八年级语文蝉教学设计一等奖

这是八年级语文蝉教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

八年级语文蝉教学设计一等奖第 1 篇

　【教学目标】

　　1.知识与技能：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

　　2.过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力；培养深入细致探究课文的习惯。

　　3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

　　【教学重、难点】

　　1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理；

　　2.揣摩字词句子，体会作者描写的特点及其反映的情感。

　　【教学方法】

　　删减品析法

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境导

　　一朵花曾感动过我（故事：古代的蜀国，土地肥沃，物产丰富，人们无忧无虑，国君叫：杜宇，他负责勤勉，爱戴百姓，看到人们乐而忘忧，他心急如焚，四处奔走，年复一年督促百姓耕作。终于积劳成疾离开了百姓。可他对百姓难以忘怀，就幻化成一只督促大家的鸟，发出声声啼叫，直到喉咙啼血，鲜红的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美丽的杜鹃花）。

　　一只蝉也曾打动过作者，今天就让我们走进小思的《蝉》去感悟一下人生。

　　二、读蝉

　　1.老师与学生配合朗读

　　（思考：识记重点词）

　　勾画感动你的'句子或很美的句子。

　　“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”

　　“宽恕”作引

　　2.白板出示：删减品析法

　　理一理作者感情变化

　　投影：

　　（1）“杜鹃花没有零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”

　　同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。对比阅读还原（还，就，更），学生对比朗读，教师点评分析，交流朗读情感的变化。

　　小结：（还、就）突出蝉鸣之早，透露出作者的厌恶之情。（更）有力的对比出蝉的鸣叫知知不休，很是烦人。虚词组成情感的递进，使厌恶之情淋漓尽致。

　　齐读：“使事忙的人听了很烦”这是一烦，占门再来看看二烦。

　　（2）“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那是一个夏天了！”（还原：就、却、竟、只不过、罢了）

　　朗读对比赏析。

　　小结：一个“就”字显示出作者发现很响很烦人的蝉竟然具有如此非凡的执著为之惊讶，一种不以为然，“那么、确、竟”一种惊讶油然而生。

　　仿句训练：蝉呀，蝉呀，你何必聒聒，这只不过是夏天罢了。

　　（3）人一生要经过多少个普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罢了，然而对于蝉而言又将是怎样的一个夏天？你知道答案吗？可否学习老师的删减品析法你找到的句子。

　　“朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”

　　小结“才”渗透了作者对蝉苦苦等待夏天的同情，对夏天的到来的不易深深同情。

　　三、悟蝉

　　1.齐读：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。哦！那是蝉的生命意义！”

　　探究“活着”、“活过”。

　　小结：活着是一种责任，活过是一种态度。

　　白板：你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能改变生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

　　2.合作探究：“曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！”

　　只不过、夏天

　　小结：学到这，同学们认为那是怎样一个夏天？“只不过还是原来的夏天吗”对于蝉而言：他是延续生命的不同寻常的夏天，对于作者还只不过是夏天吗？对于我而言，它不再是一个普通的夏天了，它是通往人生意义的每一天中的一天，所以，我们不仅要过好夏天，还要过好每一天……

　　讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

　　3.在读“哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”

　　删减法品析：（删取斜阳）朗读对比

　　白板出示：“斜阳欲落去，一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蝉死的壮美。

　　4.探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？

　　讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

　　再次合作分角色朗读：“哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”

　　感受凄美意境。

　　讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。

　　四、课堂小结

　　蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

　　再次齐读文言：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”

　　送给同学们一句名言：“生命是上帝赐给人类的一颗未经打磨的钻石 ――诺贝尔”。

　　五、作业布置

　　1.了解作者

　　卢玮銮，香港作家，散文家，学者。1939年出生于香港。香港近代著名小说家、教育家，荣获香港教育学院第二届《杰出教育家奖2003》。

　　已出版的作品有《路上谈》，《承教小记》，《日影行》《彤云笺》《丰子恺漫画选绎》，《不迁》及合集的《七好文集》，《七好新文集，》《三人行》等。曾编纂《香港的忧郁――文人笔下的香港（1925～1941）》，与人合编有《茅盾香港文辑》，研究论文集有《香港文纵》。

　　2.推荐《蝉》――法布尔。

　　3.写一篇关于蝉的小思。

八年级语文蝉教学设计一等奖第 2 篇

一、教材分析

《蝉》是八年级上册第五单元的第三课是一篇自读课文。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应该放在对于文本内容以及内容所放映的文化的理解上，而不是仅仅局限与文体知识的把握。尽量避免单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴含着丰富文化内涵的课文，变成了枯燥的说明文。

二、教学目标 1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。 （重点）2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。 （难点）3.细读课文感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。（重点）

三、教学与学法

1.自读课文，主要参考旁批以及课后的阅读提示快速阅读，抓住文章的关键语句。

2.批注法，建议学生将自己的阅读感受和看法也写成旁批。

四、教学过程

预习课

【学习目标】

1. 我能够快速流利的默读课文，解决字词障碍，明确说明文的特征。

2. 我能找出文章中的多种说明方法并赏析他们的作用。

【学习方法】默读法，圈点勾画法，自主探究法，批注法。

【教学过程】

一、导入

由虞世南的《蝉》“垂 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。 （教师板书课题《蝉》法布尔）

二 、预习指导（10分钟）

1. 目标导学一：通读全文，理清说明顺序 提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

2. 目标导学二：默读课文，品味说明语言 提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

3. 目标导学三：感知内容，了解作品精髓 提问3：作者为什么能把我们熟视无睹的 蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

【设计意图】这是一篇自读课文，教学时应充分调动学生自主学习积极性，引导学生把握本文的特点，学习课文的写法，体会作者的科学精神。

三、自主预习（20分钟）

在教师预习指导结束后，学生以课文为根本，适当借助工具书，完成导学案的内容。考虑到每个学生的学情，优生完成导学案80%以上的题目，中等生完成70%以上的题目，而待优生完成60%以上的题目。

【设计意图】通过自主预习，培养学生的自学习惯和自学能力，提高学生独立学习的能力。

四、 合作交流（10分钟）

由学科组长组织本组的成员进行组内交流和讨论，利用帮扶小对子以及小组的作用，初步解决导学案上的基础部分和相对比较容易的重难点。

【设计意图】培养学生合作交流的能力，以及语言表达能力，激发学生逻辑思维能力。

三、问题反馈（5分钟）

学科组长负责收集本组遗留下来的难点问题，反馈给代课老师。

【设计意图】帮助老师掌握学情，督促学生认真完成导学案，有自己思考，为展示课做好充足准备。

八年级语文蝉教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

　　2、朗读课文，会用自己的话讲述这个故事。

　　3、能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白成长的过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。

　　教学重点：

　　让学生在阅读中感悟，学会边阅读边体会学生的思想感情。

　　教学难点：

　　让学生懂得自然之道，懂得各种生物生存的规律，同时培养学生爱科学，爱自然的思想感情。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们在四年级的时候曾经学过一篇课文《自然之道》大家还记得吗？

　　1、让学生复述回忆课文内容

　　2、让学生说说《自然之道》的中心。

　　对了，作者出于帮助小海龟，但是好心却起到了相反的作用。那么我们今天就来看看我们要学的这篇课文和《自然之道》有什么相同之处呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生默读课文，自己理解。

　　2、指明读课文，教师纠正。

　　3、文章讲了一件什么事呢？指名回答！

　　4、苏格拉底为什么彻夜不眠，是什么这么打动他。在文中找出正确的答案！

　　第二课时

　　一，重点指出，自己感悟。

　　1、重点读蝉拖壳的艰难过程。

　　“一直到天快亮的时候，苏格拉底发现，其中有一只背部裂开了一道细细的缝儿，就像有谁在泥塑上划了一刀。接着，其它幼虫的背上先后都出现了细缝儿。虫儿的身体开始颤抖，细缝开始变大，渐渐，露出了一抹象牙一样的玉肌。

　　虫儿痛苦地战栗着，背部弓起就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

　　是刀在剥皮么?是火在烧身么?是剑在剔骨么?是针在穿心么?孩子看到这惊心动魄的一幕，心中不由跟着战栗起来。 ”

　　2、怎样才能把上面的段落读出感情，教师范读，学生模仿。

　　3、通过上面的一段，作者为什么能写得这么真实.(观察细致)

　　4、苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由跟着战栗起来。这是为什么呢？

　　5、这工作是这么难做，苏格拉底把这些程序做完，浑身已被汗水浸透了。他为什么要这样做？

　　6、苏格拉底的劳动换来的是什么？

　　二、点明中心，重点感悟

　　那些凭自己的力量完成蜕变过程的蝉儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展开美丽的翅膀，都变成了真正的蝉；而经他帮助的那只蝉，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开；而且它的六条腿也是瘸的，爬起来左摇右晃，极其笨拙。

　　想象一下这时候，苏格拉底得内心是什么样的。为什么会这样？

　　如果你是苏格拉底，你会这样做吗？为什么？

　　三、教师总结

　　自然总是有自己的规律，这些规律是人力所不能为的，我们要尊重大自然的规律和某些动植物的特性。学会观察和认识。

　　四、拓展延伸

　　通过这篇课文，你想到了什么？学生全体讨论，小组交流。大胆发言！

　　五、布置作业（略）

　　板书设计：

　　瘸蝉

　　脱皮 艰难 正常 （任其自然）

　　帮助 容易 变瘸 （帮助）

　　适得其反，尊重规律

八年级语文蝉教学设计一等奖第 4 篇

【学习目标】

1. 了解、掌握说明文的方法，并能运用到写作中。

2. 揣摩语句，理解句子的丰富内涵，体会本文的语言特色。

【学习方法】学生讲解法，教师指导法、合作探究法

【教学过程】

一、导入

通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。

二、展示点评（30分钟）

题目一：回顾十七十八课学过的有关说明方法的知识，说说本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会作用。

【设计意图】温故旧知，掌握说明文的说明方法，并会赏析其作用。

题目二：说明文的语言具有准确性，试从文中找出两到三句，并分析品味。

【设计意图】明确说明文语言的特点。

题目三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？

【设计意图】让学生体会文章别具匠心而井然有序的说明顺序。

题目四：仔细观察一只小动物或者昆虫的生活习性，学习课文生动的说明方法，写一段介绍说明的文字。两百字左右。（口述）

【设计意图】让学生学习写作说明文，学以致用。

三、整理订正导学案（5分钟）

通过展示环节，解决学生的疑问，使学生对文章有了更深层次的理解，利用双色笔对自己的错误进行订正，并将点评过程中，其他同学精彩的言论补充在自己的导学案上，有助于之后的复习。

四、 教师小结（5分钟）

通过学习本文，我们对昆虫应该有了更深刻的认识，从中可以感受到生命闪亮的蜕变和价值。

五、 达标检测（5分钟）

它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。

蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。

（1） 根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。

汁yè（ ） 罅隙（ ） 灌木（ ）

（2） 文中有错别字的一个词是 ，这个词的正确写法是 。

（3）“徘徊”在文中的意思是 。

（4）仿照文中划线句子，再续写一句。