幼儿园教师教育笔记《有一种爱叫放手》

这是幼儿园教师教育笔记《有一种爱叫放手》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《有一种爱叫放手》

　　教育笔记：有一种爱叫放手

　　很久以前听到过这首歌，歌里是这样唱的：有一种爱叫放手……那么老师的爱呢?是不是有时放手也是一种爱的方式呢?

　　在我们传统的教学模式中老师的示范是不可缺少的。如果没有老师的示范，那么孩子到底有没有能力自己解决相应问题呢，是否应该孩子在前，老师在后呢?对此，我进行了一些尝试。在以往的纸工活动都是我先示范，说说具体的步骤，具体怎么做，然后孩子再开始操作。最近的纸工活动我就换了新的方式：先让孩子自己根据上面的图示来看，然后自己尝试做，如果碰到不会的，可以问旁边的小朋友具体怎么做;最后，实在不会的，再请老师帮忙。话刚说完，有些孩子说：“这太简单了”;有些孩子说：“太难了吧”;有些孩子说：“可以呀”。孩子们怀着不一样的心情开始做了。活动结束后结果使我非常惊讶，孩子们通过不同的方式都做出来了。在这个过程中我特意观察了一下：发现有些孩子是边看图示边做的;有些是直接看纸工纸上的成品图边思考边做出来的;有些是问旁边的小朋友怎么做然后自己做的。但是他们有一个共同点就是最后他们都在尽情地体验成功的喜悦，通过自己的操作和努力最后成功了，他们非常高兴，所以每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。

　　通过小小的改变，我发现其实孩子们的学习能力是很强的，只不过我们老师习惯强调的太多，习惯觉得他们还小，老是怕他们做不好。通过这一小小的尝试活动让我反省：我们老师要适时放手，放手那更是一种无限的爱!

2、幼儿园教师教育笔记《有一种爱叫放手》

　　教育笔记：有一种爱叫放手

　　很久以前听到过这首歌，歌里是这样唱的：有一种爱叫放手……那么老师的爱呢?是不是有时放手也是一种爱的方式呢?

　　在我们传统的教学模式中老师的示范是不可缺少的。如果没有老师的示范，那么孩子到底有没有能力自己解决相应问题呢，是否应该孩子在前，老师在后呢?对此，我进行了一些尝试。在以往的纸工活动都是我先示范，说说具体的步骤，具体怎么做，然后孩子再开始操作。最近的纸工活动我就换了新的方式：先让孩子自己根据上面的图示来看，然后自己尝试做，如果碰到不会的，可以问旁边的小朋友具体怎么做;最后，实在不会的，再请老师帮忙。话刚说完，有些孩子说：“这太简单了”;有些孩子说：“太难了吧”;有些孩子说：“可以呀”。孩子们怀着不一样的心情开始做了。活动结束后结果使我非常惊讶，孩子们通过不同的方式都做出来了。在这个过程中我特意观察了一下：发现有些孩子是边看图示边做的;有些是直接看纸工纸上的成品图边思考边做出来的;有些是问旁边的小朋友怎么做然后自己做的。但是他们有一个共同点就是最后他们都在尽情地体验成功的喜悦，通过自己的操作和努力最后成功了，他们非常高兴，所以每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。

　　通过小小的改变，我发现其实孩子们的学习能力是很强的，只不过我们老师习惯强调的太多，习惯觉得他们还小，老是怕他们做不好。通过这一小小的尝试活动让我反省：我们老师要适时放手，放手那更是一种无限的爱!

3、幼儿园教育笔记案例《有一种爱叫责任》

　　教育笔记：有一种爱叫责任

　　今天读了《幼儿教师最需要什么》一书的第一章《幼儿教师最需要什么样的精神》中的《责任心，就是一种使命》这篇文章。文中说到平等的对待每一位幼儿也是教师责任心的表现。

　　孩子在父母的眼里都是最棒的，孩子是父母的焦点，同样，到了幼儿园孩子们也渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

　　记得带上一届孩子的时候，往年的“六一”节，我们都会挑一些能力强的幼儿参加表演。那次的 “六一”表演节目，我让每一个孩子都参加了，我知道这是每一个孩子应得的机会。排练前我给孩子们制定了一些要求：排练时不可以怕累，不可以偷懒，不可以随便讲话，不可以捣乱。大家都有机会参加歌表演，但是如果达不到要求的话就不能参加。达到这些要求对于平时的乖孩子是没有问题的，可是对于那些调皮的孩子来讲就很难。于是要求制定好后，我分别找了那些调皮的孩子谈话，我知道他们都很想参加表演，也很想得到别人的肯定。我分别对他们这样说：“老师知道你很能干，歌也唱的很好听，如果你能认真参加排练的话，一定能表演的很好，是不是?”到了排练时，这些孩子真的没有再调皮，我也及时给予他们肯定的目光。有时有的孩子忍不住讲话、偷懒，我上前轻拍他们或给予一个提醒的目光，他们就能马上调整过来，认真的投入到排练中。对于性格内向的幼儿，我会抓住他们每一次表现的机会，加以鼓励和赞扬，并投以希望的目光，很多孩子的积极性都被调动了起来。相信表演过后所有孩子都会有很大的收获。

4、幼儿园教育笔记推荐《教师要学会放手》

教育笔记：教师要学会放手

　　案例背景：

　　《指南》中写道：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。 在日常活动中教师应正确引导幼儿进行户外运动游戏，在运动游戏过程中做到尊重幼儿的发展规律、学习方式和特点，尊重幼儿的经验和个体差异，并能够鼓励幼儿主动地参与运动游戏，同时，在活动中我们教师应扮演好支持者的角色，不要过多干预介入幼儿的游戏。

案例实录：

　　户外游戏开始了，今天小朋友们玩的是“双高广场”。缘缘和辰辰都选择了玩弹跳球，她们挑选好材料后就开始游戏了。只见缘缘开始把球放在弹跳板上用力的将球抛起来，玩的开心极了。可是一旁的辰辰拿着球和弹跳板却有些不知所措，只是把球放在弹跳板上抖了抖却不敢用力的往上抛。我想了想走到缘缘身边说：“缘缘，你玩的可真好，但是辰辰好像还不太会玩，你能不能当一回小老师，教教辰辰，和她一起玩呢?”听了我的表扬，缘缘笑得乐开了花，二话不说就同意了。并飞快的跑到了辰辰身边开始教她弹跳球的玩法。在缘缘的带领下，辰辰显然胆子大了很多，愿意把球用力的往上抛了。我赶紧走过去对缘缘和辰辰竖起了大拇指，告诉她们：“你们的本领真的太大了，玩的真好。”听了我的话，她们两个都露出了笑容。

　　过了一会，缘缘对辰辰说：“我们两个人一起玩吧，我去放掉一个球，我们两人合用一个球，我抛给你，你抛给我。”辰辰犹豫了下，但还是点了点头。只见缘缘把球弹过去给辰辰，辰辰接不住，但辰辰还是笑着捡起了球。这次换辰辰抛给缘缘，缘缘也没接住，但缘缘也笑着捡起了球。她们虽然都没接住，但还是你一下我一下玩的很开心。缘缘看见一旁站着的我就说：“杨老师，我们邀请你一起玩”。我马上就答应了，于是我们三个人一个抛给一个，就这样循环着，感受着运动中的快乐。

案例分析：

　　1、 及时鼓励与表扬

　　教师在幼儿的游戏中应采取放手的姿态，以合作者、支持者的身份观察幼儿、引导幼儿。在幼儿自主游戏进步时及时给予幼儿鼓励表扬，增强幼儿的自信心。教师在缘缘玩的好时能及时给她表扬，并鼓励她去帮助辰辰。在老师的推动作用下，缘缘很乐意去帮助辰辰，并且两人在游戏中玩的很愉快。虽然两人玩时都没有接到球，但是老师还是对她们的行为进行了鼓励与表扬，增强了她们的自信心，特别是辰辰。

　　2、 生生互动同进步

　　幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往，在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互影响。教师要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们以原有水平向更高水平发展。在上述案例中教师出于放手状态，看到辰辰不会玩，不敢玩弹跳球，并不是自己上去教辰辰，而是利用让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿的方法进行介入引导，生生互动，达到了更好的效果。

　　3、 师幼互动共游戏

　　由于受先天、生活环境等的影响，即便同一个班的幼儿，身体条件也各有不同，这就需要老师根据幼儿客观差异采取灵活的指导方式。比如，在玩的过程当中，教师参与其中，并用鼓励性的语言去激发起他们的动力、热情与兴趣，使幼儿忘却彼此的技能差异，在不知不觉中提高运动技能，增进幼儿间的友谊与合作精神，缩短了教师与幼儿的距离，也加深了师幼间的感情。在上述案例中幼儿能主动邀请教师一起参与游戏，是对教师的认可与信任。

5、幼儿园教育笔记《该放手时且放手》

一、情景描述

　　今天的美术活动是画“古装戏曲人物”，琛琛拿着笔就是不画，我说：“家承，你怎么不画呢?”“不会!”“那要不要我帮你?”“不要!”哈哈，还挺有个性的，我一笑，“那你自己先慢慢想想怎么画，老师先去看看别的小朋友。”过了一会儿，我又看家承，发现同桌的阳阳在教他：“你先画个椭圆的头，再画个小长方形的脖子，加上大长方形的身体……”边说边给他画了一个，画好了又说：“现在你自己画一个试试!”家承果然乖乖拿笔画了起来。我悄悄看了看，画的还挺不错!

二、案例分析

　　琛琛是一个很有个性的孩子，性格倔强又敏感，对于他没有信心的事物总是不敢轻易尝试，同时他又十分在意老师的评价和态度。在他说出不会画之后我其实十分担心他就此不画了。以他的个性，他会一方面纠结怎么画，另一方面又不愿意老师单独指导他，认为这是一种“无能”的表现。因此我当时选择十分轻松的说让他先想想，同时表示老师会走开一会儿，以期他可以先放下抵触的情绪。

　　阳阳是一个比较内向但心灵手巧的女孩子，尤其在绘画上，很有表现力，是她最喜欢参加的活动。看到同桌在画画时遇到困难，便迫不及待地向他传授起了方法。

三、案例思考

　　这次美术活动，因为我的“放手”而收到了意想不到的效果。琛琛虽然不愿接受老师的指导，但对同桌小朋友的帮助却没有面对老师的压力，因而欣然接受，轻松解决了不会画的难题，我更相信他也会在一次次克服难题的经历中增强自信。而阳阳小朋友在用自己的“强项”帮助了别人之后，相信她也会收获成功感和满足感。

6、幼儿园教育笔记推荐《有一种爱叫感动》

　　开学初期，幼儿园的教师沉浸在一片忙碌中，加班加点，废寝忘食，这样来形容我们一点都不夸张。当然，我们班教师也不例外。

　　早上六点钟，我就早早的来到幼儿园，由于着急，没吃早饭，就匆忙地投入到了一天的工作当中。还没到午饭时间，肚子就开始反抗地“咕噜咕噜“地叫个不停。我随口说到：“我都有点饿了!”这时正在吃点心的焦洋小朋友手拿一块面包走过来，直接递到我嘴边：

　　“孙老师!你吃吧!”我停下手中的工作抬头看了一眼小家伙微笑着说：

　　“老师不吃，你吃吧，吃多多的长身体!”

　　“孙老师!你那么累，快吃吧!我光吃水果就行了”洋洋小朋友顺势晃着手里的半块苹果给我看，另一只小手已经把面包塞到我的嘴里。

　　虽然园内规章制度明确规定教师不得在幼儿园面前吃东西。但我还是张开嘴吃了那块面包，因为那不仅仅是一块面包，更是孩子的一片心意。

　　“谢谢你，亲爱的宝贝儿”听到我的话，小家伙开心的笑了。

　　此刻，所有的疲惫感都抛之脑后了，我一边微笑着，一边咀嚼着。眼里有微热的东西在溢出，我知道那是一种爱——叫感动。

7、幼儿园教师教育笔记《放手让孩子去做》

　　孩子们的自主意识和动手能力还有创造力随着年龄的增长都有一定程度的提高。作为教师的我有时会低估孩子们的能力，总怕孩子做不好或者出现危险。每次不管是体育活动还是手工活动，我总是嘴巴不停地提醒：“小心，别摔倒”“剪刀用完立即放进笔筒”……之类的话。不仅喉咙喊得很痛，收到的效果却不大。孩子们根本没出什么差错，是我对他们太不放心了。

　　我反思自己的行为，每次操作活动、体育活动我都把自己搞得很累，总在孩子耳边不停的啰嗦，他们肯定会嫌烦。今天我决定彻底放手一回，让孩子们自由发挥。今天的手工课要求制作“生日蛋糕”，我们老师连最基本的操作步骤讲解都没有，只是告诉他们谁做好就送来写名字。接下来的时间就完全交给孩子们了。他们拿到手后，首先观察下作品图案，然后就胸有成竹的开始制作了。只见他们有板有眼地剪下图案轮廓，然后剪下图中小饰品，把剪好的蜡烛·小白兔·五颜六色的水果统一贴在蛋糕上，很快生日蛋糕做成了。全过程30分钟就完成了，我感到孩子们的动作很快，操作的技术越来越娴熟。我让他们把自己的作品放在展示桌上，结果整齐有序的摆放在那。

　　我拿来手机让孩子们拿着他们的作品，大家一起合影留住这一刻，排队合影时我们只是动动嘴，孩子们很快排好队伍“一、二、三，茄子!“几十个可爱小家伙全被收进相机。

　　英国教育家鲁巴金曾说过：“不经过本身的努力，就永远达不到自己的目的，任何外来的帮助也不能代替本身的努力。

　　通过上述这件件事，我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。过多的干预和适当的放手，培养出来的孩子一定是不同的。孩子们动手能力和自我组织能力不在成人的干涉下，照样能表现得很好，而且往往能给我们成人带来意想不到的结果。我决定以后要多相信孩子的能力，尽可能多地放手让孩子们去做每一件事，这样放手的结果总能让我们老师获得一份惊异的收获。