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狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版

日期:2022-04-20

这是狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 1 篇

【教学目标】

  1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等6个词语。

  2.分角色朗读课文。读懂故事内容,能对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

  3.拓展积累“开始、起始”等词语。

  【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较,否则会给敌人以可乘之机。

  【教学难点】分角色朗读课文,读懂课文内容,能初步表达自己的想法。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个生字,会写“开始、过来”等5个词语。(重点)

  2.分角色朗读课文,读懂课文内容,能对狐狸的做法做出判断,初步表达自己的想法。(重点)

  【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)

  【教学过程】

  一、导入新课

  导入类型:出示图片:

  教师口述:

  1.教师介绍:

  狐狸:食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏,修长的腿能够快速奔跑,最高时速可达50km/h左右,所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食,有时也采食一些植物。

  奶酪:奶酪,是一种发酵的牛奶制品,含有可以保健的乳酸菌,但是奶酪的浓度比酸奶更高,近似固体食物,营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分,是纯天然的食品。

  2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪,狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文,相信你会有所收获。(板书:22狐狸分奶酪)板书课题,齐读课题。

  【设计意图:图片导入,出示大家喜欢的动物,激起学生学习兴趣。】

  二、初读感知

  1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

  3.检查初读情况

  (1)认读生字

  练读生字,识记。

  ①注意读准字音翘舌音“剩整”,前鼻音“捡匀便”,后鼻音“凉帮嚷”,边音“酪俩”等。

  ②借助动作演示识记:借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”,并识记理解字义。

  加一加:“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

  借助熟字识记:“两一俩”。

  借助图片识记:可借助图片认识“奶酪”,随机识记“酪”字。

  换一换:“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

  猜谜语:“去掉上边,只留下边”是“公”,“心字头上压着一座山,山上一把刀”就是“急”。

  (2)出示带生字的新词,让学生认读。

  奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个

  (2)学习多音字“兴便”

  练①读句子,找发现。

  妈妈给我买了一个机器人,我兴奋极了。

  我们小区的超市方便了居民。

  在这里,“兴”读“xīng”,意思是“举办,发动;旺盛”,还有一个读音是“xìng ”,意思是“对事物感觉喜爱的情绪”,“便”读“biàn”,意思是“顺利,没有困难或阻碍;简单、便利”,还有一个读音是“pián”,意思是“肚子肥大”,组词如下:

  兴xīng (兴奋)(兴亡)便biàn (方便)(便利)

  xìng(高兴)(兴致)pián(便宜)(大腹便便)

  ②读一读:

  今天语文测试,我考得很好,真高兴(xìng)!

  早市的商品比较便(pián)宜。

  (3)识字游戏

  摘苹果游戏,看谁摘得多。(读对一个,苹果就被摘下。)

  (4)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  神气活现形容心神不安地到处看。

  半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

  东张西望有点相信,又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。

  (5)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

  (设计意图:初读感知,学习生字词,扫清文章阅读障碍。)

  四、学习“会写字”

  奶使吵仔急咬第公

  1.学生字

  (1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  (2)多元识字

  熟字加部件:“始便剩”。

  借助动作演示识记:用联系生活实际,动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”

  形近字比较:两-俩

  【设计意图:鼓励学生自主识字、多元识字,交流不同的识记方法,用自己喜欢的方式,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

  2.指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  (“第、急”,上下结构,上窄下宽,“奶始吵仔咬”左右结构,左窄右宽。)

  (2)老师范写,重点指导“奶、第”并讲述,学生练写。

  “奶”:左右等宽,左高右低,女字旁靠近竖中线,“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上,最后一撇稍短,收笔在竖中线上。

  “第”:上短下长。第八笔写在横中线上,第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  五、分类积累,练习表达

  1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

  捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块

  2.练习运用:练习用上面的词语说话。

  (1)熊(哥哥)和熊弟弟在路上(捡到)了一块(奶酪),高兴极了。

  (2)可是,他们不知道怎么分这块(奶酪),小(哥俩)(开始)拌起嘴来。

  【设计意图:让学生画出词语,让学生初步积累这些词语,鼓励学生理解这些词语并学习运用,增强学生积累字词的能力。】

  六、课堂小结

  学习《狐狸分奶酪》,认识了很多生字新词,读通了课文,了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。

  七、当堂检测

  八、课后作业

  第二课时

  【学习目标】

  1.对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文。(重点)

  2.明白狐狸的计谋为什么能得逞,懂得同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。(难点)

  【教具准备】课件。

  【教学过程】

  一、课前导入

  1.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,看看从狐狸分奶酪这件事上,你发现狐狸有什么特点?

  2.出示本课时教学目标。

  (设计意图:出示教学目标,提出核心问题,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。)

  二、品读释疑

  1.自读第一自然段,说一说:熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴?

  出示:“可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。”

  “拌起嘴来”怎么理解?

  (“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪,争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。)

  狐狸是在什么时候出现的?

  两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。

  2.默读3—8自然段,思考:狐狸是怎么分奶酪的?

  根据学生回答出示:狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:“这半块是大一点儿。你们别急,看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。

  狐狸为什么要这样分?(狐狸故意把奶酪分的不匀,然后轮流咬奶酪,把奶酪全吃光了。)

  你觉得这是一只怎样的狐狸?

  (这是一只狡猾的狐狸。)

  3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗?(不满意,两只小熊很生气。)

  出示:“你可真会分!”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!”

  指导朗读:这两句话是感叹句,要读出他们生气的语调。

  4.但是狐狸是怎样狡辩的?

  出示:“小熊,我分的可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。”

  拓展:听了狐狸的话,两只小熊会怎么想呢?

  我们上了狐狸的当,现在让狐狸得了便宜,以后我们应该自己解决问题,互相谦让,不再做“鹬蚌相争,渔翁得利”的傻事。

  指导朗读:读出狐狸的'狡辩,读出对狐狸的厌恶之情。

  (设计意图:通过评判狐狸的做法,训练学生辨别是非的能力,弄懂其中的道理。)

  三、总结提高,拓展延伸?

  1.正确评价狐狸。

  (1)通过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

  这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊兄弟。

  引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为,所以说他是一只狡猾的狐狸。(板书:狡猾)

  2.如果你是小熊该怎么做?

  ①不让狐狸分,自己分吃,大一点小一点没关系。

  ②亲兄弟学会礼让,哥哥让着弟弟。

  师相机指导,团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。(板书:团结、礼让)

  3.本文有大量的对话描写,就是语言描写。

  师讲解:语言描写

  概念:语言描写是塑造人物形象的重要手段,语言描写包括人物的独白和对话。

  作用:成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。

  (设计意图:通过评判狐狸和小熊的做法,联系生活实际,懂得怎样和同伴相处,才是正确的。从而明确本文的道理。)

  四、课堂拓展

  推荐阅读《孔融让梨》

  听读《孔融让梨》,学习孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。

  五、总结课文主旨

  本文写了什么?告诉我们什么?

  本文写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事,讽刺了狐狸的阴险狡猾,也告诉人们:同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。

  六、课堂小结

  这个故事告诉人们:同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。

  七、当堂检测

  八、课后作业

  板书设计

  狐狸分

  奶酪同伴之间

  要互相谦让

  课后反思

  成功之处:

  教学时,我以《狐狸分奶酪》为例,指导学生学习。学生通过初读,了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的?在扫除字词障碍后。再细读,感受狐狸的形象。围绕“公平?不公平。”这条主线,分析课文,总结出狐狸狡猾的本性。

  “读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。

  说一说:狐狸的做法对吗?狐狸是个怎样的动物?如果你是小熊你该怎么做?低年级学生的思维敏捷,学生的回答加深了对故事的理解。

  不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 2 篇

 【教学设想】

  初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第二课时的学习打下基础。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入课题。

  1.师板书课题,指名读课题。

  生试着读好课题。

  2.看到题目,你想知道些什么呢?

  (狐狸给谁分奶酪?为什么分奶酪?)

  3.师引导:狐狸到底给谁分奶酪?就让我们一起来读读课文,去寻找答案吧!

  二、初读课文,识记生字新词。

  1.朗读课文我能行。

  正确朗读课文。

  (1)学生自读课文,课件出示要求:

  读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  (2)练读第1自然段。

  谁能把这一段读正确呢?让我们先来试一试吧!

  ①学生自读,边读第1自然段,边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。

  ②同桌互读,检查自读情况。

  ③课件出示加拼音的词语:“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。

  学生自由读,指名读,教师相机提示“捡、俩”是三拼音节,“始”是翘舌音。

  ④出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

  ⑤把生词融入课文,再读第1自然段,读文努力做到不顿读,不拖音。男女生赛读,个别读,读好本段的同学奖励一颗星。

  (3)练读第2-9段。

  ①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段,边读边圈画出本段的生字词。

  ②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”,谁来读?学生自由读,指名读,教师相机提示“仔”是平舌音,“剩”为翘舌音,“嚷”是后鼻音。

  ③出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

  ④把生词融入课文,再读第2-9段,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。

  2.书写生字我能行。

  出示生字:奶 始 吵 仔 急 咬 第

  (1)自己读一读,指名读,读准音。

  (2)重点指导“第、急”。

  课件出示这两个字的笔顺,教师范写相机指导:“第”字第七笔是横折;第

  八笔是竖折折钩;“急”的笔顺要注意,第二笔是横撇,第三笔是横折。

  学生描红,练写。(课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿,头正、身直、臂开、足安。)教师巡视指导。写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。

  (3)自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。

  (4)展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。(对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。)

  三、巩固练习

  1.打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后,同桌互改,同桌认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

  2.教师小结:小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 3 篇

 教案设计

  教学目标

  1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“开始、过来”等5个词语。

  2.能分角色朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

  3.拓展积累“开始、起始”等词语。

  教学重点

  分角色朗读课文。读懂故事内容,能根据课文内容展开讨论,揣摩故事中人物的真实想法,对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

  课前准备

  教师准备:

  1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰,教具“奶酪”和相关课件。

  2.搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》。

  学生准备:

  1.自学生字,自主朗读课文,标注自然段序号。

  2.搜集有关狐狸的资料和故事。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  板块一揭示课题,引入新课

  活动1谜语引入,激发兴趣

  1.出示谜语——“尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。”(打一动物)(根据学生揭示的谜底板书“狐狸”)

  2.狐狸给你留下了什么印象?(狡猾)谁能介绍一下狐狸?(结合课前搜集的资料,简单介绍)

  3.导入:今天,狐狸做了什么事情呢?让我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(补充课题:分奶酪)

  活动2结合图片,理解奶酪

  1.教师出示奶酪的图片,指名说说自己吃过的奶酪的味道,随机介绍:“奶酪”又名干酪,是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品,营养价值丰富。

  2.指导读准“酪”,强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。

  操作指导

  导入新课是课堂教学的前奏,根据教材内容和学生年龄特点,教师可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课,以此激发孩子学习的兴趣。教学中,结合课前的准备介绍狐狸,让孩子对狐狸有更宽泛的了解,为理解课文做好铺垫。

  板块二初读课文,了解大意

  活动1读题质疑

  1.学生齐读课题。

  2.教师引导学生思考:读了课题,你有什么问题?(预设:狐狸给谁分奶酪?他是怎么分的?奶酪分得公平吗?)

  活动2了解课文大意

  1.同桌合作,练读课文,读准字音,读通句子。

  2.再读课文,圈出难读的字,画出难理解的句子。

  3.教师范读课文,要求学生一边听,一边思考:课文讲了谁和谁之间发生的事?他们之间发生了一个什么故事?

  操作指导

  一千个读者就有一千个哈姆雷特。可先放手让学生自主阅读,给孩子一个自由学习的空间,再范读引导,在听读中感受语气,各自说说自己的读书感受,为深入理解课文内容助力。初读中通过“读、画、思”的方式引领学生在读中思考,在读中感受,自主概括文章内容,提高学生概括总结的能力。

  板块三精读感悟,识字学文

  活动1探究故事的起因

  1.鼓励学生自由读第1~4自然段,思考:狐狸为什么会分奶酪?

  2.引导学生交流,找到故事的起因。

  (1)一开始,两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?(高兴极了)

  (2)后来,他们为什么拌起嘴来了?(他们不知道怎么分这块奶酪)

  (3)本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么小哥儿俩会拌起嘴来?

  3.你们觉得应该怎样分这块奶酪?(学生自由回答)

  4.用“____”画出狐狸说的第一句话,并圈出狐狸的动作。

  语言:“小家伙们,你们吵什么呀?”

  “这事好办,我来帮你们分吧!”

  动作:跑、问、笑、拿、掰。

  (1)引导学生交流:为什么狐狸是“跑”过来“问”的?他心里会想什么?

  (2)学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”,再交流识记字形。

  活动2指导朗读,随文识字

  1.指导读好长句子。

  (1)课件出示长句子:“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。”

  (2)鼓励学生根据自己的理解,读出停顿。

  2.指导读出小哥儿俩捡到奶酪时高兴的语气,为了怎么分奶酪而拌嘴时生气的语气。

  3.指导朗读狐狸说的第一句话,要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

  4.随机识记“捡”“拌”“始”“俩”。

  (1)“捡”“拌”本义都与手有关,所以部首是“扌”,可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

  (2)强调“始”是翘舌音;鼓励学生通过组词加强认知,再读一读,记一记。

  (3)“俩”的读音是liǎ,表示两个,要与“两”区分开。

  操作指导

  低年级学生识字离不开具体的语言环境。本环节,在引导学生初步了解故事的起因的过程中,随文指导识字,将阅读与识字结合在一起。在理解文本的基础上进行朗读指导,帮助学生在规范语言的同时,进一步加深学生对字词的理解,便于运用。

  板块四认真观察,规范书写

  活动1示范书写,重点指导

  1.课件出示生字:“奶、吵”。

  2.引导学生仔细观察,发现字形的共同点。(都是左右结构的字)

  3.教师一边示范书写,一边重点指导重要笔画的占格位置。

  奶:左右宽窄相当,女字旁靠近竖中线;“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上;最后一笔撇稍短,收笔在竖中线上。

  吵:左窄右宽,“口”要写得小而高,第三笔横在横中线上;右边“少”的第一点在竖中线左侧,最后一撇要舒展,延伸到左半格。

  活动2练习书写,展示评价

  1.提醒坐姿。

  2.学生试写,师巡视。发现问题随时指导。

  3.展示学生点评,学生修改后再次练写,不断完善。

  4.小结:这节课我们初步了解了课文大意,狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他们分奶酪。那么,狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。

  操作指导

  通过引领学生观察两个字的特点,找到关键笔画的占格位置,示范书写,再尝试书写,最后师生间相互点评,直观发现他人写字的优点及不足,及时纠正,扬长避短,把字写得更规范。在潜移默化中培养良好的书写习惯。

  第二课时

  板块一读字词,激趣导入

  1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。

  2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

  奶酪捡到小哥儿俩始终拌嘴争吵帮忙

  3.导入:狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

  操作指导

  上课前,可通过认读生字,帮助学生回顾上节课所学的生字词,还要设疑激发学生的兴趣,为下面的学习做好铺垫。

  板块二抓主线,合作交流

  活动1借助活动卡了解课文主要内容

  1.出示活动卡,学生了解活动任务。

  活动内容

  细读课文,想一想:狐狸是怎样分奶酪的?狐狸和小熊兄弟俩给你留下了怎样的印象?

  这是一只( )的狐狸;这是两只( )的小熊。

  次数

  狐狸分奶酪的方法

  小熊兄弟俩的态度

  第一次

  第二次

  第三次

  2.出示合作学习要求:

  读:自由读第5~11自然段,边读边想狐狸一共分了几次奶酪?

  画:画出狐狸分奶酪时相关的句子。用“____”标出狐狸说的话,用“ ”标出写狐狸做法的语句。

  写:围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现,填写上表。

  议:和小组同学交流自己的看法。

  3.学生小组内合作学习,教师巡视指导。

  活动2学习狐狸第一次分奶酪部分

  1.指名读狐狸说的第二句话,思考:说这句话时,狐狸为什么“笑”?

  2.交流汇报:

  (1)指导学生做“笑了笑”的表情,体会狐狸的“笑”有什么不一样。

  (2)猜一猜:此时狐狸是怎么想的?(狐狸心生诡计,用笑来掩饰)

  (3)根据狐狸的心思,指导朗读句子。(加上动作和表情读)

  3.认读“帮”字,组词后,读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。

  4.四人小组合作练一练,分角色朗读第5、6自然段。

  5.分角色朗读展示,学生互评。

  活动3学习狐狸第二次和第三次分奶酪部分

  1.自由读第7~11自然段,思考:第二次、第三次,狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?小哥儿俩最后得到奶酪了吗?从课文的哪些句子可以知道?

  2.思考后交流。

  (1)教师出示课件。

  预设:没有。是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。

  没有。是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。

  (2)相机认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

  (3)学生交流汇报:狐狸故意把两块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小)

  (4)相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较,“嚷”可与“喊、叫”比较。理解这两个字的意思。

  3.指导朗读小熊兄弟俩的话。读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。想一想:小哥儿俩此刻的心情是怎样的?(鼓励学生大胆表达)

  (1)引导学生思考:听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?

  (2)组织学生汇报,相机理解“仔细”“不停”这两个词语,识记“仔”“剩”这两个字。

  4.读第11自然段,引导学生思考:狐狸把奶酪分得公平吗?狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?

  (1)组织学生汇报,体会狐狸的第二次“笑”,相机引导学生深思:从这次“笑”中体会到了什么?(这里的“笑”是狐狸得逞后暗自得意的笑,但他还要理直气壮地狡辩)

  (2)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑,要读出假装无辜的语气。

  活动4角色朗读,情境表演

  1.进入角色,入情入境地练习朗读。

  2.分角色朗读全文。

  3.小组内先练习,再请几组学生戴头饰,分角色表演课文内容。

  操作指导

  教师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心理、表情、动作的语句,通过角色扮演来体会狐狸的狡猾,小熊兄弟俩着急、生气的心情,从而指导学生分角色读好他们之间的对话。然后,利用教具,通过角色转换,实际操作,引导学生朗读、表演,突出文章的重点,帮助学生加深对课文内容的理解。

  板块三抓重点,指导书写

  活动1指导书写

  1.课件出示生字书写动漫,学生跟着书空。

  2.教师引导学生观察字的笔顺规则、间架结构及占格位置。重点讲解“急”“第”两个字。

  急:部首在下面,是“心”,书写时上长下短,上半部分紧凑,第四笔写在横中线上,心字底扁一些。

  第:上短下长,第八笔写在横中线上,第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大,末笔撇起笔于竖中线。

  始:左窄右宽,女字旁要靠近竖中线;“台”的撇折的折段在横中线上,“口”要写得扁一点儿。

  仔:左窄右宽,“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔,写在横中线上。

  咬:左窄右宽,“交”比单独成字时要窄瘦,长撇从横中线起笔,撇尖伸到“口”下,捺的捺脚低于撇尖。

  公:上宽下窄,第三笔撇折起笔在田字格中心点上,撇段的运笔方向同第一笔撇平行。

  活动2练习书写

  1.教师范写,学生认真观察。

  2.学生描红,试写。

  3.反馈交流,展示评议。

  操作指导

  从细微的笔画、结构入手,指导观察,教师要注重示范书写和评价,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

  板块四善总结,拓展延伸

  活动1梳理故事脉络

  1.课件出示填空:( )捡到一块( ),( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中,( )故意分得不均,而( )都不愿意吃亏,让( )一次又一次有机会吃( )。最后,一整块的( )都被( )吃光了。

  2.学生汇报,共同评价。

  活动2正确评价狐狸

  1.组织学生讨论:通过狐狸分奶酪这件事,可以发现这是一只怎样的狐狸?为什么?

  2.引导学生明确:狐狸的行为是损人利己的行为,所以这是一只狡猾的狐狸。

  3.如果自己是其中一只小熊,应该怎么做?

  预设:

  (1)不让狐狸分,自己分,大一点儿,小一点儿都没关系。

  (2)兄弟间要学会礼让,哥哥让着弟弟。

  (3)两只小熊不该分捡来的奶酪,他们应该把奶酪归还失主。

  4.结合学生的答案,正确引导,帮助学生体会到团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。

  活动3拓展延伸

  1.出示《狐狸和乌鸦》,学生自由读,指名说说故事讲了一件什么事,你对狐狸和乌鸦各有什么话要说。

  2.你对狐狸有哪些了解?(展示课前搜集的有关狐狸的资料,拓宽知识面)

  操作指导

  此环节能充分激发学生的想象力,培养学生结合实际想办法解决问题的能力,同时训练学生的口头表达能力。教师要通过拓展阅读《狐狸和乌鸦》,以及介绍自己了解到的有关狐狸的资料,增加学生的阅读量,拓宽学生的知识面,使阅读有提升,拓展有指向。

  板书设计

  教学反思

  这篇课文虽富有较深的哲理,但不乏趣味性。因此,导入部分,教师从谜语入手,激发学生活跃的思维,让其以最好的状态进行学习。教师再以问题“狐狸给谁分奶酪?他是怎么分的?奶酪分得公平吗?”入手,引领学生走进文本,将学生带入课文中。

  本课难点之一是感受狐狸的狡猾,因此,通过表演、朗读感受狐狸说话时的语气与动作,通过情景扩充想象狐狸的心理活动,比如:从狐狸的两次“笑”中体会到了什么?在跑过来前他会想些什么,说些什么?让学生带上头饰扮演狐狸,让其他学生进行评价,说出感受。语气、动作和心理三大要素的结合让学生深刻感知到了狐狸的狡猾之处。

  低学段语文教学离不开识字与写字,根据低学段儿童的特点,在识字与写字的教学设计上紧紧围绕“趣味性”和“形象性”,采用随文识字的方式,让学生在具体的语言环境中轻松识字,写字教学做到扎实、有效。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 4 篇

 教学目标

  1.认识“捡、酪”等12个生字,会写“奶、吵”等8个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,把这个故事复述出来。

  3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

  4.培养孩子团结一心,不计较的美好品格。

  重点:学习生字词。

  难点:理解熊的形象,狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯,和不斤斤计较的美好品格。

  教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。

  课时安排 2课时

  第(1)课时

  教学步骤教学内容

  一、新课导入

  1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》,请同学描述一下它的形象。

  2.这次我们学习另一写狐狸的文章,一起看看它又做了什么事。(板书:狐狸分奶酪)

  3.朗读课题。

  二、整体感知

  1.自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺。

  2.检查自学生字和读课文的情况。

  (1)出示生字卡,请学生认读。

  (2)识记生字。

  (3)指名分段读课文,纠字音。

  (4)齐读课文

  三、字词辨音

  1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

  2.注意前后鼻音。

  “捡、拌、便”为前鼻音;“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读,以便学生分清。

  3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

  四、字词辨形

  1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右,左右两部分大小要仔细观察,“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

  2.“急、第、公”上下结构,书写顺序从上到下,重心稳。

  五、范写指导

  1.老师在黑板范写八个生字。

  2.学生观察后接着临写。

  六、课外作业 抄写本课生字词。

  第(2)课时

  教学步骤教学内容

  一、复习导入

  1.抽读生字词。

  2.回忆文章大致内容。

  二、语段阅读

  (一)学习课文第1自然段。

  介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)

  (二)学习课文第2~9自然段。

  介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩,要替两位做“公平”的分配。

  第2自然段,过渡段,引出狐狸。

  第3~4自然段,狐狸问清缘由。

  第5~9自然段,狐狸分奶酪的具体过程。

  “那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸,它故意咬得不均匀,也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

  最后狐狸吃完了整块奶酪,奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

  (三)学习课文第10~11自然段

  第10段揭示了结果,但局面已经形成,生气也无济于事。

  第11段,狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害,做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”,“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦!”再次提醒我们不要斤斤计较,不然将会失去“整个奶酪”。

  三、文章脉络

  一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪,想公平分

  二、(第2~9自然段)狐狸加入为他们分奶酪

  三、(第10~11自然段)写分奶酪结果,失去了整个奶酪

  四、文章脉络

  (续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友,不要让狐狸这种人有可趁之机。

  五、课外作业完成课后习题

  板书

  19 狐狸分奶酪

  捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪

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