穿好背心又急着走了，我把他叫住：“老师刚才帮你穿衣服，你要说什么呢?”他想了想说：“谢谢!”“不用，小朋友有什么困难就是要找老师帮忙的。”我回答道。他听我讲完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　场景二：游戏篇

　　游戏活动开始了，成成又想去建构区搭积木，但是徐老师告诉他建构区人数已经够了，他非要去建构区，又开始发脾气哭闹。徐老师叫他去玩其他区域的游戏，他怎么都不愿意去。他就站在建构区旁边哭，但也没有走进建构区，就在旁边边哭边看人家玩。大概过了五分钟，成成不哭了，慢悠悠地走进教室，看到雨涵在地上玩多米诺骨牌，他看了一会儿就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地给了成成一个分类盒，对他说：“你把一样颜色的积木都拿出来。”成成说：“好。”在接下来的时间里，成成很认真地在把一样颜色的积木选出来再放到分类盒中。雨涵放了一块粉红色的骨牌在绿色的那个格子里，成成马上说：“不是，这个不是放这里的。”说完把粉色的骨牌拿出来放到边上的格子里。等到整个游戏结束了，成成还在和雨涵在一起分积木，虽然偶尔也会开一下小差，摆弄一下骨牌，但是他没有离开过玩骨牌的这个地方。于是我在游戏后在全班小朋友面前表扬了子成：“成成一开始一定要玩建构区还发了脾气这是不对的，但是后来他和雨涵一直在玩骨牌，没有离开过，也没有在教室里大喊大叫，所以老师要表扬他。成成以后都要像今天一样，好吗?”子成点了点头说：“是。”

　　场景三：点心篇

　　成成有点挑食，而且动手能力比较弱，他不光吃香蕉要我们帮他剥皮，而且吃其他水果：梨或者苹果的时候也要阿姨帮他削皮，但是他不会说“削皮”而是用“打开”这一词来表示他要我们把水果皮削掉。哪一次没有帮他“打开”他就又开始哭闹，发脾气。我们一直跟他纠正“打开”这一词，让他说“帮我削皮”或者说“帮我剥一下皮”。他也尝试不说“打开”，但是他也只会说“削皮”不会完整地说：“帮我削一下皮”。平时我们也跟他说过：“苹果的皮是可以吃的。”但是子成还是会让我们把皮削掉。这几天的子成有点不一样了，不仅会自己剥香蕉吃了，而且开始吃苹果皮了。我们吃苹果的时候就是一口咬下来把皮和果肉一起咬下去。子成很特别，他咬了几口苹果肉之后就开始啃皮吃，这让我感到很意外。他居然不再让我们“打开”了，还主动把吃苹果皮了。吃完苹果我问他：“苹果皮可以吃的吗?”他回答我：“可以的，老师说的。”看来子成对老师的话还是听进去了。

　　《指南》中强调“要尊重幼儿发展的个体差异”，成成是个很特殊的孩子，他很天真很单纯但是自尊心很强。有小朋友说他不会穿衣服他就会很生气，会偷偷地在午睡室哭。《指南》中还指出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”所以一开始他穿衣服我并没有直接过去帮他穿，而是在他穿裤子时遇到困难急的哭了的时候，才开始帮助他。在发现他的背心穿错的时候也并没有直接指出，而是让他自己扣扣子来发现穿错了，这样就不会影响到他的自尊心，让他对穿衣服不再感到害怕。在游戏的时候我对子成先进行了批评，让他意识到自己的错误，只好我也对他进行了表扬，因为《指南》中提出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”

　　现在的成成虽然有时候还会哭闹、会发脾气，但是发作的频率小了很多。而且现在的他能够用简单的语句表达自己的想法了。《指南》中还提出：我们教师在教育教学中要注意用合适的方式让孩子在原有的水平上得到提高，虽然子成在学习能力方面还远远落后于其他孩子，但是他的动手能力、自制能力和健康意识都比原来提高了很多。对于成成这类孩子需要我们老师更多的耐心和细心，要给他特殊的教育和指导，希望他在今后的学习生活中会有更惊人的变化。

3、幼儿园教师教育笔记《我班的“小淘气”》

　　教育笔记：我班的“小淘气”

　　我们班有一个“小淘气”凡凡，给我的第一印象就是淘气，而且与众不同。他想干什么就 干什么，不管老师提什么要求他都置之不理。 一天任何环节老师都得对他特别关注。一没注意就会有小朋友来“告状”：“凡凡欺侮我 了。”午睡时别的孩子都能很快入睡，他却很难入睡，还躺在床上乱动。吃饭时挑食。集体 活动更是管不住自己。老师和他讲道理他还犯宁。说实话他确实比一般孩子都淘，每天几乎 是没有一点空闲时间还喜欢趴到地上玩，就是在操场上也往地上跪假装摔倒。 和家长交流得知，凡凡小时侯家里请保姆带的事事都由着他宠着他，只要孩子不闹吃什么 干什么都由着他，才这样。

　　一次音乐活动，我教幼儿用节奏乐器打节奏，我发现他随音乐打节奏打的很准确，一表扬表 情也好了。以后每次节奏训练我都都请他当“小指挥”，他节奏感很好而且越表扬他表现越 好。凡凡为了当指挥开始严格要求自己了，活动时安静多了也不剩饭了。有一次我说：“什 么样的小朋友才能给小朋友当指挥?”大家说：“节奏感好，而且得是听话的好孩子。”我 利用这个机会选他当指挥多给他在小朋友面前展示他优点的机会，让他在自豪感中自律，跟 他自己比真的是有进步的。我对他更加细细的观察，我发现他对感兴趣的事就会精神集中， 而且表达能力也较强。他平时穿衣服很洋气每到环节转换时间我就选他当模特给他打扮一番 ，进行时装表演，他表演还挺有样，我经常在全班小朋友面前肯定他的进步，给他一些鼓励 ，激发他的积极性，同时针对他的缺点进行适时的教育，孩子越来越喜欢老师，越来越听老 师话。

　　通过一段时间的教育这个孩子进步很大，我感觉到老师对淘气的孩子不能处于强制态度幼儿 一定会产生抵抗心理。孩子只有喜欢老师才能听其言而信其道。

4、幼儿园上学期教育笔记《不做班里的“匹诺曹”》

　　教育笔记：不做班里的“匹诺曹”

　　——孩子尿裤子的教育案例分析

　　案例背景

　　最近天气不好，经常是阴天。我班午睡课起床小便的孩子增多了，就连尿床的孩子也多了。佳欣很少会尿床，可是不知道怎么会尿湿了。我只能给她妈妈打电话送衣服来。佳欣妈妈说下午没有空来接她，就把她直接带回家了。过了几天，佳欣在午睡课上做了一件令人难以理解的事情，她脱了裤子举起来给我看，我想平时她就喜欢脱裤子睡觉，就没有多理会只是说：“快睡吧，等一下要着凉了。”可是，她却蹲了下来。我心里正纳闷，她为什么要蹲在床上不睡觉，刚走过去给她盖被子，却发现，她的床湿了。原来，她蹲在床上小便了。

　　案例分析

　　我的经验告诉我，佳欣把裤子举起来给我看，是在示意我：“我的裤子湿了，你得给我妈妈打电话了。”可是，当时我只以为她是想脱裤子睡觉没有多想。却不料，她会蹲在床上小便。没错，这样我就只能给她妈妈打电话了，这次又得换裤子又得换被子。孩子心想妈妈肯定会把她带回家了。为了验证我的猜想，我把佳欣妈妈叫到了一旁，把事情的经过和她说了一遍。她说：“早上佳欣就说不想上学，让我中午来接她回家。她说我们班一一都是妈妈中午来接回家的，她也要回家。”看来，我的猜想是对的。我班一一是因为有事，所以妈妈明天中午都会接她回家睡觉，孩子们都看在眼里，“小算盘”早已打在心里了。

　　教育措施

　　孩子爱说谎，这是一种普遍存在的心理现象。甚至有心理学家认为，孩子先天就具有欺骗和说谎的能力，任何年龄阶段的人，甚至包括刚出生的婴儿，也都拥有一些天生的了解他人心理的能力。这个时候，哪怕他们还不会说话，也能用他们的表情进行小小的欺骗。

　　今天，佳欣妈妈还是想把她接回家，我尝试着和佳欣妈妈商量了一下，不管怎么样都不能把孩子直接接回家去，下午到点再把她接回家。如果这一次又把她接回家的话，她尝到“甜头”就会有第三次。佳欣妈妈答应了，换好衣裤就自己走了。佳欣当然是不高兴的，一个人坐在椅子上哼哼唧唧。既然孩子说谎是他们心理发展过程中的正常现象，父母就应该因势利导，在不扼杀孩子想象力的前提下，鼓励孩子说实话，这对于孩子心理的发展是非常重要的。

　　很多孩子说谎和父母有关。孩子在成长的过程中，发现自己的某些行为会引起父母足够的重视。于是，为了让父母关注自己，孩子就会撒谎说自己哪儿不舒服，来吸引父母注意。有时候父母在日常生活中不经意间的一些行为，也会被孩子模仿。比如父亲为了拒绝别人的邀请，就会寻找各种托词推脱，那么当孩子不想做什么事情的时候，他也会如法炮制。当然了，因为某些愿望无法实现，说些类似吹牛说大话这样的谎言，在孩子成长经历中也是屡见不鲜的。另外，孩子也会通过撒谎来逃避惩罚。当孩子有了撒谎成功的经历之后，他们会更加认可这种方式，最终形成习惯。

　　下午的活动课上，我给孩子们讲了一个故事《狼来了》。这个故事对于大班的孩子来说简单易懂，我问孩子们：“如果放羊娃一开始就没有说谎，会怎么样?”大家都说羊都还会活着。“是的，因此，我们小朋友不能说谎。像佳欣宝宝这样的行为，你们觉得她是在说谎吗?”孩子们各抒己见，都觉得佳欣不应该这样做!我偷偷的观察佳欣，发现她低下了头，好像在告诉我她知道错了。“我们的一一小朋友是因为身体原因，所以她妈妈每天都要来接她回家午睡，她家里还有一个妹妹，妈妈每天接她送她还有照顾妹妹，你们觉得辛苦吗?”“你们的爸爸妈妈都在上班，如果每天来给你们换裤子，你们觉得辛苦吗?老师相信，你们都很爱你们的爸爸妈妈，不想他们你们累对吗?所以，以后午睡的时候如果小便很急了，就马上自己起床小便，不能再小在裤子里了，而且天冷了容易感冒的。”教室里鸦雀无声，我知道，大多数孩子都能明白我们的话。接下去的几天，我们班午睡频繁起床小便的孩子少了，尿床的孩子也没有了。看来，正面的教育是十分有必要的。

　　当孩子出现说谎的行为后，我们首先要冷静下来，认真分析孩子撒谎行为背后的真正原因，这样才能有针对性地纠正孩子说谎的不良习惯。只有理智地面对孩子的撒谎行为，孩子才会信任父母，信任老师，才会勇敢地向我们敞开心扉。

5、幼儿园教育笔记《我们班的“小淘气”》

教育笔记：我们班的“小淘气”

　　小淘气安安，可爱又可气.每天在班里到处淘气，到处乱跑，活泼的不得了，总是像猴子一样上蹦下窜，是班级里的恶作剧大王。他一会偷偷地撤掉小朋友的椅子，一会又揪小朋友的小辫子，各种各样的淘气耍宝的方法，总不讨老师和小伙伴的欢喜。每次老师在纠正的时候，他都会露出一脸天真无邪的样子，总有本事让老师们心里好生可怜，不忍心严肃管教。可是呢，过后，又原形毕露，老师们都拿他没有办法，是一个小有名气的小淘气!

　　通过小淘气安安的行为，我发现安安的这些淘气行为动作可以归结为习惯。比如上课的时候，他习惯歪着身子，习惯不看老师，习惯打闹等等动作。人类的动作有很多是由习惯而来的，而种种习惯大部分是在幼年养成的，所以，在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是，习惯又不是一律的，有好的也有坏的，习惯养得好，其终身受益，习惯养得不好，则终身受累，所以习惯是可以改变和形成的。因此，从根本出发，教师应该着重培养小淘气良好的行为习惯，让小淘气如璞玉般温润而静谧。

　　在接下来的日子里，老师们以培养小淘气良好的行为习惯为中心，开展了许多让小淘气自己感觉无意识的习惯教育，实则是老师有意识的培养。我把安安每次淘气的行为用正确的行为方式演示，比如他喜欢随手把小朋友摆的不端正的凳用脚踹一边去，每次还都说“好球”，每次发现他有这样行为的时候，我马上快他一步，帮小朋友摆好，小朋友就会抱着我高兴地说谢谢，小淘气在这个过程中潜移默化地受到了教化。长此以往，小淘气也慢慢地养成了良好的习惯，并且也收获了与小朋友的友谊。我们相信，没有改变不了的理念和习惯。关键是看我们的决心有多大，爱有多深，责任有多重。

　　习惯是影响我们一生的财富，好的习惯必定会有好的收获，就像习惯读书必定会收获知识一样，习惯就是一点一滴，循环往复，无数的重复动作养成的，好的习惯如此，不好的习惯也如此。让我们多加培养孩子好的行为习惯，让孩子们像玉一样经得起时间的磨砺!

6、幼儿园教育笔记《我和班里的“捣蛋鬼”》

　　在幼儿园里，几乎每个班里都有那么几个“捣蛋鬼”。他们人数虽不多，但“作用”可不小。我在班里的实际工作中，针对他们的一些特点，做了以下几个方面的工作。

　　他们喜欢抢着做事，我就因势利导。例如，两个幼儿在搬桌子，张大伟看见了，就硬是插过去帮着抬。结果是，本来两个幼儿抬得很平稳的桌子，给他中间一用力，就摇晃起来。这两个幼儿便来“告状”，而张大伟却认为自己在做好事，毫不相让。我对张大伟说：“你想帮助同伴的想法是好的，但还要看看别人是不是需要你帮助。如果不需要，那就会帮倒忙了。”我又对这两个幼儿说：“你们如果不需要他帮忙，应该说‘谢谢你，我们两个人能够搬的’，这样和和气气的，多好啊!”遇到此类事，我总是耐心地讲解、诱导，既不挫伤孩子的积极性，又能逐步培养孩子自己分析和解决问题的能力。

　　他们的活动能力特别强，我就请他们当小助手。这些孩子一下课，就玩追逐性游戏，弄得班里几个胆小的孩子都怀有一种畏惧感。对此，我除了作一些组织外，更多的是利用体育游戏，发挥他们能力强的特点。我请几个“捣蛋鬼”做教练，搀扶能力差的幼儿过独木桥。分散活动时，让他们每人带一个徒弟，再进行练习。不少幼儿在他们的帮助下，克服困难，学到了本领。这样，不但密切了这两部分幼儿的关系，更重要的是培养了这些孩子关心、爱护同伴的思想感情和责任心。

　　他们希望得到老师的称赞，我就多鼓励、表扬他们。阳阳小朋友，在绘画方面能力较强，上美术课很认真，他的画很有想象力。我就让小朋友们常常去观看。幼儿看后都说：“阳阳，你画的真好!”有的小朋友还虚心地向他请教。阳阳得到老师和同伴们的表扬，很高兴，不仅画画更努力了，其他方面也注意约束自己。