西门豹治业教学设计一等奖

这是西门豹治业教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

西门豹治业教学设计一等奖第 1 篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

　　3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

　　4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

　　教学重点：

　　引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

　　教学难点：

　　体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

　　备 注：第1课时主要内容

　　1、收集资料（课文历史背景、身边的迷信活动）

　　2、学生读通课文，自学生字词。

　　3、理清课文层次，感知大意

　　4、结合课前预习提示和课后问题，在自己感受深的地方作上记号，提出自己不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、读课题质疑，整体感知

　　1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）

　　导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

　　“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？

　　2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少

　　3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

　　4、过渡：通过上节课的学习，你认为治理邺面临的最大困难是什么？西门豹是怎样来理治“邺”这个地方？

　　二、分角色朗读，自主探究

　　1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

　　人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？

　　2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

　　3、学生交流，教师板书：弄清真相

　　三、抓关键语句，深度感悟

　　过渡：西门豹该怎么办？

　　1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

　　2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的.句子下面写上自己的理解。

　　3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

　　4、问题探讨：

　　A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

　　教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙：

　　将计就计

　　“以其人之道还治其人之身”

　　既惩治首恶，又教育百姓

　　B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？

　　C、这个故事发生在人们普遍相信有鬼神的古代，遗憾的是我们的身边还有一些迷信活动。你的身边有哪些？西门豹的做法或许给了你启发，你准备用什么方法破除这些迷信？

　　5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？

　　请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

　　相机板书：开凿渠道

　　四、情景写话，表情达意

　　1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。

　　2、根据以下情景，选择一题完成。

　　A、西门豹刚到邺看到的是田地荒芜、人烟稀少，几年后，邺这个地方又是怎样的景象？

　　B、一年后的某一天，西门豹又与那位老大爷见面了，他们又进行了一次对话，请发挥你的想像，写一写。

　　C、假如西门豹来到我们的身边，你想对他说些什么？

　　3、教师参与指导。

　　4、交流。

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　田地荒芜、人烟稀少

　　弄清真相

　　惩治首恶，教育百姓

　　开凿渠道

西门豹治业教学设计一等奖第 2 篇

　教学重点：

　　1、理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　2、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。

　　3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引导质疑。

　　1、 明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。简单介绍一下邺。

　　2、 齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。

　　二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。

　　1、请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。同时思考：西门豹是怎样治理邺的？

　　2、指名读生词，注意易错字。

　　3、说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，条理。

　　三、调查了解，从对话中了解真相。

　　1、邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。

　　2、邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1———9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。

　　3、文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。

　　4、引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。

　　四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。

　　1、让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。

　　2、以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：

　　找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交流。

　　４、组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。

　　５、西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。让学生评价一下西门豹。

　　６、引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说…… 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……

　　五、略读最后一自然段。

　　破除了迷信，惩治了恶人，西门豹接着做了什么呢？让学生齐读最后一段，概括出（开凿渠道，引水灌溉）此时引导学生再次评价西门豹是一名怎样的官员？

　　六、回归课题，了解布局

　　让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。

　　七、作业设计

　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工作报告。

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　田地荒芜人烟稀少天灾人祸

　　破除迷信惩治恶人巧妙机智（祥）

　　开凿渠道（略）

西门豹治业教学设计一等奖第 3 篇

　教材分析：

　　《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

　　学情分析：

　　本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

　　二、过程与方法

　　1、 小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

　　2.利用设计调查报告的`形式让学生明白自主探究的主题。

　　3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

　　三、知识与技能

　　1.会认7个生字，会写14个生字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3． 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　教学重点、难点

　　1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、激趣导入

　　出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

　　[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

　　（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

　　1、范读课文，要求听清楚生字音。

　　2、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　3、小组讨论生字音形义及词义。

　　4、读生字新词。

　　5、小组交流课文大意。

　　6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠

　　[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。

　　（三）、课后作业：

　　根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

　　[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。

西门豹治业教学设计一等奖第 4 篇

　《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。下面是小编为大家整理的《西门豹治邺》教学设计，欢迎参考~

　　教学目标：

　　1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

　　2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

　　教学重点：

　　读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

　　教学难点：

　　理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

　　教学方法：

　　讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）

　　看到题目，你想知道什么？

　　预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？

　　【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】

　　二、默读课文整体感知：

　　师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？

　　预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

　　预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

　　【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。】

　　过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少”（出示表格）

　　三、学习课文第一部分：

　　1、默读（1——9）自然段，找出问题答案，完成表格。

　　2、学生汇报，填写表格

　　3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

　　纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？

　　师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。

　　通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做？

　　（板书：调查了解）

　　【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】

　　过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　四、学习第二部分：

　　过渡语：（接上）时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩；老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

　　1、请同学们自由朗读（11—12）自然段，看看西门豹是怎样做的？他为什么要这样做？请在课文空白处做简单的批注。

　　【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。】

　　2、学生们汇报、交流批注所得：

　　谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做？

　　出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

　　生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

　　问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗？

　　出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

　　生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

　　出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

　　生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。

　　问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做？

　　问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映？

　　假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说？

　　【设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。】

　　小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

　　3、回归文本，朗读感悟

　　接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

　　五、学习第三部分：

　　师：（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢？

　　齐读最后一自然段。（板书：兴修水利）

　　六、评价人物：

　　学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他？

　　【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】

　　七、联系实际，体验情感。

　　两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人！今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗？

　　【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】

　　八、布置作业：

　　以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

　　【设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】

　　板书设计：

　　治调查了解将计就计

　　西门豹—————破除迷信妙假戏真做

　　邺兴修水利一举两得