幼儿园下学期教育笔记《我还想再练习一次》

这是幼儿园下学期教育笔记《我还想再练习一次》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《我还想再练习一次》

教育笔记：我还想再练习一次

　　时间过得真快，开学都两个月了，在这两个月中，我们班有很多小插曲。

　　今天中午，我们班的小朋友彤彤和陈思小朋友和往常一样去绘画室画画。快到下午1：20时，他们下课回到大九班教室，本来放好的画笔去休息的彤彤却没有去卧室休息，而是坐在教室里绘起画来。我随口问了一句：“彤彤，陈思思都去睡觉你怎么不去呀?”她回答：“宫老师刚才教的一幅画我没有画得十分好，我还想再练习一次”。我接着说：“那你不怕累吗?”她高兴地看着我说：“不怕累!”她的这番话让我想起刚开学时的时候……

　　彤彤是个非常聪明活泼的小女孩，她妈妈想利用她活泼的性格多学点东西。于是就帮彤彤报了我们学校开设的舞蹈班，说学好舞蹈可以锻炼一个人的情操与气质。可彤彤没有学多少天就没有兴趣了，天天哭着吵着不学舞蹈，非要学绘画，也难怪娇气的小公主吃不了训练压腿之类基本功的锻炼之苦，也许她对舞蹈不感兴趣，无论你怎么讲她死活就是不去学舞蹈，没办法通过调解我们才让她改学了绘画。

　　相信以后她绘画的成绩会告诉我们，孩子有自己的爱好选择，孩子的选择不会错，让我们为孩子铺起兴趣与选择的大道，通向美好的明天。

2、幼儿园下学期教育笔记《我还想再练习一次》

教育笔记：我还想再练习一次

　　时间过得真快，开学都两个月了，在这两个月中，我们班有很多小插曲。

　　今天中午，我们班的小朋友彤彤和陈思小朋友和往常一样去绘画室画画。快到下午1：20时，他们下课回到大九班教室，本来放好的画笔去休息的彤彤却没有去卧室休息，而是坐在教室里绘起画来。我随口问了一句：“彤彤，陈思思都去睡觉你怎么不去呀?”她回答：“宫老师刚才教的一幅画我没有画得十分好，我还想再练习一次”。我接着说：“那你不怕累吗?”她高兴地看着我说：“不怕累!”她的这番话让我想起刚开学时的时候……

　　彤彤是个非常聪明活泼的小女孩，她妈妈想利用她活泼的性格多学点东西。于是就帮彤彤报了我们学校开设的舞蹈班，说学好舞蹈可以锻炼一个人的情操与气质。可彤彤没有学多少天就没有兴趣了，天天哭着吵着不学舞蹈，非要学绘画，也难怪娇气的小公主吃不了训练压腿之类基本功的锻炼之苦，也许她对舞蹈不感兴趣，无论你怎么讲她死活就是不去学舞蹈，没办法通过调解我们才让她改学了绘画。

　　相信以后她绘画的成绩会告诉我们，孩子有自己的爱好选择，孩子的选择不会错，让我们为孩子铺起兴趣与选择的大道，通向美好的明天。

3、幼儿园下学期教育笔记《老师，我不想玩了》

　　教育笔记：师，我不想玩了

　　到了户外体育活动的时间，我像往常一样，让幼儿练习跳绳，因为班上有十几个女孩子已经学会了跳绳，还有一大部分孩子不会。一听说跳绳，他们异口同声地说：“又要跳绳啦!”语气中透露着不情愿的味道。我说：“你们看，那么多女孩子都会了，有些人还不会呢!快向别人学学吧!”在我的鼓励下，几个会跳绳的女孩子站在我的面前跳了起来，旁边的孩子还一个一个帮她们数。刚才不情愿去跳绳的男孩子们也围着过来，投来了羡慕的目光。孩子们有的在找自己的绳子，有的在看别的会跳绳的孩子。跳了几次失败后的岚岚对我说：“老师，我不想玩了!”我一怔：为什么不想玩了?比照《幼儿园教育指导纲要》中健康部分的内容与要求，我尝试了以下做法：1.老师示范跳绳的方法，让孩子跳着学;2.将会跳绳孩子的跳绳数写在黑板上，进行表扬;3.鼓励一绳多玩;4.可以自由选择体育活动的内容，如跳绳、玩沙袋、踩高跷等。接连几天，孩子们的表现大不一样：一些几次尝试跳绳而失败的和不想学的孩子，在我的示范、鼓励下，认真学了，愿意跳了;会跳绳的孩子一看见自己跳绳的数字写在黑板上，更加乐意跳绳了;不会跳绳的孩子在一旁想出了多种绳子的玩法。还有一些孩子则玩起了走高跷、顶沙袋、扔沙袋的游戏。真是丰富多彩，其乐融融。

　　这件事绐了我很大的启迪：在孩子不愿参与老师组织的活动时，是坚持活动呢，还是反思自己的行为，来调整教育活动?从以上的活动中可以明显地看出，我在调整了教育活动后，孩子的表现大不一样。世上没有完全相同的两片树叶，人与人之间的差异当然也是无处不在的。可是我们却总是喜欢用同一个标准来要求不同的孩子。于是，就造成了有许多孩子不愿跳绳的那一幕。其实，我们应该多观察孩子，问问孩子，了解他们的兴趣爱好，来组织活动。蒙台梭利说过：老师要眼随孩子。就是说让老师的要求合上孩子的节奏，让老师跟着孩子的想法和行勾，并且快速搜索到孩子的那个最近发灵区，使孩子得到真正的发展。

4、幼儿园上学期教育笔记《老师，我还想做》

教育笔记：老师，我还想做

　　案例背景

　　本学期，我们班开展了“创意手工”特色教学活动，孩子们从一开始的“老师，我不会”到“老师，我想做什么”的过程中，体现了孩子们对特色活动已经有了浓厚的兴趣。每次自主区域开放时，去参加小制作的小朋友越来越多，而且几乎每次都舍不得把材料收起来，总是说“老师，我们还没做好，还想做呢”。

　　案例描述

　　下午区域活动时，孙予宣、李可欣、顾俊一、金予涵等4个小朋友来到了特色区。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，开始子自己动手做了起来。只听俊一问“宣宣，你做什么呀”。宣宣说：“我做的是蛋卷”。俊一和金予涵则各自拿了一个纸盘开始用石头装饰起来。而一旁的李可欣却很无奈的看着宣宣，说：“你们都开始做了，拿我做什么呀”?时间已经过去了5分钟，欣欣忽然高兴的说，“哦，我知道做什么了”。只见她也从柜子里拿来了自己要用的材料，和宣宣一起做了起来，原来她做得是和宣宣一样的蛋卷。这时，一旁的俊一皱起了眉头，说“我想把这个眼睛剪下来，可我不会呀”?宣宣说，“没关系，我来帮你，你看着，小心别剪破”。说着，就拿过俊一的纸，剪了起来。整个活动，她们4个小朋友都各自忙着，有说有笑，而且还能相互帮忙。等到活动时间快结束时，我提醒她们说：“今天，我们差不多了，好收起来啦”。她们还表现的有点不舍，说：“老师，我们还没做好，还想做呢”。我安慰她们说：“没关系的，下次可以接着做，你们把东西放好就是了”。于是，她们放下了手中的材料，开始收拾起来。

　　案例分析

　　今天的活动中，有3个小朋友能按自己的意愿大胆的选择材料进行创意手工活动，她们想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表现的有些被动，她是看了别的小朋友在做什么后，再去找材料自己动手做的。在做的过程中，4个女孩子情绪是很轻松愉快的，有说有笑，而且个相互帮忙，很好的体现了同伴间的合作意识。区域活动的时间到了，可是她们手中作品还没完成，表现的有点不舍。最后在老师的介入下，才很不情愿的把材料收了起来。

　　案例反思

　　通过多种形式的创意美工区活动，我们的孩子各方面能力提高很快，很多孩子变得很喜欢参加美工区的活动，他们能根据自己的不同能力操作不同的材料，并获得成功，孩子的自信心增强了，操作欲望也更浓郁了。其次，一些手工制作、一些装饰活动都需要孩子们合作来完成，他们一有时间就会跑到美工区中剪剪贴贴画画，感受各种艺术创造带个他们的无穷乐趣。孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。

　　自从开展创意美工区的活动以来，我的教育观念转变了，由知识传授者变为共同成长者,在活动中我走进孩子，读懂孩子,体验快乐。另外，由于孩子的想象力很丰富，容易在成人对他们的引导下而进行想象。加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事，从我近期的观察效果来看，尊重孩子的意愿，对幼儿进行想象力的合理开发是十分有利的。我们教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面发展奠定良好的基础。

5、幼儿园下学期教育笔记《我想叫你妈妈》

教育笔记：我想叫你妈妈

　　游戏活动的时候，所有的孩子都在自由玩耍，我照例穿梭其中，引导孩子们进行游戏并及时制止那些打闹调皮的小朋友们，这时佳佳跑过来喊了我一声“妈妈”，

　　我愣了一下，忙问：“你叫我什么?”

　　“妈妈呀，我叫你妈妈呢马老师。佳佳笑着答道。

　　这时候有几个孩子在旁边听到了玉玉的话，也跑过来围着我蹦跳着喊着“妈妈，妈妈……”我一边答应着一边高兴地笑着心里感到甜滋滋的，一霎那我真的觉得这些都是我的孩子，而我就是这个世界上最幸福的妈妈。小孩子们越围越多，更多的孩子已经搂着我抱着我并顺势爬到了我身上，为了避免小朋友们拥挤发生踩踏事件，我赶紧 引导孩子散开，可孩子们似乎意犹未尽，仍旧高声喊我“妈妈”，最终费了九牛二虎之力才把孩子们疏散开。

　　回到教室后我组织孩子们坐好，想问问孩子们喊我“妈妈”的理由 。

　　“因为我想叫你妈妈。”佳佳说。

　　“因为老师就像妈妈一样，所以我想叫你妈妈。”赫赫昂着小脸认真的说。

　　“那老师哪儿像你们的妈妈呢?”我继续追问。

　　“老师为我们讲故事，教我们唱歌、画画，给我们盖被子，哄我们睡觉。”毛毛说。

　　“给我扎小辫。”瑜瑜说。

　　“帮我系鞋带。”毅毅说。

　　……

　　孩子们一个个抢着说着自己的想法，其实，为孩子们讲故事、扎小辫、系鞋带、哄孩子们入睡，教孩子们唱歌、画画，这些都是我应尽的责任。可是我小小的孩子们，在他们的心中却用心书写着老师对他们的关爱，也用他们的童真温暖着每一位平凡的幼教者，在幼儿的成长过程中，只要我们蹲下来、弯下腰、露出笑容、伸出双手，就可以拥抱每一个孩子的需要，一件简简单单的小事也可以让孩子爱上你，让我们共同让爱住进孩子们的心中，用责任和奉献为孩子们画出最美的彩虹!

6、幼儿园上学期教育笔记《我也想画》

　　教养笔记：我也想画

　　合作主题活动已告一段落，班级的小宝贝们在一个月的教学活动中初步感知到同伴之间要一起分享、一起游戏。今天下午是区角活动我觉得小朋友们能和谐的一起游戏，于是我比平时多开放了两个区角。美工区是新开放的区角，里面有：打扮瓶宝宝(用皱纸或者彩纸撕下来黏贴在教师事先年上双面胶的矿泉水瓶上，给娃娃做裙子)、打扮娃娃家(类似于美术活动大笔刷，在大纸箱上涂上漂亮的水粉颜料)。

　　涛涛十分的喜欢画画，看到有打扮娃娃家的区角便快乐地参与其中，可是已经有好几位小朋友比他动作快，早就占了有利地形，他拿起画笔左看看右望望不知该往哪里挤，于是他对点点说：“点点，你让我画一个好不好啊?”兴致勃勃的点点理都没有理他，只顾自己一个劲地画着。“点点、点点”涛涛连着喊了几声，不愿挪位的点点还是没有搭理他。这下涛涛可急了，不管三七二十一先挤进去画了再说要不然“房子”都被别的小朋友刷完了，只见涛涛从点点和多多之间挤了进去，这一挤把左右三人都挤到了地上。见状我立刻走过去，小朋友们便纷纷来告状，说涛涛推他们。我蹲下问：“涛涛可不可以推小朋友?”涛涛着急地摇着小手连声说：“我没有，我不是故意的，对不起!”“你是不是想去刷房子啊?”涛涛点点头：“他们不给我画。”我看着点点、多多他们：“你们看涛涛也很想刷房子，你们和涛涛一起刷，好吗?我看看谁最棒会请涛涛一起玩。”在我的引导下，小朋友们争先恐后地说：“我、我……”，不一会儿涛涛便开心的和同伴们一起刷着“房子”。

　　小朋友在游戏活动中会运用“我们一起玩好吗?”、“给我玩一下吧”、“请……”这个类的语言，但是说归说做归做，还是不能深入幼儿的心里。对于小班的幼儿来说，试图通过晨间谈话或一两个活动的教育让幼儿学会真正的分享是远远不够的，需要教师在日常生活中渗透，要持之以恒。《纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。” 随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。可见这一品格是多么的重要，在平时也要与家长多联系、多沟通，争取家园配合共同帮助孩子提高交往能力，让宝贝们感受到大家一起玩，大家分享的快乐。

7、幼儿园上学期教育笔记《我知道，可是我还是想妈妈》

教育笔记：我知道，可是我还是想妈妈

　　【案例实录】

　　子涵是我们班一个比较特别的小朋友。刚入园那会，每天都赖在奶奶怀里不肯下地，边哭边说：“让妈妈来接，早点来接，第一个来接，好不好?”，奶奶一连回答了十几个“好的，第一个来接”，可他还是同一个问题，拉着奶奶不让走，刚开始奶奶不忍走，一直回答并安慰孩子，大家也都认为过两个星期孩子这种不适应就会消失，可是，一个多月过去了，其他孩子都能高高兴兴入园了，子涵还是那样子，只是不再要抱着了，奶奶牵着手来幼儿园，但仍旧一个问题要问几十遍，直到奶奶回答到恼火了，一扬手一记屁股：“跟你说会来接，再哭就不来接你”!甩头就走。于是他转头把问题抛向老师，“妈妈会不会来接我?你叫他第一个来接，好不好?”你跟他讲道理，他啥都懂，可过了一会又会来问你：“今天下不下雨?妈妈会不会来接?让妈妈第一个来接我，好不好?”，每天我们都会回答他上百遍“妈妈会来接你的，一定会来接。”可是他却回答：“我知道，可是我急呀，我还是想妈妈”，不哭的时候他总是一个人默默地坐在自己的座位上，时而自言自语：“我要妈妈第一个来接我。”你请他玩游戏，他把嘴一撇：“我不想玩”，你给他贴大苹果，他从额头上撕下，狠狠扔到地上用脚踩：“我不要!”你越哄他，他哭得更厉害，问题问得越多，但是当我们不经意去留意孩子时，他又总能把老师交的儿歌、歌曲默默的唱着、说着，但我们的目光注视他，想让他在小朋友面前唱一唱时，他又开始哭了……。

　　【案例分析】

　　子涵一家都是外地人，爸爸妈妈来无锡打工，由于工作早出晚归，孩子从小由奶奶带，由于人生地不熟，奶奶不怎么带孩子出门，平时接触的人、事、物都少，奶奶又识字不多，也不会给他讲故事，不陪他看书，只管他吃饱睡好，在家随便他看电视，自由玩耍，所以孩子比较怕生，胆小，而妈妈一回到家，总是尽量满足孩子的要求，要买玩具奥特曼就买，几乎有求必应。正是这样造成了子涵在园过分依恋妈妈,适应能力差，孤独、不合群。

　　【支持策略】

　　《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。

　　1、亲亲你，我的宝贝，老师喜欢你。

　　对于刚刚入园的幼儿来说，这是人生中第一次长时间地离开父母，陌生的环境难免会令孩子们产生恐惧、焦虑心理，为了让他们稳定情绪，我们用多种方法让孩子感到老师也是喜欢他的，和妈妈一样关爱他，如早晨进来，我们站在教室门口迎接用亲切的语气和他打招呼，并张开双手抱抱他，平时我们还特意有事没事摸摸他的头、摸摸他的小脸，当他看动画片不不禁笑出了声，我们立刻亲亲他，并告诉他：“你笑起来真好看，老师好喜欢，希望你多笑笑”，一天、两天……我们看到他渐渐地露出了害羞的表情，哭声也渐渐少了。

　　2、想哭就哭吧，我的宝贝，没关系。

　　子涵这种情况是典型的分离焦虑，这是孩子缺乏安全感的体现， 孩子的焦虑情绪是需要发泄转移的，如果一味地劝说“不要哭”，结果只会适得其反。如果给孩子一个排解情绪的出口来发泄，或许他们就会平静下来。于是我对她说：“子涵，你是想妈妈才哭的，是吗?”他点点头。“你觉得哭出来舒服一点是吗?”他又点点头，“你想哭就再哭一会儿吧，没关系，不过在教室里哭会影响小朋友上课的，还很难为情，你可是男子汉哦，老师陪你到午睡室呆一会，等你哭完了，你自己走出去，好吗?”哭了好长时间，终于他擦擦了红红的眼睛，“老师，我哭完了!”说完自己走出午睡室……

　　可见孩子的伤心，不是一下子能缓解的。如果你告诉孩子“想哭就哭吧”，你对他的感受的认可和宽容让孩子获得了安慰，效果也更好。

　　3、你能行，我的宝贝，加油!

　　鼓励是自信心的催化剂。针对子涵胆小，内向，我们采用鼓励和表扬相结合的方式。例如，吃午饭时，我让他和老师一起发水果盆和骨头盆，每组老师发一个大盆子，他跟着放一个小盆子，发完后，当小朋友都跟他说谢谢时，子涵害羞地挠了挠头。这在教学活动中，我们也多给子涵创造一些机会，刚开始，让他们一组的孩子一起上台表演，渐渐地让他一个人回答较简单的问题，当他敢站起来回答，我们立刻进行鼓励表扬。平时在班里也有意识地鼓励他，表扬他，如带来玩具和小朋友一起玩，吃饭干干净净，不挑食……让孩子真正体会到“我能行”“我很棒”。