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走月亮板书教学设计一等奖

日期:2022-04-07

这是走月亮板书教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

走月亮板书教学设计一等奖

走月亮板书教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个字,会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第四自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的子.

4.能仿照课文第六自然段,写自己经历过的某个月下情景.

教学重点

能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的画面。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

2.正确、流利地朗读课文,初步感受月光下再海边的美丽景象。

教学过程

一、吟通古诗,走进月夜

1.导入课题。

出示与“月亮”相关的古诗,如《古朗月行》(节选)、《鸟鸣润》等。全班齐读,想象古诗描写的月夜画面。

2.揭示课题,学生自主质疑。

预设学生的疑问:“走月亮”是什么意思?

过渡:让我们带着心中的疑惑,一起走进课文看看吧!

二、初读课文,整体感知

1.学生自读课文,教师出示要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)边读边思考:“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?

2.检查自读,学习字词。

(1)指名朗读,随文正音。重点指导“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音,提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。

(2)出示生字“葡、萄、卵”,师生交流书写要点:“葡”中“甫”写的时候不能忘记点;“萄”中“缶”的第四画不要出头;“卵”左边不要少写长撇。

(3)学生练写。展示交流,互相评价书写是否正确、工整、美观。

3.学生默读全文,圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流,教师相机板书。

4. 启发:月下漫步是一种怎样的感受?

预设:愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待…学生练习带着感受自由朗读课文。

三、再读课文,梳理所见画面

1.引导学生默读课文,思考:“我”和阿妈走月亮时看到了什么?

2.组织学生交流第一至二自然段:

预设学生的回答:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起,照亮了点苍山、村头、大青树。

点拨: 这是月亮升起时的画面。(板书:月亮升起)

3.引导:请学生根据第一幅画面的概括方法,先找到“我”和阿妈看到了什么,再想想这些景物出现在哪个地点,最后试着用四个字概括看到的画面。

预设第四自然段,学生的回答:“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物,所以我用“月下溪岸”来概括。(相机板书:月下溪岸)

预设第六自然段,学生的回答:“我”和阿妈看到村道、稻田,听到秋虫唱着、沟水汩汩,闻到水果的甜香,我觉得可以用“月下田野”来概括。(相机板书:月下田野)

预设第八自然段,学生的回答:“我”和阿妈看到天上有一轮圆月,闪闪烁烁的小星星,能不能用“月亮牵星”来概括?(相机板书:月亮牵星)

如果学生概括有问题,教师适时引导,帮助总结概括并板书

4.默读课文,勾画出给自已留下最深刻印象的句子,再试着读出自己的感受。

四、教学月亮升起图,引导学生想象洱海边月下美景

1.引导学生想象画面,引读第一至三自然段。

(1)教师引读:秋高气爽,秋夜月明,月亮从哪儿升起来了?

学生读:洱海。

(2)教师引读:月亮不是从草原也不是从荒漠升起来,而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来洱海碧波万顷,一轮明月升起来,“我”惊喜万分地猜测着-----

学生接读: 是在洱海里淘洗过吗?

(3)教师引读:什么是“淘洗”?(洗去杂质、清洗灰生)“我”为什么会有这种感觉?因为一一学生接读:月盘是那样明亮,月光是那么柔和。

追问引读:月盘是那样明亮,月光是那么柔和,所以“我”想学生接读:一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)

(4)教师引读:正因为“月盘是那样明亮,月光是那么柔和”,再加上洱海万顷碧波的反射和映衬,于是,最神奇的情境就出现了,明亮的月盘释放出万道柔光、“照亮了”------

学生接读:照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。

教师引读:也照亮了------

学生接读:照亮了村间的大道和小路

2.交流体悟想象:你喜欢这个场景吗?

抓住重点

学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象,体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。

3.师生合作朗读第一至三自然段。

点拨:在语气、语调的变化中浮现画面。

五、总结收获

1.分享收获。点拨:从课文语言、画面、情感等方面来谈学习收获。

预设1:通过学习,我感受到了这篇课文的语言非常美,能够让我们看到一幅幅美丽的画面。

预设2:我感受到了“我”和阿妈走月亮的时候非常开心。

2.激励研读:课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?下节课一起分享。

走月亮板书教学设计一等奖第 2 篇

 教学目标:

  1、正确认读7个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  3、理解课文内容,使学生在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

  重点难点:

  1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我和阿妈浓浓的亲情。

  2、激起学生读的,让学生真正感受到文章的意境美,品味文章的语言美。

  教具准备:

  歌曲《月亮船》

  教法学法:

  导读法

  朗读法

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,引入新课。

  师:师生谈话导入

  1、同学们,你和妈妈一起散过步吗?你们去过哪些地方?当你和妈妈在一起散步的时候,你有什么感受?

  2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)

  3、解题。(走月亮的习俗)

  二、初读感知,自主学习。

  1、教师配乐范读

  2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家一起交流。

  3、指名读课文。

  4、交流不明白的字词。

  5、开火车读生字,交流识记生字的方法。

  6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

  7、这篇文章讲了一件什么事?你又有怎样的感受?

  三、小结。

  第二课时

  教学过程:

  一、谈话导入。

  师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

  二、合作探究,精讲点拨。

  全班交流。

  1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把描写美好月夜的句子或段落画下来,认真读一读,并试着谈谈自己的感受。

  (引导学生合理想象:①秋虫夜鸟此刻在做什么?②你能想象一下果园里的景色吗?③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。)

  2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

  (引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)

  3、我和阿妈走过了哪些地方?课文是怎样把这些景色串起来的?表达了作者怎样的情感?

  三、朗读感悟,体会情感。

  配乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!

  1、指名范读,师评价。

  2、小组比赛读

  3、学生评价

  四、深化主题,拓展延伸

  1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。

  2、其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

  五、课后作业

  摘抄描写月夜美景的段落或句子。

  板书设计:

  走月亮

  景美——情浓

  (调动感官走月亮)四次我和阿妈走月亮

走月亮板书教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、了解课文的主要内容、意境和情感。

  3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。

  过程与方法:

  1、在学习过程中,让学生获得成功的体验。

  2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。

  情感、态度与价值观:

  培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的`情意,感受到爱的存在和温暖。

  教学过程

  一、谈话引入新课

  1、师:同学们你们都走过什么呀?

  2、学生自由发言。

  3、师:今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的吗?揭示课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

  2、勾画出自己不明白的地方。

  3、师:读完课文后,你的感受是什么?

  三、品读课文,理解内容,感受情感

  1、再读课文,你觉得课文哪些地方最美?

  2、小组内学生自读。

  3、全班交流。

  4、这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

  5、问:还有不懂的地方吗?(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)

  6、学完课文后,你最想说什么?

  四、记忆字形,指导书写

  五、课外积累

  1、摘抄文中的好词、好句和好段。

  2、背诵课文。

走月亮板书教学设计一等奖第 4 篇

目标1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

教学

重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

第一课时

教学

目标1.能正确、流利地朗读课文;

2.认识本课的生字词。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

()分钟一、师生谈话导入

师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)

师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。

【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】

新课

教学

()分钟二、初读课文,整体感知

1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”

“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字,“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”

指导书写:“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。

淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和:柔软,温和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:少数民族有很多风俗习惯。

汩汩:拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。【设计意图:通过朗读课文,使学生对课文内容有了初步了解。】

【设计意图:让学生运用多种方法来识字,激发学生自主识字的兴趣。】

课堂小结及拓展延伸()分钟四、拓展延伸,体会情感

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,下一节课我们一起来欣赏。【设计意图:激发了他们主动搜集资料的兴趣。】

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。

风俗(súgǔ)稻穗(huìsuì)

二、看拼音写汉字。

pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu

()()()()

三、仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁

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