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画风教学设计一等奖

日期:2022-04-21

这是画风教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

画风教学设计一等奖

画风教学设计一等奖第 1 篇

 【教材简说】

  “画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

  【学生分析】

  学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

  【学习目标】

  1、会认7个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们,你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候,会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今天我们就来学习《画风》这个故事。

  二、识字

  1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字:

  学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

  2、想一想、找一找:

  “宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  3、用减一减的办法识字:

  湿──显

  三、写字指导

  1、正确书写:

  不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

  不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。

  2、美观书写:

  观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

  比较借鉴:乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻

  示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

画风教学设计一等奖第 2 篇

 教材分析:

  《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课,课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。所以,我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求,这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”,感受语言的特点和“阅读的乐趣”。

  教学目标:

  1、会认7个字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  教学重点:学会生字新词并了解课文内容,积累词汇。

  教学难点:有感情朗读课文,懂得事物之间的联系,培养善于动脑的能力。

  教学准备:投影仪、课件。

  教学过程:

  一、质疑激趣,引出课题。

  1、录音放出刮风的声音,让学生说说听到什么声音?(生齐说)(板书:风)它给你留下什么印象?(学生自由发言)

  2、直奔主题:我们今天学的课文就跟它有关,题目就叫《画风》(板书:画)

  3、(齐读课题)看到这个题目后,你会提出哪些问题呢?(学生自由提问题)老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。

  课件出示:

  1、谁在画风?

  2、他们是怎样动脑筋把风画出来的?

  指名读问题

  二、初读课文,整体感知。

  1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字圈一圈,再互相请教。

  2、学生自由读课文

  3、检查自学情况,学习生字。

  (1)(出示课件)三个小朋友及它们的名字,并认读生字。

  (2)指名认读生字,分组读生字。

  (3)把名字分解,再读生字并组词(师点击生字,生开火车形式读)

  4、再读课文,解决第一个问题,谁在画风?

  学生回答问题,教师板书:赵小艺

  陈丹

  宋涛

  三、图文并茂,探究学习

  1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢?

  2、利用课件学习三幅画

  课件显示三幅画,学生欣赏,并结合问题进行思考。

  (1)你喜欢谁的画?

  (2)他的画上都画了什么?

  (3)从哪儿可以看出有风?

  3、小组讨论交流(以上思考题连起来说一说)

  4、指名汇报(任意说出一幅)

  课件演示:(风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯)明白风与它们的联系。

  教师板书:

  画风风车转

  小树弯

  雨丝斜

  四、朗读感悟深入理解

  1、逐句指导朗读重点句子与段落。

  课件显示:

  (1)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  指导朗读,教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。

  (2)宋涛说:“谁能画风?”

  陈丹说:“风,看不见,摸不着。谁也画不出来。”

  赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

  指四名学生分角色表演,边读边做动作,演感受。

  师生一起分角色来读。

  2、全文分角色朗读,自己找小伙伴,四个人一小组练读。

  3、教师小结过渡。

  五、驰骋想象鼓励创新。(训练学生的语言和思维)

  1、师放录音,引导学生想象

  2、学生实际操作,动笔画风。

  3、展示作品。

  六、全课总结,课下延伸

  课件显示:

  1、风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?

  2、怎样让风更好地为人类造福?

  附板书设计如下:

  15画风

  赵小艺红旗飘

  风车转

  陈丹小树弯

  宋涛雨丝斜

画风教学设计一等奖第 3 篇

教材分析

  这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显,学生一读即懂,但对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

  教学目标

  1.通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法,会认7个生字,正确书写12个生字。

  2.朗读课文,通过抓课文中的重点句子,探究文中三个小朋友画风的方法,从而唤醒学生已有的生活经验,进行创作画风。

  3. 学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解三个小朋友画风的方法,感受大自然中事物随风而动的特点,积累语言。

  教学难点:引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。

  课前准备

  学生:观察大自然中风动的现象,做小风车,收集几张画出风的图片。

  老师:小黑板或幻灯片,生字卡片,一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画(参照课本插图)。

  教学时间:2课时

  教学基本程序

  教 学 调 整

  第一课时

  一、看图说话,阅读第一段,引出画风。

  1.出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画(参看课本插图)。

  同学们,这幅图上画了哪些景物?

  个别学生回答,教师随机指导:加上合适的词语说得更具体一些;按照一定的顺序说。

  2.这画呀,是三个小朋友画的。(出示课文第一段)

  自由朗读,抽读。

  是哪三个小朋友在画画呢,你能响亮地喊出他们的名字吗?

  3.卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”,贴在黑板上(或教师直接在黑板上端正书写这三个人名)。

  想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  “宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。

  我们再热情地给他们打声招呼。

  4.这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟,他们还会画风呢!(板书课题)

  5.质疑:风是怎么样的?(看不见、摸不着、没颜色、没气味)

  怎么画出风来呢?

  二、初读课文,认读生字。

  1.自由朗读课文,借助拼音读正确,读流利。

  2.交流:出示词语,抽读,正音。

  洁白 乌云 眨眨眼睛

  忽然 景物 斜斜的雨丝

  旗杆 呼呼地转 显得更美了

  3.出示多音字:

  ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆

  ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿

  zhuǎn转身 转变 转达 转送

  zhuàn旋转 转动

  教师指导:“杆”是多音字。读ɡǎn时,往往形容较小的木条,可以做量词;读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字,做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn;绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。

  4.指名分段读课文,正音。

  三、深读课文,合作解疑。

  1.风是怎么画出来的呢?请同学们再读课文,看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子,画上波浪线。

  2.讨论交流,根据学生回答出示句子(幻灯片或小黑板上):

  ①只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  ②说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  ③他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

  ④她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  3.自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去,幻灯片或小黑板上改好:

  ①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  ②说着,陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  ③宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

  ④赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  4.他们画风的方法不一样,为什么都画出了风呢?你从哪些词里感受到风?自由朗读四个句子,有关的词下加小三角形。

  5.逐句讨论,交流,朗读,改编成小诗。

  A“宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”

  ①抽读,我们感受到风了吗?你从哪些词感受到?

  ②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字,风啊,就藏在斜斜的雨丝里。

  ③宋涛真能干。如果你是宋涛,画出了风,高兴吗?高兴地齐读句子。

  ④我们也很能干,谁能用“风来了,风来了,风把 吹 了,风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。

  B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

  ①抽读句子,说说你从哪里感受到风。

  ②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树,如果你觉得自己读出有风吹过的感受,请你和小树一样弯弯树枝、树干(手臂和腰)。

  ③风藏在哪里?能再编一句诗吗?(“风来了,风来了,风把 吹 了,风藏在 里。”)

  C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。”

  ①哪些词让你感受到风?

  ②板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画:没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车,板画转动的风车(风车转动,三片风叶看不清了)。

  ③编成小诗:风来了,风来了,风把旗子吹动了,风藏在飘扬(舒展)的旗子里。风来了,风来了,风把风车吹动了,风藏在呼呼直转的风车里。

  D小结:瞧瞧我们多能干,一会儿就作了一首小诗,你愿意有表情地朗读给大家听吗?

  6.这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读课文4~8段体会)

  四、巩固生字,写字指导。

  1.填空总结并朗读下面一段话,复现再记生字。

  赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子,呼呼转的风车;陈丹画了弯弯的小树;宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。

  2.抽读生字卡片。交流记字的好方法。

  3.比较记忆:乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵

  4.指导书写:艺、丹、涛、陈、丝。

  艺:草字头的横宜长,下面的“乙”字折笔尽量向左边斜,弯处较圆,向右稍平,钩往上。

  涛:右边三横一长撇,右下的“寸”不要写得太偏右下。

  丝:上面两个绞丝没有提,没有点,下面长横托住上面的两个绞丝。

  丹:第一笔竖撇,整个字稍瘦长,只有一点。

  学生书写,教师巡回指导,及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。

  五、作业:

  《课堂作业本》第1、2、3、4题。

  六、板书:

  15 画风

  宋涛 赵小艺 陈丹

  雨丝斜 旗子飘 小树弯

  风车转

  (上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励,能够适时地进行这样评价:“你真是一个自信的孩子”,“你善于向别人学习”,“你像书中的小朋友一样,真会动脑筋”,“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性,而且为第二课时评价人物做准备。)

画风教学设计一等奖第 4 篇

 教学目标:

  1、会认7个字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  重点难点:

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:朗读感悟。

  教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

  教学准备:生字卡片

  课时安排:两课时

  教学流程:

  一、创设情境,揭示课题。

  1、猜谜激趣:

  看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

  2、你知道哪些风? (学生畅所欲言。)

  3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)

  二、识字

  1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。

  2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

  例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。

  3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

  三、初读课文,整体感知。

  1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

  2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”

  3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

  4、指名分段读课文,正音。

  5、这篇课文主要讲了一件什么事?

  四、指导写字

  1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

  2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。

  3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

  4、生练写生字。

  五、作业:

  自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做。

  教学反思:先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友,再作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。也存在着一些不足。由于对教材钻研得不够深,教材该挖掘到的没有把握好,让人有一种“走过场”的感觉,这样的课堂就缺乏了一些内涵。

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