幼儿园上学期教育笔记《给孩子一片赏识的阳光》

这是幼儿园上学期教育笔记《给孩子一片赏识的阳光》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《给孩子一片赏识的阳光》

　　教育笔记：给孩子一片赏识的阳光

　　案例描述：

　　这学期，我们班新来了一位女孩名叫妍妍，她看到我们一点也不怯生，在教室里跑过来跑过去，还不时发出兴奋的叫声。通过和她父母的交谈，我们了解到：她从小在爷爷奶奶身边长大，没有上过正规的幼儿园，父母在外打工根本顾不上对孩子的教育。开学初的一段日子，妍妍的表现真让我们哭笑不得：老师在上面讲课的时候，她在下面不是随便下位子就是抱住旁边的小朋友说话，老师所教的知识是一点也没有学会。

　　集体做操的时候，大家都认真地跟着老师一板一眼地做着，她却伏在桌上睡着了。更“可恨”的是有时她还有攻击倾向，喜欢打人，下楼梯时不好好地走，从楼梯上滑下来，把我们吓出了一身冷汗。

　　案例分析与措施：

　　都说老师是爱的天使，是人类灵魂的工程师。老师从事着塑造人的事业，老师的言行举止尤其重要，在教育孩子的过程中，教师适时的点播，正确的引导和循循善诱的教导会使孩子的个性得以转变，这其中我觉得赏识和鼓励最为重要。

　　针对这样的一个孩子，我们除了教育、感化，更要有一双善于发现的眼睛，去挖掘幼儿身上的闪光点。我们发现妍妍有一点非常可爱，就是特别爱帮老师做事，动手能力特强。为此，我们特意在全班小朋友面前大大表扬了她一番，然后又跟她个别交流，鼓励她学习时要专心，同时，有什么小事情需要小朋友帮忙的时候，多让她来做。哪怕是取得一点小小的进步也给她大大的鼓励，帮助她树立信心，养成良好的习惯。经过一段时间的耐心教育与引导，她的表现跟刚入学时简直是判若两人。孩子的父母也特意来感谢我们。

　　案例反思：

　　由此可见，我们的孩子并不是一张白纸，他们都是有血有肉、有丰富情感和丰富个性的活生生的人，他们渴望得到老师关爱和鼓励，哪怕是“一句表扬的话语、一次肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主动求知，主动发展。哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。赏，含欣赏赞美之意;识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼儿的心灵”，只要我们努力给孩子一片赏识的阳光，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长!

2、幼儿园上学期教育笔记《用爱引航 学会赏识》

　　幼儿教师随笔：用爱引航 学会赏识

　　孩子从家庭进入幼儿园，开始了人生的第一个群体生活，有几许兴奋、几许快乐、几许紧张、几许彷徨，他们与生俱来的天真、好奇、稚拙、顽皮，常常让他们在这个群体生活中感受成功或遭受挫折。我们幼儿教育工作者是孩子除父母之外的第一任教师，除了要给孩子们传授知识技能以外，还担任着引导幼儿个性健康发展的重伤。现在的孩子，物质生活条件优越，在物质需要达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围成人，特别是老师的认可，老师的每一句赞美、每一点微笑、每一个拥抱，对他们来说意义非凡。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞美，每一个孩子都是一个独特的个体，有自己独立的意志和个性。有自己的长处和短处，我们要学会赏识，才能走进孩子的内心，缩短师幼之间的距离，特别是对一些性格内向、自卑或调皮、好动的幼儿，赏识教育往往能更好地引导他们进入积极的生活状态，走好探索世界的每一步。我在多年的幼教工作中，对于不同类型的幼儿，采用不同的方法，帮助他们树立信心，正确认识自我，促进个性品质的健康发展。

　　一、抓住关键，循序渐进。

　　赏识幼儿要有一定的艺术性，善于抓住闪光点，进行随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步而喝彩。在担任小班班主任时，我接收了一名从外地转入的女孩月月，进入班级后，由于环境陌生、语言不通，她将自己封闭起来，从不与老师交流，也不和小朋友游戏，总是孤零零地坐在门口，对着外面哭泣，看到家人来时，飞一般迎出去。我耐心地哄她，安慰她，而她还是以泪洗面，无动于衷。直到有一天，我在带小朋友做操时，发现她竟然没哭了，眼睛不眨地在看呢!那一刻，我欣喜若狂，但我不敢出声赞扬，怕她一受惊吓，如小蜗牛般怯怯的触角，一碰又缩回去了，关闭了打开一条缝的心门。第二天，我仍不动声色地观察她，第三天，看到她仍旧在小朋友做操时，停止了哭泣，我轻轻地走到她面前，握起她的小手，在她的小脸蛋上亲了一下，对着其他幼儿问道：“你们知道老师为什么要亲月月吗?”有的孩子马上发现了：“老师，月月不哭了。”我欢喜地说：“对，老师今天真开心，月月没有哭了，在看小朋友做操呢!月月有了很大的进步，你们觉得她棒不棒?”孩子们异口同声地说：“棒!”我趁热打铁：“月月，来和我们一起做操好吗?”我把她牵到队伍中，虽然她只是默默地站在那儿，没有做任何动作，但我知道这已是柔弱的月月迈出了勇敢的一大步。在随后的几天里，她仍只是站着，没有任何动作，而我也在默默观察着，终于有一天，她张开手臂上下扇动着，学小鸟飞了一下，我对她伸出大拇指，用微笑鼓励她，而她一接触我的眼神，却慌乱地将目光投到别处。我马上进行随机教育，对着全班小朋友说：“月月小朋友会做操了，学小鸟飞得特别漂亮，我们大家都来夸夸她，月月明天肯定会做得更好，对不对?”这时的月月迎上了我的眼神，向我坚定地点点头。一点点等待，一点点进步，一处处赏识，抓住她爱音乐的兴趣点，让她终于战胜了自我，适应了新集体，在随后的几个月里，看到她与同伴游戏，我给她一句表扬，看到她能吃下整份的早餐，我给她一个拥抱，看到她勇敢地举手发言，我送给她一个奖励，现在的月月已是神采飞扬，自信满满了。赏识教育是充满人情味的教育，我们要多一份耐心和爱心，让胆怯、自卑的孩子在赏识中消除恐惧，扬起自信的帆，在生活的海洋里乘风前行。

　　二、承认差距，引导自赏。

　　在多年的幼教工作中，我常会接触到一些幼儿，自控能力差，专注意识较弱，与同伴关系恶劣，常有攻击性行为，连家长都无可奈何，丧失信心。我班曾有一个叫吴晓的男孩，一天他的妈妈拎着他气急败坏地对我说：“老师，这个孩子是怎么回事，要把我活活气死了，为什么他总是闯祸，为什么他与别人的孩子不一样?”我耐心地劝解道：“世上树叶没有两片是完全相同的，那你就更不能拿孩子相比了，您 的孩子在某一方面是有缺点，但他也有很优秀的地方呀，对人热情、爱帮助别人，观察细微，这些都是他的优点呀”妈妈若有所思地走了，孩子却困惑地问我：“妈妈都说我不好，老师怎么还说我好呢?”吴晓在很小时，父母上班较忙，把他在祖辈家里，祖辈对他极其溺爱，百求百应，爷爷奶奶生病后，父母又经常把他一个人关在家里，与小朋友没有相处的经验，和父母的交流也少，错过了早期一些习惯的养成，所以吴晓在班上，和小朋友有矛盾时，常用暴力来解决问题，控制不住自己的行为，常常课上了一半，站起来跑上一圈。和他讲道理，他无奈地说：“老师，我也不想打别人，可就是不行，我也想表现棒棒的，让大家都喜欢我。”我心疼地说：“吴晓，老师很高兴你想做个让大家喜欢的孩子，你会帮老师抬桌子，会帮老师收玩具，做错事会主动道歉，这都是你的优点，如果你能控制自己不去攻击小朋友，有问题告诉老师，老师来帮助解决，那就更棒了。”对于他这样很难控制自己的孩子，不能对他和别的孩子一样要求，而要降低准则，让他也尝到努力后成功的喜悦，从而对自己有信心，自我改变更积极。以后，虽然他还会在教室里乱跑，偶有情绪失控，但很少动手打人了。孩子是伴随着错误成长的，我们应有一颗宽容之心，平常心去看待孩子成长中的问题，对于个别幼儿，我们要从错误中找优点，在错误中去赏识他，激发他对生活的热爱，承认他与别人的差距，允许他的不足存在，让他自我认识，触动他的内心体验来教育，自己赏识自己就给自己多了一个机会，也给成长多了一份动力。

　　三、营造氛围，创设情境。

　　赏识教育是充满生命力的，是开发潜能的教育。在班上总有一些孩子思维活跃，精力旺盛，表现突出，在班上能起到很好的感染作用，在孩子们中也很有威信。我班有一个叫睿睿的小姑娘，聪明稳重、大方得体，有一定的组织管理能力，我便让她帮助老师安排小朋友入厕、喝水、发放玩具，有时甚至让她独自管理班级，给她一个发展潜能的平台，这既是锻炼，又是赏识，看到她有模有样的“小老师”样，心中不禁欢喜，在班级内我又组织了一系列友好交往活动，如：“我俩是好朋友”“手拉手”让能力强的幼儿带能力弱的幼儿一起活动，让他们互相合作，互相学习，互相进步，在她的带动下，全班幼儿都积极、文明、向上地学习生活着，这又更促使她自我完善，睿睿在这个群体中越来越优秀，参加了很多校外的活动，并取得了很好的奖项，在这种赏识的氛围中，她对自己的信心更强了。

　　四、家园共育，共同赏识。

　　对于一个孩子的赏识教育，光靠教师一方是不行的，需要家园共同配合教育，达成共识，才能有更好的效果。我曾教过一个叫田田的孩子，她性格外向活泼，语言表达能力强，但课堂自控力较差，父母在家经常说教，但效果不佳，在和父母的沟通交流后，我们达成共识，这孩子自尊心极强，光是批评教育是不行的，还要运用赏识教育，以一点带动全面。田田语言表达能力强，在上语言活动时，很踊跃，我一次一次地表扬她：“瞧，田田这个词语说得多恰当呀，她肯定是认真听讲了。”父母每天回家后会用谈话的方式和她交流在幼儿园的学习内容，刚开始她总是说：“我不知道”，我在课堂上也会有意无意地说：“田田今天听得真认真，回家把这些故事告诉爸爸妈妈好吗?”渐渐的，她有了初步的意识，上课要认真听讲，积极发言，有时在离园、入园时，我特意当着她的面，在父母面前表扬她，父母也有意地说：“现在田田回家给我们当小老师了。”渐渐的，她上课态度好了很多，回家也能向父母复述一点新学内容。父母对她的态度也有所改变，不再批评这批评那，要求严格了。田田在日益宽松的环境中，学习兴趣更高了，园内举行故事比赛，我觉得这是田田展现自己的好机会，便精心辅导，果然取得了第一名的好成绩。田田高兴得逢人便说自己的成功，整个精神面貌有了很大的改观，父母也很欣喜女儿在赏识中克服了消极因素，越来越优秀。对一些文化层次不太高，家庭教育方法过于简单的家长，通过家园联系册、家访，让他们了解孩子在园的表现，了解教育孩子的科学方法，让他们放下成人的架子，去掉大人的威严，真诚地带着赏识的眼光和语言走进童心。

　　赏识教育是爱的教育，是需要教师用爱引航，真心实意地去感受、去赞美的。我们面对天底下这群最稚嫩的花朵，怎能不从心底升起一些怜爱?看着他们张张无邪的笑容，怎会吝惜自己的赏识?一个微笑、一句称赞、一个动作，温暖了幼儿，也温暖了自己。赏识孩子吧!让孩子心灵的苗圃阳光灿烂;赏识孩子吧!让孩子个性的幼芽茁壮成长;而我们老师也会在赏识中心胸更宽广、笑容更绚烂。

3、幼儿园上学期教育笔记《给孩子同等的机会》

教育笔记：给孩子同等的机会

　　“谁来给我们讲个故事?”在一次餐后活动中,我这样问。正当我准备在举手的幼儿中点名时，猛听到一个声音说：“瑶瑶上来讲”。我吃了一惊，谁知道我要叫瑶瑶了。而这时的瑶瑶正举着胖乎乎的手、仰着满带笑容的脸得意地望着我…….

　　幼儿午睡时，我轻轻地走到刚才“插嘴”的幼儿的床边问：“你怎么知道我要叫瑶瑶?”他拿被子蒙着头闷闷地说：“你喜欢她，每次你都第一个叫她”。

　　该幼儿接受以及口语表达力一般，在各项活动中不太积极，因此老师叫他答题、做事的机会相对较少。长此以往，他就少了锻炼的机会。而依依、瑶瑶等几名能干、活泼的幼儿总能专心积极地参与各项活动，因此得到的机会相对多一点。我还时常埋怨班级里个别能力相对差的幼儿怎么没有进步，其实这就是良性、恶性循环在起作用呢!反思一下，我们这样的做法即会宠坏“能干”的幼儿，又会挫伤一些幼儿的积极主动性。

　　于是，我调整教育思想和教育行为，真正地给班级里所有幼儿同等的机会：让幼儿轮流地带小朋友做操;给机会让能力差的幼儿来讲简短的小故事(哪怕只有几句话也行);采用强弱结合的方式选出“正副组长”;教学活动前讲问题分类，让每个层次的孩子都能有适合他的问题来回答……一段时间下来，以前那些能力相对差的幼儿的积极性和自信心逐渐增强，主动举手发言、要求表演的越来越多了……

4、幼儿园上学期教育笔记《幼儿特别的爱给特别的孩子》

幼儿教育随笔：特别的爱给特别的孩子

　　有一天，谈老师组织了一节美术活动，名称是《快乐的笑脸》。谈老师通过游戏、指五官、谈话等形式导入活动，又引导幼儿观察，让进一步幼儿感知了五官的特征后请幼儿在书上添画脸部五官。孩子们在作画时，我也过去看了看。那天，正好是蒋园长在听课，我们一起走到耀耀旁边，发现了他的作业上“别出心裁”的在娃娃的额头上画了一样东西。蒋园长问：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一脸正经地说：“小红花，老师奖的。”喔，原来在耀耀心中开心快乐的事情就是能得到老师的一朵小红花。平时，总觉得他好像是属于那种对什么都不在乎，喜欢我行我素的孩子。原来每一个孩子都渴望得到老师的表扬，老师的鼓励。乖巧灵俐、聪明可爱的孩子常常得到老师众多的表扬和特别的关爱。一朵小红花对于他们来说也不会那么令人激动，令人欣喜了。那一刻，我为耀耀的真情流露而有一丝震撼。我就在他额头上帖了一朵小红花。这下，他可高兴了，时不时的去摸一摸，深怕小红花飞掉，连下课了也是喜滋滋的。

　　午睡起床时，我准备帮他穿衣服时，他一只手摸着自己的额头对我说：“老师，你当心点，别碰我的小红花。”我听了忍不住想笑，没想到他竟然那么在意一朵小小的红花。我说：“知道了。”他还是不放心地问：“衣服会碰到吗?你要当心点。”说这话时看着我，特别认真的样子，让我有些感动。因为毛线衣是圆领的套头衫。那天我也特小心地为他穿好衣服，生怕碰到他的“宝贝”。那一天耀耀的表现一直很好。我想作为一个老师，面对一些顽皮，淘气，常会惹来很多麻烦的“问题孩子”是不是同样需要老师的关爱呢?甚至比那些好孩子更需多一些关注，多一些爱心，多一些鼓励。我想：特别的爱给特别的孩子会更好。

5、幼儿园上学期教育笔记《折纸给孩子们带来的欢乐》

　　折纸是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把各种纸制成生动有趣的形象;它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动。为了提高**幼儿园教师的教育教学技能，使其更好地为教育教学工作服务，我与5月中旬为该幼儿园开展了教师折纸技能培训。

　　首先出示了一些折纸的步骤图，请大家通过观察，对向中心线折、双正方形折等有了最基本的了解。采用边讲解边示范的方式，由易到难，生动形象地进行折纸教学，大家一起体验了一回“玩中学”的乐趣。通过范例作品向老师们讲解折纸的基本技巧、步骤、造型等，如：青蛙、玫瑰花等等。活灵活现的范例深深吸引了每一位教师，她们都聚精会神的看着，折着，仔细揣摩，认真领会。在看一看、折一折、说一说、玩一玩的过程中，老师们真正体会了折纸给大家带来的快乐。

　　过了几星期后，我走进**幼儿园，一群孩子跑了出来，“老师，你看我的飞机飞的可高了。”“老师，我的青蛙真的会跳哦!”“老师……”看着这群天真灿烂的笑脸。我开心的和孩子们交流着，她们老师走进来把孩子们领进了教室。教室里玩彩纸的孩子更多了。从我上个月给老师们进行的折纸培训中可以看出，老师们很好的把自己学到的本领很好的带给了小朋友，让小朋友通过折纸活动可使幼儿认识空间方位，建立几何物体的概念，发展手的动作灵活性，培养目测能力，是一项有利幼儿身心发展的活动。科学研究表明，手的活动对脑细胞成长有着重要的促进作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”其道理就在于此。

　　我不由得想到，真正切合实际的培训不仅能给老师带来实际的知识内涵，还能通过老师给孩子们带去真正的快乐!

6、幼儿上学期教养笔记《还孩子一片自由的天空》

教育笔记：还孩子一片自由的天空

　　童年是我们一生中最值得珍藏的回忆。作为一名教师，我特别希望能让孩子拥有一个快乐而幸福的童年。爱玩是每个孩子的天性，我们也经常说让孩子在玩中学，因为玩是孩子最好的伙伴。但同时安全工作也是我们幼儿园工作的重中之重。如何让孩子既玩的高兴又能避免危险的发生，怎样才能协调好这两者之间的关系，这是我们多年来一直努力的目标。

　　幼儿园的孩子自我保护力差，没有很强的安全意识，所以在户外活动中经常会有危险发生。这一点也颇让我们头疼。我们很想让孩子自由自在的去玩，释放他们的天性，但安全事故又让我们心有余悸。但童年生活是美好的，我们不能轻易剥夺孩子玩的权利，所以我选择了还给孩子一个自由的空间，让她们真正能做到在玩中乐，在乐中学，培养其爱学、乐学的良好习惯。

　　首先，我每天都给孩子一段自由去玩耍的时间，让她们尽情释放自己，这样可以让孩子情绪高涨，消除其紧张，教师一定要来回巡视孩子，避免危险的发生。

　　其次，我们每天还要根据孩子的兴趣爱好来组织幼儿游戏。好的游戏活动也会让孩子感到快乐。如我们中班时让孩子拿来了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我们可以转着玩，还可以跳着玩。我们就经常变换圈的摆放形式，以分组比赛或其它形式来组织孩子来玩。我们经常说要让孩子成为游戏的主导者，所以我们引导孩子自己来设计游戏的新玩法，这充分调动了孩子的积极性和主动性。集体游戏的安全性较高，教师比较容易组织，这样就大大降低了危险的发生。

　　当然，安全活动贯穿于我们整日的各项活动中，这就需要老师有足够的细心与耐心。俗话说得好，安全无小事，教师应从身边的小事抓起，将安全教育渗透于每日的各个环节中，增强其自我保护意识，让孩子在自由安全中度过幸福快乐的童年!