幼儿园教师教育笔记《我要小便》

这是幼儿园教师教育笔记《我要小便》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《我要小便》

教育笔记：我要小便!

　　我们都有过这样的经历，午睡时如果有一个孩子要上厕所而大哭就会影响到其他孩子的午休。只要有一个孩子醒了，接二连三其他的孩子也醒了，再要让他们睡着就不是那么容易了。一天，轮我值班，慧慧尿急想上厕所，在睡梦当中“哇”的一声哭出来，我从椅子上像兔子一样跳起来，急忙走过去一边叫他一边把他抱下床，因为我知道慧慧要小便。一会儿慧慧醒了，可是还在哭，我急忙说“慧慧乖，不哭，我们去小便，哭了要影响别的小朋友的。”听我这么说，他也学着我的话说“慧慧不哭，慧慧不哭，慧慧要小便。”还不停地抹眼泪。走到卫生间像小花猫走路一样，我知道慧慧是不想影响别的小朋友睡觉呢。我非常感动，其实慧慧跟他讲道理还是听得进的。我们总以为现在的孩子们太不懂事了，从来是不会替别人考虑也不会考虑别人的感受。通过这件事，我彻底地改变了对他的看法。每个孩子都有他的闪光之处，不能因为一些其他的因素否定这个孩子的优点。于是，我在睡觉起来表扬了他，并给了他一个大大的笑脸娃娃。第二天，我忙别的事情把此事忘了，一点也没想起我曾经说过的话。而小朋友们上厕所的表现却让我大吃一惊。他们的动作是那么地轻，那么地慢，生怕吵醒了睡觉的小朋友..........没想到一次不经意的表扬，收到的效果却大不相同，孩子们知道了如何不影响到别人，学会了体谅，这是我非常感动的。

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2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园教师教育笔记《我要小便》

教育笔记：我要小便!

　　我们都有过这样的经历，午睡时如果有一个孩子要上厕所而大哭就会影响到其他孩子的午休。只要有一个孩子醒了，接二连三其他的孩子也醒了，再要让他们睡着就不是那么容易了。一天，轮我值班，慧慧尿急想上厕所，在睡梦当中“哇”的一声哭出来，我从椅子上像兔子一样跳起来，急忙走过去一边叫他一边把他抱下床，因为我知道慧慧要小便。一会儿慧慧醒了，可是还在哭，我急忙说“慧慧乖，不哭，我们去小便，哭了要影响别的小朋友的。”听我这么说，他也学着我的话说“慧慧不哭，慧慧不哭，慧慧要小便。”还不停地抹眼泪。走到卫生间像小花猫走路一样，我知道慧慧是不想影响别的小朋友睡觉呢。我非常感动，其实慧慧跟他讲道理还是听得进的。我们总以为现在的孩子们太不懂事了，从来是不会替别人考虑也不会考虑别人的感受。通过这件事，我彻底地改变了对他的看法。每个孩子都有他的闪光之处，不能因为一些其他的因素否定这个孩子的优点。于是，我在睡觉起来表扬了他，并给了他一个大大的笑脸娃娃。第二天，我忙别的事情把此事忘了，一点也没想起我曾经说过的话。而小朋友们上厕所的表现却让我大吃一惊。他们的动作是那么地轻，那么地慢，生怕吵醒了睡觉的小朋友..........没想到一次不经意的表扬，收到的效果却大不相同，孩子们知道了如何不影响到别人，学会了体谅，这是我非常感动的。

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4、幼儿园教育笔记《老师我要解小便》

　　教育笔记：老师我要解小便

　　最近一段时间，每次午睡的时候总是有两个小朋友喊着要去解小便，我怕他们解在床上，每次都答应他们，特别是骆梓萱小朋友每天都是这样，等别的孩子睡着了，她开始喊了，老师我要解小便了，每天最多要解四到五次。今天我没有答应她，首先我跟她说;你老时这样解小便，要解出毛病来的，她好像听懂了我的话，点点头，不去了。可是，没过多久，她又开始了，老师;我要解小便，真的是让我很为难，让她去也不好，不让她去呢，怕她解在床上，这件事情我和她奶奶也交流过，她奶奶说;在家里虽然是解小便次数多了一点，但也没有像幼儿园午睡时那么多。我一直在想，那是怎么一回事呢?今天，午睡不到几分钟，她就要去解小便，我让她去，然后，我故意偷偷的跟在她后面，我发现她走到卫生间蹲了一下，马上去玩水了，然后等她来的时候，我就问她，你解小便了吗，她点点头，我又问她你到底有没有解小便出来，她低下头不吭声。这下我明白了，每次去解小便她都是这样，为了玩水她就撒谎骗老师，于解小便为由。通过这样一件事情我想了很多，是不是平时我们玩的时间太少了，没有给孩子太多的自由活动，会导致以上这种现象。今后在活动中，能在保证安全的情况下，要给孩子充分的自由活动空间，让孩子们快乐自主的选择他们自己喜欢的活动。能够开开心心的在幼儿园渡过每一天。

5、幼儿园上学期教育笔记《我没小便出》

　　教育笔记：我没小便出

　　午睡起床了,大部分小朋友都已经穿好了衣服,可是天天还只穿了衣服没穿裤子,我就走过去提醒他：“天天加油噢，大家都起来了，我帮你穿好吗?”这时，天天马上说：“我自己会穿。”于是我也没在意，去帮别的小朋友了。吃完点心，我给小朋友们检查系裤子，发现天天的棉毛裤湿湿的，我就问：“天天怎么啦?小便出啦?”“没有!”他马上大声说，“那是我吃饭的时候汤倒在裤子上了!”可是我摸摸他外面的裤子并没有湿。我马上意识到了他的“用心良苦”，于是给他取来裤子换上，并对他说：“老师帮你换掉，下次汤倒掉了要马上告诉老师好吗?”他点了点头。

　　别的小朋友看到我帮天天换裤子,都跑来看热闹，还说：“天天小便出了。”这时天天又生气地冲他们喊：“我没有。”我一看天天都快哭出来了，就替他解围：“天天吃饭的时候不小心把汤倒在裤子了，不是小便出。”天天听我这么说开心地笑了。

　　天天平时午睡都不会尿床，这次的“失误”使他感觉很难为情，而且他的自尊心又很强，因此他极力寻找理由掩饰自己的尿床行为。当别的孩子嘲笑他时，他是多么渴望得到老师的理解和帮助，而老师没有指责他的行为，让他感受到了老师对他的理解。

　　孩子有自己的个性特点和独特的思维方式，揭开幼儿行为背后的面纱需要教师在任何时候多一点等待和思考。了解孩子、研究孩子，我们的教育才有针对性和实效性。只要站在孩子的立场上，分析、了解他们的需要，就一定能成为他们最好的伙伴。

6、幼儿园下学期教育笔记《我没小便出》

教育笔记：我没小便出

　　午睡起床了,大部分小朋友都已经穿好了衣服,可是天天还只穿了衣服没穿裤子,我就走过去提醒他：“天天加油噢，大家都起来了，我帮你穿好吗?”这时，天天马上说：“我自己会穿。”于是我也没在意，去帮别的小朋友了。吃完点心，我给小朋友们检查系裤子，发现天天的棉毛裤湿湿的，我就问：“天天怎么啦?小便出啦?”“没有!”他马上大声说，“那是我吃饭的时候汤倒在裤子上了!”可是我摸摸他外面的裤子并没有湿。我马上意识到了他的“用心良苦”，于是给他取来裤子换上，并对他说：“老师帮你换掉，下次汤倒掉了要马上告诉老师好吗?”他点了点头。

　　别的小朋友看到我帮天天换裤子,都跑来看热闹，还说：“天天小便出了。”这时天天又生气地冲他们喊：“我没有。”我一看天天都快哭出来了，就替他解围：“天天吃饭的时候不小心把汤倒在裤子了，不是小便出。”天天听我这么说开心地笑了。

　　天天平时午睡都不会尿床，这次的“失误”使他感觉很难为情，而且他的自尊心又很强，因此他极力寻找理由掩饰自己的尿床行为。当别的孩子嘲笑他时，他是多么渴望得到老师的理解和帮助，而老师没有指责他的行为，让他感受到了老师对他的理解。

　　孩子有自己的个性特点和独特的思维方式，揭开幼儿行为背后的面纱需要教师在任何时候多一点等待和思考。了解孩子、研究孩子，我们的教育才有针对性和实效性。只要站在孩子的立场上，分析、了解他们的需要，就一定能成为他们最好的伙伴。

7、幼儿园下学期教育笔记《老师，我要小便》

教育笔记：老师，我要小便

　　今天是孩子们真正上学的第一天，前面两天虽然也来，但是中午是接回家午餐和午睡的，所以孩子们都还是觉得很开心。今天却不同了，从早晨孩子们来园的表现上就能看出，有的哀求家长中午回家吃饭，有的直接说中午不要睡觉，还有的拉着爷爷奶奶的衣服就是不撒手。只有萱萱，奶奶把她送到座位上后，默默地跟奶奶挥手告别，完成任务似得地跟老师问了声早，便玩起了桌面玩具。不一会，萱萱旁边的豆豆来了，豆豆主动跟萱萱打招呼，萱萱视而不见，一直在默默玩玩具。

　　一会，萱萱离开位置向厕所走去，我想她可能去小便，于是问了一句：萱萱是要小便吗?她没有回答我，只是点了点头，一会功夫她就从厕所出来了。可是没过5分钟，萱萱又起身离开位置，向厕所走去“老师，我要小便。”虽然当时心里纳闷刚刚才去的怎么又要去，但她似乎也没有想得到我的什么意见，就径直走向厕所，一会就出来了。她在短时间内的两次上厕所引起了我的注意，我想看看她接下来还会去厕所吗?她会在厕所里干什么呢?

　　果然，5分钟不到，萱萱弱弱的声音响起：“老师，我去小便。”说完就走向厕所，这次我悄悄地跟她进了盥洗室，看到萱萱并没有小便，而是对着盥洗室里的镜子说了一些话：奶奶一会就来接萱萱的，是吧?萱萱要坚强，耐心等，奶奶就会来了……然后就这镜子笑了下就转身走出了盥洗室。

　　反思：从萱萱两天的表现和与家长的交流中，我了解到这个孩子比较内向，有什么话会藏在心里，不愿跟人交流。就刚才萱萱的表现也看出，她表面上很坚强，其实内心也是很无助脆弱的，这种孩子更需要老师给予她更多的关心。

　　策略：当萱萱从盥洗室出来后，我并没有揭穿她，而是走到她的身边，抚摸着她的头，与她进行聊天，希望她能把心里的分离焦虑发泄出来，同时鼓励她与旁边的小朋友进行交流，让其他孩子与她做朋友，让她喜欢上幼儿园。

8、幼儿园老师教育笔记《我不想小便》

教育笔记：我不想小便

　　现在的幼儿父母多数年轻化，加上家庭经济条件越来越好，大多数孩子都是用爷爷奶奶带，对他们爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，由于这类现象，导致现在的孩子自理能力特别差，什么事都依赖家长。

　　[案例背景]

　　李林，男，父母是做生意得人，一直就由爷爷奶奶带，由于父母长时间不在回来后就因此对孩子事事包办，他小便都是由家人帮着脱裤子，不帮忙他就小在裤子上。

　　[案例描述]

　　上午的区域活动时间到了，按照惯例老师都会提醒幼儿先小便再去玩，可是老师就发现李林早已迫不及待的去玩了。我看见了就请他去小便，可是他笑着从我身边跑走，我拉着他的手走到卫生间门口，他还肯定的说：我没有小便，不想小便。而且用力挣脱我的手去玩游戏了。可不一会儿他站着不动了神情紧张，我又拉着他的手直接走到卫生间，这次他没有挣脱，当我替他脱裤子时酒发现已经湿了，他的小脸涨的通红，我看看他说：不要紧，下次要想小便就快点跑到厕所去，别在小裤子上了。

　　[案例分析]

　　1、由于从小由老人带着，养成了一定得堕性，形成了饭来张口，衣来伸手的依赖心里，加上家人的过分溺爱，剥夺了孩子的实践机会，导致孩子的生活自理能力非常差。

　　2、他和所有孩子一样，对游戏比较感兴趣，忙着玩忘记了小便。

　　[案例反思]

　　每个孩子都有不同的地方，如(家庭，家庭环境、家长教育的不相同，孩子实践的机会等等)都会导致孩子自理能力水平的不相同。不过导致孩子自理能力差无非是这几点：

　　1、有些家长和祖辈们十分溺爱自己的孩子，剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理。

　　2、家长因忙于自己的工作生意，把教育任务全部交给老人和幼儿园。这就导致了这些孩子自理能力变弱。

　　3、有些家长没有采用正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的却是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。

　　我们要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。幼儿自理能力的培养需要家庭、幼儿园与社会的相互配合才能有好的结果。

　　一、在生活、学习和游戏活动中培养幼儿自理能力。

　　1、在幼儿园里老师要关注孩子的发展，对那些特殊的孩子需要老师加倍的关注与爱心。这样能使孩子感受到温暖与关爱，让他们有安全感，这样孩子才能愉快地参与活动.

　　2、俗话说“眼观六路，耳听八方”教师要有敏锐的观察力。要能及时观察到幼儿最细微的动作，了解他的需要。李林就是由于缺乏生活自理能力，因此作为老师就要细心观察孩子的行为表现，及时提醒他解决的生理需要。

　　3、及时发现，随机教育。如引导孩子与同伴一起小便、洗手，让他观察同伴的小便，激发他小便的愿望;一日活动中观察并提醒他有便意时上盥洗室，教孩子在生活活动中学习自己小便，鼓励孩子用语言、动作主动表达自己的需求，使学习联系生活，以提高孩子的生活自理能力，减少孩子尿湿的现象。

　　二、及时沟通，互相配合。

　　在教育和培养孩子方面，幼儿园老师比较专业，同时家庭教育对幼儿自理能力的发展也起着推动性的作用，尤其是自理能力的培养更是一个长期教育训练的过程了，生活自理能力的训练，更离不开家长的支持与配合，要使孩子训练有效，必须与家长同步训练，要求一致。为了孩子某一个方面技能的发展，我们老师们绞尽脑汁设计教育活动;为改掉孩子的一个不良习惯，我们老师们不辞辛苦的说服教育;为提高孩子们的综合素质，我们老师们设计很多主题活动，有意识的培养孩子各方面的情操和技能，这时，如果家长也能有效的和幼儿园互动，家园配合起来教育和培养孩子，共同发现孩子的闪光点和不足，家园配合起来对孩子有针对性的实施教育，对孩子的成长肯定好处多多。孩子进步了，能力提高了，这就是父母和老师所期盼的。同时，对家长也是家长素质的再提高，使家长结合孩子的在园表现，通过和老师们的交流、沟通引起家长的反思，让家长绕出教育的误区，走到正确的教育轨道上来。这样还能增进老师和家长的信任、理解、支持和配合，增加相互沟通的机会，老师也能从中更好地了解家长们的想法和困惑，也能通过和家长的沟通了解每一个孩子，从而因材施教。