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部编两小儿辩日教学设计一等奖

日期:2022-04-06

这是部编两小儿辩日教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

部编两小儿辩日教学设计一等奖

部编两小儿辩日教学设计一等奖第 1 篇

 教学目标:

  1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

  2、了解课文中蕴涵的哲理。

  教学重难点:了解课文中蕴涵的哲理。

  教学时长:一课时

  教学目标:

  1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

  2、了解课文中蕴涵的哲理。

  教学过程:

  导入:同学们,我们以前学过哪些寓言故事?(滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……)同学们说了这么多寓言故事,那同学们能不能说说,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文学作品的一种体裁,是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某种自然物或人的活动,来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求剑)。)

  作者简介:

  《列子》一书的作者是列御寇。据传,列御寇是周朝,道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失,现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派,书中散布了唯心主义,但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说,我们可以从中得到启发和教育。

  读一读:正音

  辩斗dòu盘盂yú 沧 沧cāng 凉 凉 探汤 tāng 孰 为shú wéi 汝多知zhì乎

  读一读:听录音朗读课文,注意文中的停顿和语气。

  解词译句:

  1、先在小组间按古文翻译的方法互译。

  2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。(显示重点)

  议一议:解司译句。

  1、孔子东游,见两小儿辩斗(辩论)。问其故(缘故)。

  2、一儿曰:“我以(认为)日始出时去(距离)人近,而日中(正午)时远也。”

  3、一儿以日初远,而日中时近也。

  4、 一儿曰:“日初出大如车盖,及(到)日中则(就)如盘盂(盛饮食的器皿),此不为(是)远者小而近者大乎?”

  5、一儿曰:“日初出沧沧凉凉 (清凉而略带寒意),及其日中如探(伸手)汤(热水),此不为近者热而远者凉乎?”

  6、孔子不能决(判定)也。

  7、两小儿笑曰:“孰(谁)为(同“谓”,说,认为)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”

  7、议一议:理解文意。

  板书:

  如车盖(大——早近) 如盘盂(小——午远)

  沧沧凉凉(凉——早远) 如探汤(热——午近)

  8、议一议:分段及概括段意。

  一、(1)孔子路遇两小儿辩日。

  二、(2-5)两小儿各抒己见。

  三、(6-7)孔子不能定谁是谁非。

  9、议一议:研讨内容。

  太阳是远是近,两小儿为什么各有不同的结论?

  一是根据视觉判断,距离近则物体形状大,远则物体形状小。

  一是根据感觉推论,靠近热源就感觉热,远离热源就感觉凉。

  两小儿对太阳有不同的看法,根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同,标准不同,因而结果也就不一致。

  孔子答不出来,他的态度是怎样的?

  孔子能实事求是,不怕露丑,没有“强不知以为知”,而是“知之为知之,不知为不知”,有着谦虚诚实的态度。

  4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思?你认为他们该不该笑?

  原文是“讥笑”的意思。

  从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看,是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。

  小结:

  两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

  在今天这个日新月异的时代里,更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神,才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地,永远腾飞!

  堂堂清:

  1、解释下列加点的词语(4分)

  见两小儿辩斗( ) 而日中时远也( )

  孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( )

  2、翻译句子(4分)

  a、 我以日始出时去人近,而日中时远也。

  b、孰为汝多知乎?

  3、两小儿辩斗表现古人( )的精神。(2分)

  4、“孔子不能决也”说明了( ) (4分)

  5、这则寓言告诉给我们什么启示?

  五、课外作业:

  1、背诵课文。

  2、查找资料,从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些?

  3、写出你自己对大自然的一些疑问?

部编两小儿辩日教学设计一等奖第 2 篇

 教学目标:

  1、熟读课文,理解文意。

  2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。

  教学过程:

  一、比一比 文言启思,导入新课

  1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之,不知为不知,是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译,让学生在诵读中品味、比较,初步感知文言文的特点。

  2、介绍孔子,以“孔子也有难解之惑”设疑激趣,导入新课。

  (从学生熟知的文言语句入手,为小学六年级初学文言文设置一个坡度,消除畏难情绪,激发学习兴趣;以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑,让学生形成“愤悱”的思维状态,产生良好的阅读期待,也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。)

  二、读一读 以读为本,理解文意

  1、初读,读准字音,疏通字词。

  2、示范读,划好停顿,重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。

  3、结合课文注释,读懂课文意思,重点理解古今意义差别较大的词语,如“汤”等词。

  4、生用现代文复述故事。

  (熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求,分层次的朗读让学生在读中积累语言,感悟文言文的魅力。复述故事是难点,须充分理解文意。)

  三、辩一辩 以辩促读,自主学习

  1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。

  2、明确两小儿辩论的话题,分别划出他们的看法和理由。

  3、分角色辩论,师读旁白,生分别扮演两小儿读辩论语言;分组辩论;同桌辩论,先用文言辩,再用现代文辩。

  (“辩”是文眼,须先辨形析义,再以它“牵一发动全身”,活用教材,以以辩促读,开展多角度、有创意的阅读,在辩论中促进了学生的自主合作学习,促进了教师、学生与文本之间的对话。)

  四、说一说 自省自悟,启迪深思

  1、出示话题:“你喜欢文中的谁?为什么?你想对他说什么?”

  2、师点拨引导,理解孔子的“不能决”是他“知之为知之,不知为不知”实事求是的精神体现,理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。

  (阅读是学生的个性化行为,教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践,应设计有利于个性化阅读的问题,激发了学生的开放性思维,放手让学生自读自悟,获得语言积累、思想启迪,受到情感熏陶,加深个人体验。巧妙地设计了“说”的环节,让学生在说中感悟,课文中丰富的人文内涵得到了发掘,提升了学生的价值观。)

  五、查一查 跳出教材,解疑释惑

  引导学生查阅图书、网络等,利用课前搜集的资料,以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。

  (培养学生初步具备收集资料和处理信息的能力,加强语文综合性学习,促进学生的主动发展。)

  六、演一演 开放课堂,发展个性

  你是21世纪的少年,假如你能穿越时空隧道,来到古代,正遇上两小儿辩日,你会怎么办?请你根据当时情景,表演《新编两小儿辩日》。

  (为学生创造性的学提供一个开放的空间,把讲台当作展示生命活力的舞台,在模拟情境中,转换角色,丰富想像,拓展思维,深化体验,让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。)

  七、写一写 超越文本,延伸拓展

  给文中的两小儿和孔子写信,告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。

  (以写促读,在写中复述文本,入情入境,对课文进行二度创作,将课堂所学内化为知识与能力,实现了超越文本的创造性阅读;在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。)

部编两小儿辩日教学设计一等奖第 3 篇

 教材简析

  《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  学习目标

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重难点

  教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的道理。

  教学时间1课时

  教学环节

  课前师生合作背诵(《论语》中的名句)

  ①师:“三人行”,生——必有我师焉。

  ②师:“知之为知之”,生——不知为不知,是知也。

  ③师:“学而时习之”,生——不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?

  ④师:“子曰:人而无信”,生——不知其可也。

  ⑤师:“子曰:朝闻道”,生——夕死可矣。

  一、以“辩”为眼,初识“辩日”

  1、听音写字:bian(第四声)。同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字?

  2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的?

  “日”字什么意思?这个课题是什么意思?

  质疑:辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让我们进入课文的学习。

  3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?(《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》)你是怎样学习的?

  交流文言文学习方法。

  师:我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?

  生介绍列子和《列子·汤问》。

  二、读通课文,掌握断句

  1、生自读课文

  师:把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。

  2、生练读课文,指一生读课文。

  3、师范读:同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?

  4、找一生读,师评价。

  5、学生再练,齐读(课件出示全文断句)

  三、理解课文内容--“辩日”

  1、师:读得真好。现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。

  2、生读文思考,并小组交流。

  3、师生交流共议:

  孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

  辩斗:辩论,争论。东游:向东游学。有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。

  师:关于这句话,你还了解什么?

  预设:全文总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生平。(大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。)

  师:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩,连孔子都被吸引了。)

  师引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜)

  指导朗读:你想怎样读这句话?指读,评价,自读。

  一儿曰:我以日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。

  以:认为。去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。

  师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书:

  日始出日中

  一儿近远

  一儿远近

  师:课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?生说(大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。)

  指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不服,想用观点压住对方,想找人评评理。)

  假设你们是两个小儿,你能辩一辩吗?练习一下。点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。再练习。

  师:这真是一场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,互不相让)

  一儿曰:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近者大而远者小乎?

  一儿曰:日初出苍苍凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?

  理解:及:到。盘盂:盛东西用的器皿。探汤:把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思。

  “及其”,教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思)课件出示“车盖、盘盂”。

  理清两个小孩各自的理由,师板书:

  日始出日中

  一儿近远

  大(如车盖)小(盘盂)

  一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)

  师:他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)

  一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事物,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。

  指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。

  师引读:一儿曰__________,指一生读。

  点评,师再引:一儿曰________,再指一生读。

  这是比喻句,把比喻成什么慢点读,反问句应语气强些。

  找两生分角色读,反复读几遍,层层深入,语气渐强。

  师:这真是一场________的辩斗。

  孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?

  决:判断。孰:谁。汝:你。知:知识。整句话的意思说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:谁说你的知识多呀?

  师:孔子不能决也——这是这件事的结果。孔子不能决,你能决吗?点生说。师课件出示图解,中午和早上一样远。

  师:孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然不能决也。这简直……

  你怎么看这个问题?(从“两千多年前,人们的科学还不够发达,对于宇宙的探索还不够深入,不知道情有可原。”“学习知之为知之,不知为不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能无惑?”就是渊博与孔子,也一定有自己不知道的知识。)

  师:你们能从客观的角度上公正的看问题,非常了不起。那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?为什么?

  谁能读出这种天真?

  生读,点评;师范读,齐读。

  四、多种角度思考“辩斗”结果

  两小儿辩日,这一辩,辩出了什么?

  1、两小儿善于观察,说话有理有据。

  2、孔子谦虚谨慎,实事求是的态度。

  3、认识事物的角度不同,所得的结果就不一样。

  4、宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。

  5、两小儿天真活泼。

  师:这一辩,真是令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。

  生齐读。

  五、拓展延伸,背诵课文

  1、出示《揠苗助长》原文,生借助注释理解主要内容。(机动)

  2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

  3、试背诵课文。

  板书设计:两小儿辩日

  日始出日中

  一儿近远

  大(如车盖)小(盘盂)孔子不能决也

  一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)

部编两小儿辩日教学设计一等奖第 4 篇

 教学目标:

  1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解重点词句,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  4、继续感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

  教学重点:

  读懂每句话的意思,指导感情朗读和背诵课文。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思。

  教学关键:

  让学生结合注释理解字词句的大概意思。

  课前准备:

  收集关于孔子的相关资料。

  教学过程:

  一、复习巩固,导入新课。

  1、请学生背诵《学弈》。(先指一名学生,然后全班齐背。)

  2、回顾学习学弈的方法。(指名汇报,黑板出示。)

  (1)自读课文,对照课文的注释疏通文意,朗读课文。

  (2)对文中出现的`疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

  (3)试着把每句话的意思说下来。

  (4)领悟道理,熟读成诵。

  3、师过渡:这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》,理解课题。

  4、简介作者,认识孔子。(学生汇报课前收集资料)

  二、自主学习,组内交流。

  学生先自主研究,再在组内交流,有疑问的,先在组内尝试解决。师巡视(掌握共性问题)。

  三、全班交流,解决疑难。

  (一)指读。纠正字音。盂(yú)孰(shú)汝(rǔ)

  (二)探究疑难。(学生提问,讨论解决,师重点句点拨。)

  △ 一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。 一儿以日初出远,而日中时近也。”

  ①读句子。

  ②说重点词意;去:离。 日中:正午。

  ③完整说句意。

  ④谈感受。

  ⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

  △ 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),此不为远者小而近者大乎?”

  一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

  ①方法同上句。感悟表达方法:比喻。交流好处。

  ②指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

  “日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤”这两处应重读,而结尾处则应以反问的语气来读。

  △ 孰为汝(rǔ)多知乎?

  ①方法同上句。感悟表达方法:反问。交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。

  ②师范读。该句不仅要读出反问的语气,还要体现儿童的天真。

  ③学生练读。指名读。

  (三)串联全文,整体把握。

  引导学生将每句话的意思串起来,说说课文的内容。指名说,老对互相说。

  (四)体会道理,练习背诵。

  1、教师质疑:学习了这个故事,你喜欢文中的哪个人物?为什么?(学生多角度自由回答)

  ①两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

  ②孔子谦虚谨慎,实事求是,尽管学识渊博,可仍然是“知之为知之,不知为不知”,引导学生体会学无止境的道理。

  ③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

  2、熟读成诵。

  ①分角色读课文

  ②学生表演读。

  ③背诵文言文。

  五、总结方法,拓展延伸。

  ①总结学习文言文的方法。

  ②阅读练习。能力语文中的寓言文言文《守株待兔》

  ③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

  板书设计:

  两小儿辩日

  晨 午

  近(大如车盖) 远(小如盘盂)

  两小儿 学无止境

  远(沧沧凉凉) 近(热如探汤) (比喻、反问)

  孔子 不能决也。 (实事求是)

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