幼儿园教育笔记案例《不要剥夺孩子玩泥的天性》

这是幼儿园教育笔记案例《不要剥夺孩子玩泥的天性》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《不要剥夺孩子玩泥的天性》

　　教育笔记：不要剥夺孩子玩泥的天性

　　泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。

　　一次户外跳绳活动，一开始孩子们都跳的很认真，除了有两位男孩子没有拿绳的，我请他们和其他小朋友轮流跳绳，可是时间一长他们就没耐心也没兴趣了，两个人跑到草地边上。草地上有一个小坑，他们便在那里玩起了泥，慢慢地越来越多地小朋友围过去了，我也走了过去，一看两个男孩子玩的手上、衣服上都是泥，脏兮兮的，一时间我生气地说：“喂，你们在干吗，看看你们玩的脏死了，快起来!”边上地孩子都笑了起来，他们两个觉得受了批评低着头站起来走了，但没走多远他们两兴奋地与其他小朋友交流起来玩泥地乐趣。

　　这时，我非但没有生气，反而脑子里有了一个想法。既然孩子们那么喜欢玩泥，那就满足一下他们小小地愿望呗。于是我为孩子们准备了一次真正的“泥工活动”。

　　这次泥工活动，我破例为孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。小溪兴奋地说：“你们看，老师也在玩泥呢!”我笑着说：“我是跟你们学习的呀，你们喜欢玩，我也玩玩看。”还没说完，孩子们哈哈大笑起来。我又接着说：“你们要是表现好的话我让你们也来玩一玩。”孩子们更兴奋了，有的高兴地跳起来说：“耶!”有的一副怀疑的表情跟边上的孩子窃窃私语。

　　活动中，当我把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，那种欣喜的表情一个个呈现在我面前。他们学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我只是启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、水果等等展显在面前。我还带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，楠楠小朋友说：“老师，我还能做很多呢，什么时候在做呀?”小溪恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……我无奈的告诉他们：“放学时间到了，我们得回家了，以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。

　　通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。

2、幼儿园教育笔记案例《发现孩子的优点》

　　教育笔记：发现孩子的优点

　　班级里总是有那那么几个比较令人记忆深刻的人物，桂郡就是其中一位，让你时时刻刻都会注意到的一位。在一天的带班中总是会无数次地叫到他的名字。他上课的时候总是坐不住，不是去弄别人，就是自己坐不牢东倒西歪，有时更甚至把鞋子也脱掉，你说我能不着急吗?

　　说到他的调皮的事，那可是信手拈来，历历可数啊。有一次，他走回自己的座位时，不知怎么就摔了一跤，我看得很清楚是他自己摔跤的，可是没想到，他站起来之后就提起腿去踢了一下旁边的一位小朋友。真是让我大跌眼镜!当然免不了被我地一顿批评。

　　像这样类似的“杰作”还有很多很多。但是他也有他的长处，比如他很喜欢帮助我做事情。于是我就派了他一个任务，每天下午吃点心地时候，帮助老师分发点心。这件事情，对他而言，好像是得到了重用一样，他可是完成得一丝不苟呢。每天非常地用心，而且每天都记得很牢，只要下午一起床，他就马上穿好衣裤，洗好手，准备要分点心了。

　　看来，每个孩子都是有可用之处的，我们要善于发现他们地优点，就一定能发挥他们的长处，扬长避短也是一门技巧!

3、幼儿园教育笔记案例《不要剥夺孩子玩泥的天性》

　　教育笔记：不要剥夺孩子玩泥的天性

　　泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。

　　一次户外跳绳活动，一开始孩子们都跳的很认真，除了有两位男孩子没有拿绳的，我请他们和其他小朋友轮流跳绳，可是时间一长他们就没耐心也没兴趣了，两个人跑到草地边上。草地上有一个小坑，他们便在那里玩起了泥，慢慢地越来越多地小朋友围过去了，我也走了过去，一看两个男孩子玩的手上、衣服上都是泥，脏兮兮的，一时间我生气地说：“喂，你们在干吗，看看你们玩的脏死了，快起来!”边上地孩子都笑了起来，他们两个觉得受了批评低着头站起来走了，但没走多远他们两兴奋地与其他小朋友交流起来玩泥地乐趣。

　　这时，我非但没有生气，反而脑子里有了一个想法。既然孩子们那么喜欢玩泥，那就满足一下他们小小地愿望呗。于是我为孩子们准备了一次真正的“泥工活动”。

　　这次泥工活动，我破例为孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。小溪兴奋地说：“你们看，老师也在玩泥呢!”我笑着说：“我是跟你们学习的呀，你们喜欢玩，我也玩玩看。”还没说完，孩子们哈哈大笑起来。我又接着说：“你们要是表现好的话我让你们也来玩一玩。”孩子们更兴奋了，有的高兴地跳起来说：“耶!”有的一副怀疑的表情跟边上的孩子窃窃私语。

　　活动中，当我把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，那种欣喜的表情一个个呈现在我面前。他们学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我只是启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、水果等等展显在面前。我还带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，楠楠小朋友说：“老师，我还能做很多呢，什么时候在做呀?”小溪恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……我无奈的告诉他们：“放学时间到了，我们得回家了，以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。

　　通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。

4、幼儿园教育笔记案例《不要让“规矩”磨灭孩子的个性》

教育随笔：不要让“规矩”磨灭孩子的个性

　　在一些幼儿园，笔者到班级里一看，发现孩子们总是坐得端端正正、整整齐齐，小手背在背后，见到人来，头都不扭一下。面对此情此景，园长总是向笔者称赞这些孩子是多么听话、多么乖。然而，看着这么小的孩子如此整齐划一地坐在小板凳上，笔者不免担心起来，这样的整齐，让孩子失去了个性，还是不要的好。

　　每个幼儿，可以说都是一张白纸，教育将会为他们画上绚烂的色彩，其中也包括孩子的个性。幼儿时代，孩子都是活泼好动的。面对一个班二三十个孩子，教师要让他们整齐划一，实属不易，需要经过严格和长期坚持的训练，这个训练过程，对孩子来说恐怕是一道十分难过的坎。

　　一些家长也向笔者反映，说孩子去了几天幼儿园就不愿意去了，其中一个很重要的原因就是在幼儿园要接受整齐划一的训练，孩子坐不住。受到教师批评后，便对幼儿园产生了恐惧心理，不愿意去上幼儿园了。

　　让孩子从小养成良好习惯，对他们的健康成长十分有好处。但如果为了整齐划一的坐姿，对孩子进行严格训练，笔者认为，可能有些违背孩子的成长规律。事实上，幼儿园里主要以活动为主，一切教育活动都以游戏来体现，真正需要孩子整齐划一坐在那里听课的时间很少。但为什么一些幼儿园要对孩子进行如此训练呢?目的就是满足一些家长的要求，还有就是给上面来的领导参观时看。这种带有功利性的训练，对孩子个性培养十分不利。

　　个性培养，是教育工作的一个重要使命和责任。笔者认为，最好的开始就是从孩子的幼儿时代启动。在幼儿时代，由于孩子心智发展远未成熟，是否听话、是否乖都不重要。幼儿教育工作者对孩子表现出来的不同个性和特点，都应该包容并认可。教师应根据幼儿的实际情况，通过游戏等活动进行适度引导。

　　幼儿园教师对孩子的要求多了，规矩多了，孩子的成长就不会快乐，就会影响他们的未来发展。笔者认为，要求幼儿园的孩子整齐划一，是“小学化”倾向的表现，无外乎就是让孩子们多听教师讲知识，这种违背幼儿教育规律的做法，是应该予以纠正的。

　　也许，在许多人看来，幼儿整齐划一的坐姿问题，是个小事，不值得这样上纲上线，但笔者认为，从长远看，这却是大事，是事关一个孩子健康成长的大事，怎能不认真对待和高度关注呢?也许，在教师看来，孩子听话、很乖，管理起来方便、简单，不用那么费劲，也不用花那么多心思，想那么多办法。但笔者认为，虽然管理起来简单了，但孩子磨掉的个性却永远找不回来了，这损失，往往是难以弥补的。

　　学前教育要尊重幼儿成长规律，这话说起来轻松，但做起来实属不易：一方面，取决于幼儿园的办园理念;另一方面，取决于幼儿教师的整体素质。为此，笔者呼吁，有关部门应加大幼儿园的师资队伍建设，加强培训，切实提高幼儿教师素质，确保学前教育能够按照幼儿的成长规律来办。这样一来，培养孩子的个性就能有所保障了。

5、幼儿园教育笔记案例《老师的孩子》

　　教育笔记：老师的孩子

　　八个一活动时间，大班的孩子有的在玩呼啦圈，有的跳绳，有的跳皮筋，有得玩球，随着一声喊：“老师，快救我，他要打我。”我循声望去，喊被打的睿睿可是班上最皮的孩子，哪有有闹得，毕竟有他。今天是怎么了，哦，旁边怒目圆睁的可是园里“老师的孩子”啊?不用问，睿睿“惹怒”了“老师的孩子”，看“老师这孩子”的架势，有种不达目的不罢休的“凶恶劲”，还没等班主任来得及制止，睿睿就无奈的、自愿的伸出手臂，“你打吧。”“老师的孩子”很自然的抡起早已等待多时的手打了过去。一切看在眼里的我，我以为事情就这样的“算”了，谁知，看那来头，一场“恶战”才刚刚开始……

　　就在这时，唐老师走过去制止了这一幕，“老师的孩子”面部更加“狰狞”了，“委屈的眼泪”无奈的滚出来，因为，在老师的制止下，这次“老师的孩子”没能赚到便宜，算是吃亏了。(睿睿拿球时，捻到了他的脚。)

　　此情此景，我真想用摄像头把这一幕记录下来，在园里做个典型。但是我还是忍了下来，我告诫自己，慢慢来，急不得，任何事情都需要一个过程，转变孩子们得这种“优待”观念，更需要一个持久的过程，持之以恒的教育。

　　但是我们老师们必须要做的就是，让孩子们懂得：来到幼儿园，每个孩子在老师眼中，都是一样的，“老师的孩子”更是一样，没有特殊待遇，更没有例外。

6、幼儿园教育笔记案例《不要用成人的标准评价孩子的作品》

教育笔记：不要用成人的标准评价孩子的作品

　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿。”

　　在一次绘画教学中，我让孩子们画《美丽的天空》,孩子们有的画出了互相追逐游戏的云儿，有的画出了太阳与月亮的对话,还有的画出了各星球大战，更有小朋友把自己的家画到了天空……总之，孩子们的想象丰富多彩，我正在窃喜这次教学活动的成功,却看到赵军杰小朋友在我认为本来画得非常好非常工整的画面中,画出了几个不规则的图形,并在这个图形中用黑色的笔“乱涂”一通,就像是美丽精致的脸上,忽然多出了几道难看的疤痕，我有些生气，这么“完美”的一幅画给他“糟蹋”了。我板着脸问他为什么画这个，他仰着小脸,很认真的说:“地球人和外星人在交战,这是他们的炸弹,这几颗炸弹爆炸了。”听了他的话, 我的心在颤抖:这就是孩子的思维、孩子的想象，险些就被我无意间给扼杀在摇篮里。随后对他的创作和大胆表现给予了鼓励和表扬。

　　在以往的绘画教学中，为了追求一个完美、整齐的画面,我常常会给孩子提供一幅范画,希望孩子按照自己的要求,很像的画出与自己范画相同的作品。这样做的结果就是:能力好的孩子画的非常像，但扼杀了他们的想象力和创造力，而能力差的孩子画的非常“糟糕”，并且他们很羞于展现自己的作品,在很大程度上拘限了孩子的思维。重新学习《指南》后，我很少再给孩子提供范画，即使提供，也是有针对性的提供。在一次逛超市时,孩子们看到了螃蟹和龙虾,他们表现出了极大的兴趣，叽叽喳喳热烈的讨论着，观察得非常仔细，回来后，我只给他们提供了螃蟹和龙虾的“照片”，并给他们一个提示:他们在一起会干什么?结果孩子们展现给我的画面非常丰富：有的画他们在唱歌、跳舞、开音乐会;有的画打羽毛球,做操、捉迷藏、手拉手玩游戏;还有的画出它们在大战,有输有赢,旁边还画出了摇旗呐喊的小龙虾和小螃蟹。这些作品让我看到了孩子是勇于表现、乐于表现的，给了我意想不到的收获。因此,在幼儿自主表现的过程中,不能做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿。

　　从这几案例当中，我深刻体会到《指南》中提出的“了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像” “好不好”等成人标准来评价孩子的作品。”这句话的含义，它使我知道了怎样去引导孩子，怎样去发展幼儿的想象力和创造力及表现力，要多听听孩子的心声，了解孩子的内心世界;要尊重孩子独立的人格、遵循孩子时期的发展规律;我懂得了要用孩子的眼光评价孩子的作品——而不是用成人的标准来评价孩子的作品。

7、幼儿园教育笔记案例《调皮的孩子》

　　教育笔记：调皮的孩子

　　今天阳光真好，在过了一个冬天之后，我的心情也格外的灿烂，趁着周末，出去玩一通，放松放松心情。当走到楼下的健身区那里，我被一群天真烂漫的孩子的笑声吸引了.我停下脚步，静静的站在滑梯旁，看着他们嬉戏、追逐、跑上去又滑下来。微风轻轻的吹过脸庞，孩童的嬉笑声，声声入耳，感觉惬意无比，我好象都陶醉在这温馨里了。这时，一个男孩却打破了此时的和谐，他居然在滑梯上撒起尿来，而且还很兴奋的转着圈，尿液顺着滑梯往下流，湿漉漉的一大片，小朋友们都不欢而散，跟着身旁的大人走向了另一边。而他却还在那自顾自的尖叫。他的奶奶看到了，不仅没有劝阻，还笑嘻嘻地说：“你看这孩子，快把裤子穿好。”

　　唉，看看这个孩子，想想他的奶奶，我们大人的教育都到哪里去了?就任由孩子淘气?也许那位奶奶要说了，孩子天生调皮，我拿他也没有办法。是啊，俗话说隔辈亲，老人大多只看到他们面前那个可爱的孙子，而不去过多追究孩子的不足。那对于淘气的孩子，我们作家长的应该怎样去教育呢?我有几点见解要与大家分享：

　　一、语言暗示

　　对于调皮的孩子，我们大人一般都采取批评的方式来进行教育，但想一想，如果“天天挨批评”，他们就会当作耳旁风，没有效果也就理所当然了。如果换成另一种说法，或许能给他们一点刺激，从而能收到意想不到的效果。如：牛牛很调皮，但今天妹妹摔倒，他把妹妹扶起来了。我们趁机说：“牛牛真不错，爱护妹妹，你真棒，相信牛牛以后也会像妹妹一样听话!”牛牛听到这些话后，觉得我们还是信任自己的，他就会自觉地克制自己的行为了。

　　二、委以“重任”

　　对一些调皮的儿童，我们要使用一些小计谋，可以委以“重任”，引起他们的表现欲，自觉地进行自我控制。比如在家中，我们可以模拟幼儿园的情景，让孩子来当小老师，通过一系列的幼儿园事件，让幼儿感受“小老师”喜欢什么样的孩子?什么样的孩子才是听话的孩子?树立“我也是好孩子的想法”。由此，进行自我反省，改掉一些坏习惯，从而取得事半功倍的效果。

　　三、蹲下来，跟孩子讲话

　　其实每个孩子都想做一个好孩子，但有时候会出错，这还需要我们的正确引导。孩子做错了事，我们蹲下来，然后慢慢地牵起孩子的小手，温柔的跟他讲道理。虽然这只是一个小小的动作，但它拉近了我们之间的距离，自然而然地，你教育他的话，他也就很容易收入脑中了。

　　对于调皮的孩子，家长朋友们要付出更多的爱心和精力，让他们改掉自身的一些坏毛病，走好人生中的每一步。

8、幼儿园教育笔记案例《爱告状的孩子》

　　我班有几个小朋友特别爱告状，尤其是适应幼儿园生活后，近段时间特别明显，我说他吧，伤害孩子的自尊心，不说吧，他这样没完没了地告状真是让人很不清闲，一会“老师，他动别人的小椅子”“老师，他抢我玩具”等等。

　　后来，我看书知道了：小班的孩子刚刚从以自我为中心的家庭进入幼儿园这样的一个大环境中，随着中心地位的消失，已经习惯于为所欲为、被保护、被重视的它们，不可避免会遭遇被忽视、被拒绝、甚至被欺负等过去从未有过的情况，他们的不安全感也随之而来，为了维护自己的安全和利益，他们往往会一改过去被动接受他人的呵护，改为主动积极地向外界寻求帮助，这其实是幼儿对集体生活适应过程中的一件正常的事。如果老师一味的不理幼儿会造成影响。

　　当遇到此类情况时，一个鼓励的微笑、一个理解的眼神、一句亲切的话语、一个简单的建议就足够了。不可不理不睬，也不能过分关注，当孩子适应环境后，此类告状的情况就会减少。