中班教育笔记《让孩子成为自己的小主人》

这是中班教育笔记《让孩子成为自己的小主人》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、中班教育笔记《让孩子成为自己的小主人》

　　教育笔记：让孩子成为自己的小主人

　　中班的孩子随着年龄的增长，渐渐的变得懂事了很多，从小班的懵懂渐渐的有了自己的个性，有了自己的主见。从依赖渐渐的变得独立起来，会自己主动的找伙伴去玩儿，遇到问题自己会商量着解决。根据孩子这一年龄特点，我们也逐步地放手给孩子机会，培养孩子各方面的能力，让孩子在活动中掌握基本的能力和各种好的习惯，已达到我们所要的目的，逐步地促进孩子身心和谐的发展。

　　首先，在穿脱衣服方面我们尽量放手交给孩子方法让孩子自己动手去做，孩子们渐渐的有老师帮忙到自己掌握方法很快的完成。另外我们根据主题活动循序渐进地培养孩子更多的动手机会和自理能力的培养，养成孩子良好的习惯。

　　这不根据主题活动，我们让幼儿自己动手擦小椅子，在老师的引导下孩子们手拿小抹布像模像样地擦着自己的小椅子，给自己的小椅子全身上下洗个澡，瞬间小椅子变得格外干净整洁，孩子们看到自己的劳动成果也自豪地抿着嘴笑着，喊着老师你看呢我擦的很干净，那种喜出望外的成就感只有孩子才会表现出来。

　　有了第一次的成功我们迎刃而上。随着天气渐渐的变冷，孩子由毛巾被换成了丝绵被，怎样让孩子小小的手能把大大的丝绵被叠整齐又是一个挑战。在给孩子鼓励信心的同时，教孩子折被子的方法，孩子们一次次地叠着，一次次地反复着，由皱皱的像个山丘渐渐的平整地像个小砖块，孩子们看到自己的成果又笑了，信心十足，又开始骄傲着，这个骄傲值得的。

　　给孩子每一次自己动手的机会，让孩子成为自己的主人，这不但锻炼了孩子的动手能力，也促进了孩子之间的相互友谊，互相帮助的情感。如孩子在叠被子的过程中，两个人可以互相帮忙，共同完成一件事情。在互相合作的过程中孩子们相互交流着、相会学习着，这种学习更有意义，收获会更大。所以，孩子的潜能是无限大的，我们不要总觉得孩子小，什么也不会，特别是我们的大人总是越俎代庖，扼杀了孩子的能力。多给孩子机会，让孩子成为自己的小主人，更有益于孩子的发展。

2、中班下学期教育笔记《让孩子自己处理》

　　教育笔记：让孩子自己处理

　　一天上午第一节课后，幼儿在分组洗手，准备吃餐点。这时，洗手间突然传出了哭声和争吵声，原来，婷婷在洗手时不小心把水甩到了阳阳的脸上，把阳阳的衣服也弄湿了，婷婷站在一边说：“我没有看见，你哭什么?”阳阳边哭边说：“是你有意弄湿我的，我要告诉老师批评你。”这时，点点看见晴晴在哭，忙去拿纸巾，走过来边用纸巾给晴晴擦眼泪边说：“阳阳，别哭了，婷婷不是有意的，一会儿让他给你说对不起。走，咱们去吃餐点吧。”老师看到这一情景，没有去干涉他们，因为孩子们自己已经把问题处理好了。吃过餐点后，老师找了一块干的抹布，悄悄交给韬韬，让他主动给阳阳道歉，并把她的衣服擦擦干。

　　从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感，他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明他们都有了一定的是非观念。幼儿这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决，并给了幼儿锻炼辨别是非能力的机会。

3、中班教育笔记《孩子进餐中的“小文化”》

　　教育笔记：孩子进餐中的“小文化”

　　案例一：小班刚开学没多久，我发现我班有几个孩子的进餐存在着或多或少的问题，新来的莫子睿小朋友进幼儿园前他爸爸说：“他吃饭很不好。”我问：“他什么菜不吃。”他爸爸说：“他什么菜都不吃。”进幼儿园后，一到吃饭时间，他看见饭菜就哭。老师喂他吃他不张嘴巴，张开了嘴巴，饭菜一进嘴里，他就恶心要吐。在下午的游戏时间，我收集了一些进餐好习惯的故事，讲解了每种菜和饭的营养，让他知道了样样食物有营养，样样吃身体好的道理。为了让他能逐渐习惯吃菜，我让保育员先给他盛菜，在集体进餐前就先喂他吃一点菜，而后再让他自己吃白饭。在尝试性地吃了一段时间菜后，我让他进餐时一口菜，一口饭自己吃了。但他吃饭时菜吃的慢、吃的少，我们要不断督促。

　　我们与家长沟通了多次，家长说现在在家菜也开始吃了，但说到让他自己动手吃饭时，家长只是笑。看的出，家长非常溺爱他，在家拿他没法子。听他自己说，在家吃饭仍然是妈妈喂。

　　案例分析：

　　莫子睿在我们采用了多种方法教育引导后，有了明显的进步。先吃不喜欢的食物有二个好处，一是肚子饿时会不择食，二是即使不爱吃要吐，吐出的也就是一点点他不爱吃的东西，不会把所有的食物都吐出。现在，在幼儿园里，莫子睿样样饭菜都能吃，也能自己动手吃饭了。但由于家长的溺爱，他在家长吃饭仍然是有家长喂的。家园的合作力度不够，使得他进餐时依赖性还比较大。

　　案例二：

　　丹丹，是我们班个头最小的一个小朋友，开学来，由于新的生活老师对她的进餐习惯不是很了解，她的进餐质量又有所下降，我看在眼里急在心里。于是我及时与生活老师进行了沟通，告诉阿姨丹丹每次盛饭需先量少些，这样她就不会有为难情绪，这样少量的一碗吃完，她在我们的鼓励下还会添第二碗。别说，只是在“量”上做了小小文章，可却让孩子很受用。

　　但丹丹年龄小，自控能力差，没多久她又开始挑食了。当荤蔬菜都在时，她挡不住荤菜对他的诱惑，总是先挑自己喜欢吃的荤菜吃。荤菜吃完，肚子也不再饿了，不太爱吃的蔬菜和饭也就吃的慢了。我采用的了留一部分荤菜在后面的方法，就是针对了她爱吃荤菜，又挡不住荤菜诱惑的特点所采用的手段，也起到了引导的作用。

　　案例分析：

　　开始时，在进餐前先让他们吃一些他们不习惯吃或平时不吃的食品，吃的量逐渐增加，在他们自己正式进餐后，只引导他们再吃一点他们不习惯吃或平时不吃的食品，但并不强求，帮助他们逐渐适应吃各种食物。在以后的进餐过程中，根据情况，对挑食严重的把他们最爱吃的留到最后再给他们吃，保证他们样样饭菜都能吃。在采用了这二种方法后，幼儿真正开始作到了样样饭菜都能吃了。

　　实施措施：

　　叶圣陶先生说过：好习惯的养成，一辈子受用，坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易，可见良好习惯养成的重要性。在进餐习惯的培养中，我们不妨这样做一下：

　　1)通过讲道理，告诉幼儿食物的营养价值。

　　2)进行个别辅导，对那些实在不会自己吃饭的幼儿，先喂，帮助他们学会自己吃饭的要领，然后慢慢过渡让他们自己吃，而后再提出更高要求。

　　3)榜样示范法根据小班爱模仿、爱表扬的特点，利用集体的氛围感染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。教师可以在开饭时特意闻闻菜说：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的样子。

　　4)座位安排法。将吃饭慢的孩子安排在吃得好，又能吃的孩子一起，这样，他们看到自己周围的同伴吃得这么香，受到感染和鼓舞。

　　5)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，对这类幼儿采用“逐渐加量”的方法。

　　6)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿有点进步马上给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　7)教师一定要讲吃饭的礼仪，比如：脚怎么放?手怎么放?不要吃得太响等

　　8)最后就是一个环境营造，在进餐时选择一些轻音乐作为背景。

4、幼儿教育笔记《让孩子成为科学活动中的主人》

　　教育笔记：让孩子成为科学活动中的主人

　　在我的头脑里我认为孩子从小就是小小科学家，每次的科学活动孩子们都是那么充满好奇心，他们善于观察、发现、探索。孩子们对生活的好奇，对现象的关注，对探索活动的热衷是他们的天性，更是他们接触生活，认识世界的途径。所以在这节科学课中我采用了以“四动”： 手动和心动、人动和他动的原则，支持、协助、引导幼儿学习探索科学的奥秘，让孩子们都成为科学活动中的主人。

　　一、手动和心动这次活动我把教室变成了实验室，投放了大量的实验材料及实验用品。

　　采用了情景导入的方式把只有在动画片里看到的博士爷爷请到了教室，让孩子们身临其境把自己都变成小博士亲自动手操作、实验。根据幼儿的生活经验设计教学活动，在科学活动中通过幼儿具体操作并运用相关的方法获得科学知识、掌握科学的方法与技能。

　　如第一个环节：孩子们了观察了解实验材料，我通过提问：“你能用什么方法来看出它是什么材料”?孩子们就用了“眼看、鼻闻”的方法来了解实验材料。那是不是每一种实验材料都能用这两种方法来观察出它是什么?不是的。孩子们积极开动大脑说出了用“嘴尝、手摸”的方法。孩子们自己认识实验材料、用品，更激发了他们想自己动手操作的欲望。第二个环节：孩子们以实践、操作进行实验自己选择实验材料进行实验。在活动中，幼儿第一次尝试操作实践，发现有些物质会溶解于水，而有些物质不会溶解于水。接着，孩子们提出了有些物质放进水中变小了还没有溶解如“白糖”，这时候我们就应当实地化的进行教学，这时老师与幼儿的互动对话就尤为重要。在对话中，教师通过“穿针引线”尤其是提问来引导幼儿讨论，促使幼儿的探索不断进行下去让孩子们逐步深入。再通过比赛的方式：“孩子们老师给你们2分钟的时间看看谁的白糖最先溶解”。这时孩子们就会运用各种方法来解决问题，思考也就必在其中了。通过第二次尝试实验，幼儿了解通过用力的搅拌可以加速物质的溶解。在这个过程中，动用了二次实验操作，幼儿通过自己动手发现了溶解中的秘密。在实践操作中，其实并不是要强求幼儿了解科学活动的结果，而是培养幼儿在科学活动中的尝试精神。

　　二、人动和他动

　　其实人动就是指人与人之间的互动。他动就是让幼儿与周围环境互动。在溶解的实验操作中，每个孩子都选择了不同的材料进行实验。当他们把各自的材料放进水中后孩子们观察到的现象并不是一样的，这时孩子们就会看看身边的小朋友问问：你用的是什么?她用的是什么?通过幼儿与幼儿、幼儿与教师互动交流，讨论帮助幼儿澄清自己的思路，也可以从其他孩子那里获得自己未曾注意的观点，促进概念的理解，或者通过大家的讨论，来解决自己的认知冲突，调整自己的观念。如在第二环节中：有一个孩子选择了米、奶粉放进水中，奶粉溶解了水变成了白色而米则沉在水中看不见了，孩子就误解为米也溶解了。可是在与同伴交流的时候身边小朋友的米却还在水中，这时她就用勺子搅拌发现自己杯子中的米还在，是不能溶解于水的。在第三环节：孩子们体验溶解的快慢与物质颗粒的大小的关系。我们采用了现场将冰糖敲碎，让孩子观察块状的冰糖与小颗粒冰糖自行选择放进水中，大家一起比赛看看哪一种先溶解。孩子们你一句我一句的说着自己发现到的事情。作为老师我们应让幼儿通过自己的研究去发现事情的经过，以至得到结果，而我们老师不要去干扰他们，让他们在研究中学习，为使他们成为创造人才奠定最初的基础。

　　科学活动就应该打破以前的只注重活动的结果，而对活动的过程的轻视。每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果，就认为活动没有成功，忽略了幼儿在活动中的兴趣、操作学习及求真的态度，以及其它能力的培养。作为年轻一代的老师我们要加强幼儿情感态度的培养，更要把培养幼儿的自信心、主动性、创造性和责任感以及重视孩子探究知识的过程和方法放在首位，让孩子成为科学活动中的主人。

5、中班下学期教育笔记《让孩子学会承认自己》

中班教育随笔：让孩子学会承认自己

　　上中班了，孩子们上学的积极性也越来越高了。大部分孩子能在集体生活中感受到快乐，并肯定自己的成长。特别是班里来了一位男老师(徐老师)之后，孩子们似乎一下子在篮球中找到了运动的快乐。我们的徐老师会转身拍球、三米投篮、手指转球，这些本领可让小朋友们羡慕了。这不，经过徐老师一段时间的指导，大部分孩子球技也越来越好了。唯独，文文小朋友在小伙伴玩球时，她却躲在一旁失落，每次玩球，她只是抱着球远远地蹲坐那里，因为她不会拍球。后来一段时间，她索性因此而怕上幼儿园了。

　　一天，在外婆的苦口婆心下。文文好不容易来到了幼儿园，但见了老师和小朋友在玩拍皮球就哭着想逃跑了。我见机“抓住”文文的，可她却在我的怀里乱扭乱跳。一个不小心撞到了我的下巴，将我的嘴唇擦破了皮。见我流血了了，文文也下意思的听了下来。这时，我看着她，轻轻地说：“文文，你是不是不会拍球啊?但是，翁老师发现你还有许多很棒的本领的，比如：你在整理东西、讲卫生、讲故事等方面都表现很好，还有记性也超级棒哦!”这时，她肯定地点点头。我接着说：“那你是不是要把这些本领每天都带来幼儿园让小伙伴们学习学习呢?”她接着点点头。“哦!看来文文是个爱分享的孩子，那你一定要来幼儿园，我们每天都会等你的!”她再次用力地点点头。看着文文对自己的肯定，我想明天上幼儿园她一定不会再哭了。果然，第二天一早来上幼儿园时文文开心地和我打招呼了，还激动得把我叫成了徐老师呢!也许她做梦也想让自己变得像徐老师那样能有本领，把皮球玩得更好吧。文文，加油!我和徐老师都期待你的成长。

6、中班教育笔记《让孩子成为自己的小主人》

　　教育笔记：让孩子成为自己的小主人

　　中班的孩子随着年龄的增长，渐渐的变得懂事了很多，从小班的懵懂渐渐的有了自己的个性，有了自己的主见。从依赖渐渐的变得独立起来，会自己主动的找伙伴去玩儿，遇到问题自己会商量着解决。根据孩子这一年龄特点，我们也逐步地放手给孩子机会，培养孩子各方面的能力，让孩子在活动中掌握基本的能力和各种好的习惯，已达到我们所要的目的，逐步地促进孩子身心和谐的发展。

　　首先，在穿脱衣服方面我们尽量放手交给孩子方法让孩子自己动手去做，孩子们渐渐的有老师帮忙到自己掌握方法很快的完成。另外我们根据主题活动循序渐进地培养孩子更多的动手机会和自理能力的培养，养成孩子良好的习惯。

　　这不根据主题活动，我们让幼儿自己动手擦小椅子，在老师的引导下孩子们手拿小抹布像模像样地擦着自己的小椅子，给自己的小椅子全身上下洗个澡，瞬间小椅子变得格外干净整洁，孩子们看到自己的劳动成果也自豪地抿着嘴笑着，喊着老师你看呢我擦的很干净，那种喜出望外的成就感只有孩子才会表现出来。

　　有了第一次的成功我们迎刃而上。随着天气渐渐的变冷，孩子由毛巾被换成了丝绵被，怎样让孩子小小的手能把大大的丝绵被叠整齐又是一个挑战。在给孩子鼓励信心的同时，教孩子折被子的方法，孩子们一次次地叠着，一次次地反复着，由皱皱的像个山丘渐渐的平整地像个小砖块，孩子们看到自己的成果又笑了，信心十足，又开始骄傲着，这个骄傲值得的。

　　给孩子每一次自己动手的机会，让孩子成为自己的主人，这不但锻炼了孩子的动手能力，也促进了孩子之间的相互友谊，互相帮助的情感。如孩子在叠被子的过程中，两个人可以互相帮忙，共同完成一件事情。在互相合作的过程中孩子们相互交流着、相会学习着，这种学习更有意义，收获会更大。所以，孩子的潜能是无限大的，我们不要总觉得孩子小，什么也不会，特别是我们的大人总是越俎代庖，扼杀了孩子的能力。多给孩子机会，让孩子成为自己的小主人，更有益于孩子的发展。

7、幼儿园下学期教育笔记《让孩子做自己的主人》

　　教育笔记：让孩子做自己的主人

　　在课堂上，总能见到这样一个场面：一部分幼儿踊跃地举手发言;一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很希望老师提问却不举手;还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想：同样是同龄的孩子，为什么语言表达能力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在集体面前表达自己的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的畏惧心理。

　　在与孩子们相处的日子里，我们大二班两个老师设计不同的游戏与活动引导其他不怎么敢在集体面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现能力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们知道我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友!经过一段时间的努力，大部分幼儿在集体中表现自己的欲望都有所增强，语言表达能力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自己小空间里，他就是卢妍希。希希很少说话，可以一天不跟老师交流，也不与小朋友一起玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。希希与人交往的能力很让我担心!于是，我们找到了家长，向他们询问了希希在家的日常表现。希希妈妈说，希希在家很乖，很听话。我们建议希希妈妈在家也创造一些锻炼希希社交能力的机会：如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好;比赛谁最勇敢能自己去问售货员买一些东西等等。但还没说完，妈妈就说：“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的!”听了家长的话，我们意识到了问题的所在：正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识：——少了家人的提醒，孩子就不知如何独立去面对陌生的人、陌生的事情、陌生的问题!如果一直这么下去，孩子的未来将变成怎么样?他该如何面对学业的难题?如何掌握生活的技能?他会与人交往吗?这些难道是家长们期望看到的吗?孩子真的是从一开始就不愿意与他人交往吗?还是一直以来孩子的心声已由父母家人的过度爱护所“代言”?为了孩子的将来，我们真诚地呼吁家长们：把孩子的发言权还给孩子吧，让孩子做自己的主人!

8、幼儿教养笔记《让孩子们成为自己的主人》

教育笔记：让孩子们成为自己的主人

　　带着几分喜悦，带着几分遗憾，我与孩子们一起告别了中一班，共同步入了在园生活中值得珍惜的最后一年的大一班。

　　在这一年里，是孩子们从幼儿园迈向小学的一个衔接过程。需要孩子们在学习习惯、心理品质等诸多方面适应这一质的飞跃。为了帮助孩子们实现从幼儿园到小学的过渡，找到幼小衔接的结合点，我在开学初查阅了有关学前教育等有关书籍，并与大班组的老师一起了解孩子在生如小学后将要面临的困难。

　　我想：送给孩子们最好的礼物就是帮助他们在任务意识、规则意识、独立意识、自我决策等方面做好准备。

　　开学第一周，是我们园规定的安全教育周，我并没有白白浪费这一周的时间，在此期间，我教会了幼儿如何在发生火灾的时候应该如何作、如何逃生怎样自救等等，并和大二班的小朋友一起进行了消防演习。让幼儿真正感受到火灾发生以后步能慌张而是想根据火情打消来采取相应的措施。虽然幼儿这一周并没有教课，但是幼儿掌握了最基本的火灾逃生方法。在这一周里还让幼儿时刻感受到：我是大班的大哥哥大姐姐了，我已经长大了，我能行，我能干，我能照顾好小中班的小弟弟妹妹，也让重返幼儿园的小朋友感受到来自于集体和同伴的思念和期待。

　　进入学前班了，在环境上和中小班就有了很大的区别，首先在桌椅上就有着明显的不同。大班孩子需要使用课桌椅而且是每人一个座位，这和小学是一致的。所以需要安排他们的座位。为了保证和尊重每一个孩子的要求让他们不会为了位子而难过。我先根据孩子的男孩女孩、大小个子来进行选择座位，可是这样也存在着弊端，那就是难免有一辆个淘气的孩子成了同桌。再加上我班的男孩女孩严重的失调，女孩才14个而男孩却多达17个。这样在座位上必然有几个男孩是同桌。考虑到各方面的因素，最终找到了一个非常合理坐次。首先，按大小个子来进行，矮个子的必然是往前坐，高个子往后坐这样小朋友之间就不会因为前面孩子高个子而遮挡了他的视线;再次就是要把着一个男孩一个女孩成为同桌的原则，多出来的几个男孩子把比较乖巧的男孩成为同桌;最后一个原则就是让能力强的孩子和能力弱的孩子成为同桌，并告诉幼儿，大家要互相帮助，不要让哪一个幼儿掉队。

　　座位分配好了以后有根据座位班全班分成了八大组，每组四个人，四个人要齐心合力使自己组共同进步。为此我还专门为孩子能设计了一个评比栏，就是为了促进孩子们各个方面都能进步，不管哪个孩子在哪一个方面有了进步我都要及时的进行奖励，给他一朵小红花，并告诉他们只要你们组每人都有了一朵小红花的花，那么他们组就可以得到一朵大的大红花以资鼓励。让孩子们在比赛中学会培养他们的规则意识和竞争意识。

　　孩子们都是好孩子，他们都有了竞争意识，都希望自己的一组能得到大红花，所以每次他们组有那个小朋友没有做好就会有坐好的小朋友来提醒，这样就生却了老师的监督而是让孩子们在不知不觉中学会了相互监督，起到了督促的作用，而我只是旁观者，及时发现问题及时纠正，让他们成为真正自己的主人。