大还是小第二课时教学设计一等奖

这是大还是小第二课时教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

大还是小第二课时教学设计一等奖第 1 篇

　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，他们的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要长大。”，第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。

　　成功之处：在指导孩子们朗读时，我指导学生按照段落内容先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出自豪、得意，“自己很小”要读出无奈、害怕。让孩子们结合生活实例，说说自己“什么时候觉得自己很大？”“什么时候觉得自己很小？”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很认真，并带上自己的`感情语气，虽然读的还不是特别流利，但是孩子们参与的积极性高，喜欢朗读。

　　不足之处：在引导孩子们学习生字时，课文要求会写字三个“自，己，衣”。这三个字看似简单，我也想了很多办法教，我利用“自——白”“己——已”对比识记，让孩子们自己编儿歌学习，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加横就是自”，“已经已经半开口，自己自己大开口”，当我提问时，还有很多孩子分不清楚。教“衣”时，先指导书空，并板书了一个大大的楷体“衣”，可单独提问时，还有很多孩子不会书空笔顺。特别是学生在书写作业时，有些孩子把“自”写成“白”，把“己”写成“已”。“衣”第一笔写成了撇，第四笔写成了竖勾，最后两笔也是错误很多。

　　低年级的识字写字教学是重点，看似简单的字，到了孩子们这里，简直就是一座大山，特别是形近字，平时的错误很多，有些是会写不会认，有些会认不会写，有些知道怎么写，可还是会写错。这需要我平时还要多想办法，让孩子们更好的识字写字。

大还是小第二课时教学设计一等奖第 2 篇

［教学目标］

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

［教学重难点］

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）

2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）

3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）

4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！

二、看图读文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）

4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）

4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）

第二课时

教学过程教师批注

一、创设情境，激发兴趣

1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？

4.让学生观察课文插图，然后看图说话。

5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！

二、学习课文

1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2.指名回答。

（1）文中一共讲了几件事？(4件事）

（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。

（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）

（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）

三、指导写字，体验成功

1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

4.指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）

［教学板书］

10大还是小

大小

自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈

不要长大，快点长大

［教学反思］

本节课老师采用多种形式创设情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生兴趣浓厚，这样就取得了较好的学习效果。

大还是小第二课时教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的'思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：

　　会认、会写生字。

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题引疑

　　1.点3~5名学生作自我介绍。

　　2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.范读课文。

　　2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

　　3.检查学习效果。

　　三、尝试自主识字，识字读文

　　1.同桌互相认读生字。

　　2.指名读，开火车读。

　　3.认识新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小组合作学习。

　　5.积极发言。

　　6.自由读文，读准字音。

　　四、指导写字

　　1.课件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形，范写，巡视指导。

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.谈谈本节课学到了哪些知识。

　　2.布置作业：正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固识字

　　1.出示生字卡片。

　　2.展示图片及课文内容。

　　二、合作探究，细读体悟

　　1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

　　2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

　　3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

　　4.分小组朗读。

　　三、自由畅谈，扩展思维

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.说一说：你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。

　　四、明理导行，课堂总结

　　1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

　　2.小结：我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?

大还是小第二课时教学设计一等奖第 4 篇

　【教学过程】《大还是小》教学设计

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1．板书“大”。

　　请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

　　2．板书“小”。

　　请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）

　　3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）

　　4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）

　　5．读了课文题目，你有什么疑问？

　　（师生梳理出主要问题）

　　5．自主探究学习。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

　　2.自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

　　3.检查读课文情况

　　4.课文里的字宝宝都认识了吗？考考你

　　课件出示词语（带拼音）：

　　时候觉得穿衣服

　　自己很小快点儿

　　指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

　　5.去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？

　　①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

　　（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）

　　②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）

　　③考考你：

　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

　　我们的.识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

　　6.认识新偏旁：

　　彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

　　亠（京字头）高、文

　　忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

　　三、再读课文，解决问题

　　1.过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

　　（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____

　　”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

　　（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

　　2.汇报交流：

　　（1）“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　②你有过这样的感觉吗？

　　（2）“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

　　③请你高兴地读一读这句话。

　　（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

　　四、再次质疑，引发思考

　　1．预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

　　（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为___________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________________________。

　　要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

　　2.总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

　　希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。