当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学设计一等奖

弈秋教学设计一等奖

日期:2022-04-09

这是弈秋教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

弈秋教学设计一等奖

弈秋教学设计一等奖第 1 篇

 教学要求:

  1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

  2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  教学内容:

  学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。

  教学重点:

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  教学难点:

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学课时:

  一课时

  教学用具:

  CAI、课件、头饰、课外阅读资料

  教学过程:

  1、游戏、激发学习兴趣。

  (1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。(CAI、课件显示30至0的计时数)

  (2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

  2、读通整体感悟文章大意。

  (1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  (2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI、课件播放音乐)

  (3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

  (4)过渡小结。

  3、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

  (1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

  (2)反馈疑难问题。(CAI、课件显示疑难句子)

  (3)自主合作解决疑难,读懂课文。

  请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。

  组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)

  组长将各小组成员学习成果汇总集合。

  各小组向全班汇报合作成果。

  A、汇报疑难句子的解决情况

  B、汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

  (4)小结过渡

  4、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

  (1)创设“学弈经验、总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

  (2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。

  (3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

  5、拓展,课内外延伸积累

  (1)、总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

  (2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。(CAI显示网址)

  板书设计:

  25学弈

  专心致志

弈秋教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:

  1.学会本课3个生字。

  2.能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

  3.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  5.能够说出学习课文后的体会。

  教学的重点:

  正确,流利地朗读课文。

  教学的难点:

  理解文意。

  课时划分:一课时

  教具准备:

  小黑板教学过程:

  一.板书课题,疑问引入:

  1.板书文言文和课题学弈,初步了解文言文并解释课题的意思。

  2.观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

  3.疑问引入:这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

  二.读通课文:

  1.学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

  2.指读,评价并正音。

  3.学生再练读。

  4.指读。

  5齐读。

  6.小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

  三.理解课文:

  (一)根据注释,疏通全文。

  1.学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

  2.学生交流汇报(出示小黑板):

  ①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

  ②有什么地方不理解,提出来。

  ③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

  (二)引读课文,加深理解。

  引读设计内容:

  (1)弈秋是谁?

  (2)让弈秋干什么?

  (3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

  (相机板书:

  一人惟弈秋之为听

  一人思援弓缴而射之)

  (4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?

  (相机板书:弗若之矣)

  (5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

  四.感悟道理,谈出感受飞

  1.不是智力不如别人,为什么弗若之矣?

  (引导并相机板书:专心致志

  三心二意)

  2.从这两个学弈人的身上你明白了什么?

  (相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

  3.学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

  五.练习诵读,读出韵味

  六.总结全文,布置作业:

  1.这一课你学会了吗?为什么学会了?

  2.回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

  附:板书设计

  文言文

  26学弈

  一人惟弈秋之为听(专心致志)

  弗若之矣

  一人思援弓缴而射之(三心二意)

弈秋教学设计一等奖第 3 篇

 教学目标

  1、会写“援、射”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、能根据注释疏通全文,了解故事内容。

  4、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)

  2、板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

  3、导入新课。今天我们来学习《孟子》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1、提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

  2、指名读生字、新词。

  着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó)

  3、指导书写课后方格中的字。

  着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再读课文,走近作者,正确断句。

  1、作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。

  2、《学弈》选自《孟子8226;告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

  3、弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  四、通读课文,感知整体。

  1、默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

  2、默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

  (两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)

  3、通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?

  (作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)

  五、理解深意,背诵课文。

  1、请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

  (“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)

  2、流畅地背诵课文。

  (重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)

  3、学生试背。

  4、指名背诵。

  5、联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?

  (虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)

  6、用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

  学弈

  态度决定成败

  第二课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)

  2、春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)

  3、导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1、提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。

  2、指名读生字、新词。

  着重指导:辩(biàn)日盘盂(yú)

  3、指导书写课后方格中的字并理解词义。

  着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再读课文,整体感知。

  1、默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

  (孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)

  2、通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?

  (一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。)

  3、怎样理解“孔子不能决也”?

  (宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)

  4、自由朗读课文,准确断句。

  重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。

  (2)我以/日初出远,而/日中时近也。

  (3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?

  (4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?

  (5)孰为汝/多知乎?

  四、交流探讨,理清结构。

  1、第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。

  2、第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。

  3、第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

  五、课堂延伸拓展。

  1、通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?

  (学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)

  2、同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。

  3、写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

  日初出日中

  两小儿辩日

  教学反思

  1、引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。

  2、让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。

弈秋教学设计一等奖第 4 篇

教学目的:

  1.学习本课生字,理解词语的意思。

  2.练习朗读。熟读课文。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2.读课题,解题。

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  (学弈:学习下围棋。)

  3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  二、自读课文,解决疑难。

  1.按要求读文。

  (1)读准字音。

  (2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

  (3)掌握生字字形。

  2.汇报交流

  (1)字音:指名读文,纠正字音。

  huìwéihúzhuófúyuē

  诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

  (2)解释古文词语的意思。

  三、熟记课文。读正确、流利。

  1.教师范读。

  2.指导文言文读法。

  3.学生练读。

  四、布置作业

  1.读课文。

  2.结合注释理解课文内容。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号