教科版磁现象教学设计一等奖

这是教科版磁现象教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

教科版磁现象教学设计一等奖第 1 篇

【教学设计思想】

　　本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。

　　【教学目标】

　　一、知识技能

　　1．知道磁性和磁体；

　　2．知道磁极；

　　3．知道磁极的指向性和磁极的'表示方法；

　　4．理解磁极间的相互作用规律；

　　5．知道磁化及其应用。

　　二、方法过程

　　1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

　　2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

　　【教学重点】

　　磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

　　【教学难点】

　　1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。

　　2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

　　【教法】

　　讲授法、观察法、探究法。

　　【教具与媒体】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　请大家先听两个故事：（幻灯片展示）

　　1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。

　　2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

　　听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）磁现象

　　1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（演示）

　　2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用观察形形色色的磁体）

　　3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象）

　　[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

　　[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？

　　[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

　　4．磁体的指向性：

　　[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。

　　[问题]看看会有什么现象发生呢？

　　[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。

　　于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：

　　南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）

　　北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）

　　[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

　　5．磁极间的相互作用规律：

　　[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？

　　[演示]多媒体。

　　[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。

　　（二）磁化

　　[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

　　[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。

　　很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

　　[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。

　　[应用]阅读自然科学史。（见幻灯片）

　　[小结]

　　这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？

教科版磁现象教学设计一等奖第 2 篇

1、对模块的研究还不够深入，各课时之间内容的衔接也不够紧密，每课时的内容多少还需进一步完善。

　　2、让课堂成为开放性的探究天堂。新的教学理念告诉我们，我们应该“用教材”，而不是“教教材”。在设计教学内容时，根据学生的学习情况和准备的材料，我把科学书57页的内容，改为课前游戏，把科学书56页的内容改为课中师生对话的形式解决完成。

　　3、这节课能别开生面，一举打破传统写实验结论的方法，运用了学生通俗易懂的顺口溜，以诗的形式出现，学生读起来朗朗上口，记忆深刻。

　　4、《有趣的磁现象》一课，由于教师在课前做好了充分的准备，一上课就以小魔术的游戏吸引着学生的注意力，趁学生意犹未尽时，又进行了神奇的“气功”表演，把学生的眼球紧紧锁定在表演区。这两个表演用时虽然不超过3分钟，但足已使学生惊叹。

　　5、《有趣的磁现象》一课，所展示的四个关于磁铁的实验，学生都是非常喜欢的。学生做实验前是对磁铁充满着好奇，对磁铁的神奇魅力充满着幻想；而学生在做磁铁实验时，对的磁力的来无影去无踪又感到一片迷茫。磁铁为什么会吸铁？磁铁的两端磁力为什么特别强？磁铁为什么能指示南北方向？磁铁的同极为何互相排斥，异极互相吸引？十万个为什么一起涌现在脑海。即使学生做完实验后，对磁力、磁性甚至磁场这种飘忽不定、难以捉摸的东西仍然在脑海掀起波澜，久久不能平静。学生的这些情感与行为，既是很好的课堂资源，又为教学的顺利进行铺平了道路。也为以后进一步学习磁的知识奠定了基础。

　　教学建议：

　　本课程内容适用的对象：小学四、五年级的学生，且具备一定教学规模的城市、镇区学校，以及拥有充足实验器材的乡村学校。另外，本课程也可以根据自己学校的实际情况对课程内容进行增删、调整和变通使用。例如，只具备实验1、实验2、实验3的器材，则可以删去实验4，而补充其他内容。

教科版磁现象教学设计一等奖第 3 篇

　学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生， 但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。

　　磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。

　　我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。

　　我感觉到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。每一个小的细节，如果你不经意都会出现漏洞。

　　实际上在很多实验中都是如此，书上只简单的一个图示，旁边是很少的一些文字，而作为授课的教师处理这些实验时你采取的态度不同，你所付出的不同，得到的效果当然也会不同。一些教师上课时不做这些小的实验，这样会节省下一些时间而进行新课，但是学生就少了应有的感性认识，可能会在概念、规律的理解上很费劲，久而久之，会使学生失去兴趣；而另一些教师经常给学生做简单的演示实验，还挖空心思要做好，不论是课上、课下都付出很多的辛苦，也正是这些辛苦付出，使他们上出来一节节引人入胜的好课。

　　在教“N”、“S”极表示法时引用了英语单词，加强了学科间联系，让学生从根源上了解字母表示法的由来。再者，在整个教学过程中，我注意对学生进行思想教育。如课前用“磁浮列车”引课，让学生感受科技对生产生活的影响；四大发明的简介让学生对我国古人的智慧由衷赞叹，为做为一个中国人而感到自豪；自制小磁针环节，教育学生要善于动脑思考问题，从一点一滴做起，将来立志做个发明家。

　　同时紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力。

　　本堂课我注重信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。

　　但也有几处明显的不足：

　　一、 教学过程中有些急躁、紧张，在教学环节的衔接上不自然。

　　二、 时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲的时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。

　　三、对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达，只是就事论事。学生参与教学的实验和交流，老师应给予热情的鼓励，这在平时教学中是经常这样做的，在教中脑子里满是自己的课，把这个方面忽视了。

教科版磁现象教学设计一等奖第 4 篇

我校科学精品课程《磁铁的力量》在学校相关教师的努力配合下已经顺利进入了授课环节，今天完成了第一节录像课——“有趣的磁现象”。作为授课教师，我应该积极做出课堂反思。

　　本课的教学目标是：

　　1、培养学生能够用表格如实地记录实验，并尝试分析得出结论。

　　2、知道磁铁能吸起哪些物体。

　　3、知道磁铁哪部分磁性最强。

　　4、明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。

　　5、了解磁铁隔着物体能否吸引铁质物体。

　　6、体会小组合作的重要性。课的重点是：明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。难点是：实验过程的设计和实验结果的处理分析。

　　本课设计主要是以小组实验的方式来让学生探索课的主要知识要点，在掌握知识的同时使学生在小组实验过程中养成善于发现，积极思考，动手实验，团结协作的良好习惯。

　　在本节课中，学生的学习积极性非常高，几乎所有的学生都能跟着教师的引导积极思考及探索每一个问题，将自己在现实生活中所掌握的与磁铁相关的知识提出来与大家相互交流学习。教师在解决本课的重点难点时，引导学生学习掌握的方法也显得比较清晰突出，能够比较圆滑地让学生掌握好本节课的重点难点内容。

　　经过课后反思，本课也还有相关的问题存在，分别是：

　　1、教师在讲解内容的时候有时表情过于严肃，这样可能不利于提高小学生的课堂气氛。

　　2、教师在讲解时的语言文字组织还需要提高。

　　3、在实验过程中，经教师观察发现，有些学生只是看着其他学生进行实验，自己不参与，不动手。这样会使学生养成越来越懒散的坏习惯，不利于提高学习质量。对此问题，教师应该在实验之前就要求学生必须每个人都参与实验，亲手实验、感受实验，并加于监督。

　　4、在小组实验汇报之后，虽然学生汇报地很好，内容语言都很流畅，但教师都应该给予相应的点评，不能觉得回答地好就不必给予点评，这样会使在下面听实验汇报的学生理解比较模糊，不知道对还是不对。因为老师没有清楚的点评。

　　5、在进行磁铁隔物吸铁质物体的时候，有个学生发现磁铁隔着眼镜也就是隔着玻璃的时候，也能吸住曲别针。教师在向全体学生小结、点评的时候只是通过讲解的方式来告诉大家这个现象，但现在觉得在教师小结、点评的时候，更应该让这位学生将这个现象上来演示给大家看，这样有更利于加深学生的印象，也做到了眼见为实的效果！

　　以上是本节课的课后反思，希望自己在下来的课堂中能够记住这些缺点，给以克服！让自己在以后的教学工作中显得得更加成熟，更加完美！