认识几分之一教学设计一等奖

这是认识几分之一教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

认识几分之一教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

　　2、使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

　　3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

　　教学难点：

　　正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的相同点与不同点。

　　教具学具：ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天老师带来了一个猕猴桃，ppt出示猕猴桃图片，我打算把它奖励给今天上课表现最优秀的两位同学，你知道我是怎样分给他们俩的，你能用一个分数表示其中的任意一份吗？ppt出示分配过程。

　　学生回答，相机板书：

　　教师找其中一个让学生说一说，二分之一是怎样来的？强调：将一个物体、图形……平均分成几分，其中的一份表示就表示几分之一。

　　大家说说，要求：1、说出分数的各部分名称意及各部分名称所表示的意义。2、如何书写分数。

　　学生回答，相机出示ppt上的内容。

　　你能用以前所学的知识来表示，以及你能想到的几分之一吗？说出你的思想与方法。

　　学生展示自己的作品，并说出自己的认识与想法。

　　今天我们继续探讨像这类的几分之一的分数，揭示课题。

　　二、自主探究

　　1、出示例1：紫阳中心小学开展爱心传递活动，三（1）班，两位同学领养了学校六盆花（负责浇水，除草等，让花儿茁壮长。），如果分开领养，那么怎样分配花儿最合适？此时每人分的这些花儿的几分之几？

　　你是怎样分的？每人分的几分之几？小组讨论

　　学生走到讲台回答，展示教师预先发下去的六盆花图片，并说出自己分法，每人分到这些花的几分之几。教师征询其他同学意见：你同意他观点吗？最后教师ppt出示老师的分法，在此分法下，每人分得这些花的。

　　小结：之前把一个猕猴桃平均分成2份，每份是这个猕猴桃的，现在把六盆花看成一个整体平均分成2份，每份是这些花的。

　　你会把下图中的组花用表示出来了吗？

　　同学们在发下去印有四盆、八盆花的纸上分一分，分完以后同桌之间相互交流一下你是怎样分的？

　　用实物投影展示学生作品。

　　追问：观察上下两组花，每组花的数量相同吗？每份花的数量相同吗？为什么？为什么都用表示？

　　小结：不管每组花有几盆，也不管每种分法下，每份有几盆，只要将它平均分成2份，每份都是这组花的。

　　2、认识整体的

　　出示例2受两位同学事迹的影响,班里很多同学都主动加入爱心活动，其中张怡轩同学加入了他们养花队伍中去，你能帮他们重新平均分配吗？此时每人领养这组花的几份之几？

　　你是怎样想的？在发下去的纸上分一分。指名回答后教师课件演示分法。

　　疑问：例1、例2都是平均6盆花，为什么例1、例2用不同的分数表示？

　　学生思考回答。

　　总结：把有几个物体组成的整体平均分成几份，每份就是这个整体的几份之一。不管这个整体有多少个物体组成的，也不管平均分成的每份有几个物体。

　　你还想研究几分之一？

　　学生回答：……

　　用你喜欢的方式研究它们，第一组研究，第二组研究，第三组研究，第四组研究。

　　学生四人一组研究，集体汇报。

　　像这样的几分之一还有很多，我们无法一一研究，但其规律是一致的。这在数学研究上叫先简单后复杂，先具体后抽象，先特殊后一般并相机板书。

　　3、巩固练习

　　大家表现的很好，现在带大家做个闯关游戏。

　　ppt出示第一关：填一填、说一说

　　（1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？

　　（2）集体交流时，教师小结：用分数表示涂色部分时，先把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。

　　ppt出示第二关：分一分、涂一涂

　　同桌先讨论，然后指名汇报讨论结果。重点说说你为什么分成这些份？总结出分成的份数与分数的分母有关，分母是几，就分成几份。选择其中的任意一份。（加深学生对分数意义的理解）

　　ppt出示第三关：想一想、摆一摆

　　学生开展活动：由一人提出要求，说出一个几分之一的分数，另一人按要求操作，其余同学判断操作结果是否正确。

　　最后比较每次拿出的小棒根数，说说它们为什么不一样，以进一步体会相关分数的联系和区别。

　　4、小结

　　（1）与上册《认识几分几一》相比较，同是研究几分之一，有什么异同？

认识几分之一教学设计一等奖第 2 篇

教学内容：小学数学苏教版三年级(上册)P88—89页

　　教材简析：本节课的教学内容是认识几分之一。它是在学生认识了万以内整数和学生对“平均分”已经有所认识的基础上学习的,教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中引导学生认识几分之一。本教材突出了对1/2的认识，教学中我首先联系分蛋糕的结果，介绍半个就是二分之一，帮助学生将分数与已有的生活经验建立联系，接着用切开的蛋糕图直观显示的含义，并介绍1/2的读法、写法和分数各部分名称。再让学生用一张纸折一折并涂上颜色表示它的1/2 。教材又用折纸的方法认1/4和1/8，比较1/2、1/4和1/8大小，并让学生在小组里交流自己的想法。这样的比较一方面可以联系实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。

　　教学目标：

　　1、通过情境感受和直观操作，使学生感受分数的来由，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。

　　2、使学生学会用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几分，其中的一份可以用几分之一表示。

　　教学难点：学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　教具准备：多媒体课件、水彩笔、长方形、正方形、圆形纸片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引发冲突

　　师：今天是星期天，小明要过生日，他请好朋友小红一起到郊外玩，看，他们都带了哪些什么好吃的?

　　(看大屏幕)(4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕。)

　　师：这么多好吃的食物怎样分才能让两个人都满意?(板书：平均分)你愿意帮助他们分一份吗?谁来说一说?(4个苹果平均分成2份，每人分得2个;2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶)

　　师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢?(板书：平均)(一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得了这块蛋糕的一半。)

　　师：怎么分?(动画演示)一半在数学上用什么数来表示呢?(1/2)，1/2就是分数，这节课咱们就一起来认识一种新的数——分数。(板书课题：认识分数)

　　二、操作活动，探究新知

　　1、认识二分之一

　　师：请同学们观察课件，我们现在把蛋糕分成了几份?2份中的1份就是半个，也就是二分之一。(板书：二分之一)二分之一怎么写呢?看老师写一下。逐步板书，这个数就是分数。你知道分数各部分的名称吗?把书打开到第98页，自己找一找，读一读。

　　学生自学课本。集体汇报并板书。

　　师：这一份是1/2，那另一份呢?(出示：把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。) 它指的是谁? 现在谁能说说我们刚才是怎么得到这个蛋糕的1/2的呢?

　　2、教学试一试

　　师：一个蛋糕平均分成两份，我们可以得到它的1/2。那么一张长方形纸我们怎样才能得到它的1/2呢?

　　(出示长方形纸)请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。看看谁完成的又快又正确。

　　师：都完成了吗?谁愿意把你的作品展示给大伙儿看看的?展示学生作品，并将其贴在黑板上：

　　①对折同意他的折法吗?一样的举起来。

　　②纵向对折 涂色的这部分是长方形的1/2吗?

　　③斜折 这样呢?

　　师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的部分也各不相同，为什么说他们都是1/2啊?(都是一半，都是把长方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。)

　　小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是——1/2。

　　3，认识了1/2，现在你还想认识其他分数吗?

　　出示第一题，学生自读题目。

　　教师指导填写第一幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成几份?其中的一份就是它的几分之几?在这幅图下面的括号里你们应该写哪一个分数?写出来。完成剩下的题目。

　　出示第二题并完成。

　　4、谈话：我们来做个游戏：拿出老师发给你三张圆片纸，比较一下，这三张圆片纸的大小怎样?

　　请你折出一张纸的1/2，涂上颜色，在折出另一张纸的1/4，涂上颜色，比较这两张纸涂色部分的大小。

　　这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗?还可以怎么说?(板书)

　　用第三张纸折出他的1/8，涂上颜色，你能用1/8与前面的哪个分数比较吗?

　　全班交流。

　　5、出示第三题。

　　谈话：三张纸条的长度怎样?

　　做在课本上。

　　指名说出填写的分数，教师板书。

　　提问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小?

　　指名回答。

　　6、做第五题。

　　指名读题并说出题目要求。

　　学生动手涂一途并比较大小。

　　三、延伸拓展，总结评价。

认识几分之一教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标：《认识几分之一》教学设计优秀范例

　　(一)知识与技能

　　通过操作活动初步认识分数;知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。

　　(二)过程与方法

　　引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。

　　(三)情感态度与价值观

　　感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。

　　二、教学重难点

　　教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。

　　教学难点：建立几分之一的分数模型。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，引入新课

　　1.分物品(动态演示关于主题图内容的多媒体课件)

　　(1)有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?(拍手表示)

　　(2)有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?(拍手表示)

　　(3)有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?你还能拍手表示吗?

　　2.引发矛盾冲突，导入新课

　　(1)用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。

　　(2)教师导入新课并板书课题。

　　【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

　　(二)动手操作，探索交流

　　1.认识

　　(1)课件演示例1分月饼的情境图。

　　平均分1块月饼，让学生观察分的过程。

　　(2)教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

　　(3)指导学生读、写。

　　(4)你还能把什么物体平均分，表示出它的?

　　2.认识几分之一

　　(1)要得到一块月饼的

　　应该怎样分?这个

　　怎么表示出来?怎么写?

　　(2)课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是?说出理由。

　　(3)启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份……，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢?你会在作业纸上涂出长方形纸的吗?

　　(4)小结：像这样的数，都是分数。

　　(5)教学分数各部分的名称。

　　3.用“形”表“数”，深入认识

　　(1)想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的

　　。

　　(2)组织小组合作学习。

　　学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。

　　(3)全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。

　　【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的'探索意识和创新意识。

　　的认识是理解其他分数的一个基础，以

　　的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将

　　“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

　　4.比较分子是1的分数大小

　　(1)课件出示例3第一组图和，学生观察。

　　①猜想：哪个分数大一些?

　　②引导学生讨论并交流讨论信息。

　　③课件演示和比较重叠过程，让学生直观感受。

　　(2)独立探究，完成例3第二组图和的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。

　　(3)学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么?

　　(4)师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

　　【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。

　　(三)课堂练习，巩固新知

　　(1)完成第91页“做一做”第1、2题。

　　(2)完成练习二十第1、2、4题。

　　【设计意图】通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。

　　(四)全课总结，升华新认识

　　(1)通过这节课的学习，你有哪些收获?

　　(2)你还有什么不清楚的吗?

认识几分之一教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、让学生经历从具体情境抽象出分数的过程，认识一些物体的几分之一。

　　2、经历应用分数来描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。建立初步的数感，发展抽象思维。

　　3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中的应用.

　　4、让学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

　　教学重点：

　　在具体情境中认识和理解几分之一的含义。

　　教学难点：

　　把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避免整数表示的干扰

　　课前准备：

　　老师：课件。

　　学生：桃片8个、红豆20粒、12根小棒

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话，活跃气氛

　　今天，吴老师能和大家一起学习，感到非常高兴。老师相信你们一定能用你们的耳朵认真倾听，用你们的眼睛仔细观察，用你们的大脑积极思考，用你们的小手灵活操作，同时用你们丰富、完整的语言把自己的想法大胆地表述出来。通过这节课的学习，老师坚信我们一定能成为好朋友。

　　二、创设情境，探究新知。

　　1、复习一个物体的

　　同学们，数学王国里有很多有趣的数，大家还记得分数这位老朋友吗？

　　瞧！这个圆被平均分成4份，其中的一份你能用我们学过的分数来表示吗？

　　谁知道表示的意义。（板书：把一个物体平均分成几份，取其中的一份。）

　　还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题继续认识几分之一。（板书课题：认识几分之一）

　　2、教学一个整体的

　　（1）同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲个猴子下山的故事。

　　一天，猴妈妈带着猴宝宝们下山去玩。到了山下，猴宝宝们高兴极了，它们欢呼着，跳跃着，有的竟然在草地上打起滚来。不一会儿，他们就累得气喘吁吁，口干舌燥。猴妈妈看着很心疼，给孩子们端来一盘可口的水果，你们猜猜是什么？[课件1]：出示第64页的例题图。

　　（2）你们猜猜猴妈妈会怎么分这4个桃？（平均分成4份，每只小候分到1个桃）

　　[课件2]演示分桃的过程

　　（1）、先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？（把4个桃圈起来）

　　（2）、要把这4个桃子组成的整体平均分成几份？（4份，出示分隔线）

　　（3）、每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，这1个桃子是这个整体的几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃的）

　　提问：谁再来说说，这里的是怎样得到的？（个人说，同桌互说）

　　（3）问：如果猴妈妈把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴得到这些桃的几分之几？

　　指名说分的过程，教师与学生配合用[课件3]演示

　　（指出：在图上用画虚线的方法表示平均分。）

　　3、比较，突出分数的意义

　　讨论：

　　⑴ 请同学们想一想：刚才把4个桃子平均分，是用表示的，现在把8个桃平均分，为什么还用表示呢？

　　⑵从这里可以看出，用分数表示与桃子的总个数有没有关系？（没有关系）

　　⑶你知道与什么有关系吗？（与平均分的份数有关系）

　　小结：用分数表示一个整体的一部分，与这个整体里桃子的总个数没有关系，只与平均分成的份数有关系，所以我们在用分数表示时只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示

　　4、对比，突出单位“1”不同

　　比较：今天认识的几分之一和以前学的几分之一有什么区别？

　　（板书：一些看成一个整体）

　　5、迁移到一个整体的1/2

　　（1）如果猴妈妈把这盘桃平均分给两只小猴，会怎样分呢？

　　[课件4]图：2只小猴、猴妈妈、一盘桃（4个桃）

　　文字：猴妈妈把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到这盘桃的几分之几？

　　请大家带着这个问题：先用信封里的桃子分一分，再与同桌交流想法。

　　同桌讨论后，指名汇报想法、教师演示，集体交流。

　　追问：如果猴妈妈把8个桃平均分给两只猴，每只小猴会得到这些桃的几分之几？20个桃平均分呢？（估计学生已能抢答。）小结：看来同学们已经理解和掌握了几分之一表示的意义，齐读板书：把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

　　三、闯关游戏（每关顺利通过，就可赢得一张可爱的笑脸）

　　猴妈妈看见大家表现的这么出色，非常高兴，为大家设计了一个闯关游戏，你们愿意参加吗？

　　1、[课件]出示第一关：想想做做1

　　（1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？

　　（2）集体交流时，教师小结：用分数表示涂色部分时，先

　　把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。

　　2、[课件]出示第二关：图下面的分数写的对吗？为什么？

　　同桌先讨论，然后指名汇报讨论结果。

　　重点说说第二个分数写错的.原因，并加以改正。（加深学生对分数意义的理解）

　　3、[课件]出示第三关：（想想做做3）

　　（1）生独立完成，要求先分再涂。