失道寡助教学设计一等奖

这是失道寡助教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

失道寡助教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

　　（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

　　（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

　　（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

　　2、能力目标

　　（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

　　（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。

　　（3）学习古人的论证方法。

　　3、德育目标

　　（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

　　（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

　　（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

　　二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

　　三、教学难点：论证结构的把握。

　　四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

　　五、教具准备：多媒体、示范朗读带

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学过程：

　　第一板块（认读）

　　一、情景导入

　　中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的`博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

　　二、资料助读（多媒体展示）

　　孟子（公元前372～公元前289），名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

　　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。

　　三、在教师的指导下朗读课文。

　　1、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。

　　郭（guō）粟（sù）亲戚（qīngqi）

　　2、复读课文，注意读出语句的停顿。

　　3、教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点）

　　1、学生分组讨论，作出回答。

　　2、学生听讲，思考，究竟是什么方法？

　　3、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。

　　4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。

　　5、学生按要求齐读课文。

　　6、学生赛读。读得好的，加以鼓励。

　　第二板块（译读）

　　四、整体把握文意，译读课文。

　　1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。

　　2、对抗赛。

　　规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。

　　（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）

　　两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。

　　（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）

　　①通假字：

　　寡助之至，亲戚畔之

　　②古今异义词

　　三里之城，七里之郭

　　委而去之

　　亲戚畔之

　　池非不深也

　　③一词多义

　　域民不以封疆之界三里之城

　　环而攻之而不胜

　　以天下之所顺多助之至，天下顺之

　　兵革非不坚利也环而攻之而不胜

　　天时不如地利然而不胜者

　　④加点词的用法：

　　域民不以封疆之界

　　固国不以山溪之险

　　威天下不以兵革之利

　　⑤翻译句子；

　　天时不如地利，地利不如人和

　　得道者多助，失道者寡助

　　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

　　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

　　（3）教师点拨（多媒体展示）

　　第一轮略

　　第二轮：

　　①畔：畔通“叛”，背叛

　　②城：内城；郭：外城

　　去：离开。今义：往、到

　　亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。

　　池：护城河。今指水塘。

　　③凭；用。的；代词；到。精良；有利

　　顺接连词可不译；转折连词，译为却。

　　④域：名词用作动词，限制

　　固：形容词用作动词，使……巩固

　　威：形容词用作动词，威慑

　　⑤有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。

　　施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。

　　包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！

　　凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。

　　7、学生自读课文，完成老师对自己的要求。

　　8、学生留心听规则。

　　9、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。

　　10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。

　　11、学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。

　　第三板块（思读）

　　四、1、理清文章思路，把握作者观点（多媒体展示相关题目）

　　（1）本文的中心论点是什么？

　　（2）本篇在论证方面的特点是什么？

　　（3）本文反应了作者什么样的政治思想？

　　（4）本文主要是谈战争还是政治？为什么？

　　教师最后明确：

　　（1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

　　（2）本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。

　　（3）“民贵君轻”的政治思想。

　　（4）借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。

　　2、学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。

　　3、引导学生分析问题，并解决问题。

　　第四板块（悟读）

　　五、自主评价，扩展思维

　　（1）有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？

　　（2）本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。

　　教师作结：同学们，你们能通过合作交流，共同探讨，且又贴近生活，切合实际，拓展自己的思维，使情感受到熏陶，享受审美情趣。希望继续发扬。

　　四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见。

　　第五板块（作业）

　　六、作业布置

　　（1）背诵全文

　　（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课进行）

　　学生课下独立完成。

失道寡助教学设计一等奖第 2 篇

［教学目标］

1、复习逐层论*的写法；

2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用；

3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。

［教学重点］

1、对“和道多助，失道寡助”的理解；

2、复习逐层论*的写法。

［课型、课时］

导读课，一课时

［教学方法］

导拨法、自读法、讨论法、分层教学法

［教学步骤］

一、导入新课“

教师提问：同学们，社会动荡不安、*生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其*主张，学生齐读投影内容)

［投影一］

孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。

［投影二］

是一部记录孟子的思想和*言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。

［投影三］

主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的*主张。

希望君以民为贵，反对*害民，反对掠夺*战争，盼望贤明的君王统一国家。

师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板书课题）

二、学生自读课文，理解课文内容。

（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。

（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。

（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）

1、每四名学生为一组进行讨论。

2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）

三、整体把握，理清思路。

师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论*的呢？

（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答）

（二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答）

［投影四］

1、文章的中心论点是什么？

2、第二段中：

①守城一方的地理条件是什么？

②攻城一方的攻势如何？

③这场战争结果怎样？

④原因何在？

3、第三段中：

①守城一方的地理条件是如何？

②战争结果如何？

③为什么？

明确：

1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

2、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）

②攻城一方攻势很大，“环而攻之”。

③结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书）

④原因是“天时不如地利也”。

3、①第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)

②结果是守城一方“委而去之”。(板书)

③原因是“地利不如人和也”。

承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)

明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。

师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)

明确：得道多助，失道寡助。(板书)

［投影五］

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

1、这三句话什么意思？

2、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

3、作者这样写有何用意？

(同桌之间进行交流，各层次学生回答)

明确：1、使*定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。

2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。

3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。

师启发：要想得人和，君主应该怎样做呢？(得道，施仁政)

孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)

师归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到*群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。

四、总结：

师生齐读课文，回顾课文结构。(指名学生总结)

明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论*“地利不如人和”，突出“人和”的重要*，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论*的写法。

五、巩固练习(出示投影，各层次学生回答)

［投影六］

1、解释下列句中加点的词语：

①委而去之②环而攻之③池非不深也④是天时不如地利也⑤亲戚畔之

2、翻译下列句子：

①城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。

②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。

［投影七］

填空：

1、全文论述的中心句是。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？

2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于曹刿认为是。

3、2001年5月，美国在联合国*委员会改选中落选，印*了孟子关于人心向背的重要规律，即。

六、布置作业：

1、背诵翻译全文。

2、预习《生于忧患，死于*》。

板书设计：

得道多助，失道寡助

论点论据结论

天时不如地利→三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜→得道多助

地利不如人和→城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之→失道寡助

失道寡助教学设计一等奖第 3 篇

　教学目的

　　1．理解古代哲人的思想。

　　2．顺畅朗读、背诵文育课文。

　　3．积累文言词汇。

　　4．学习古人说理论证的方法。

　　重点难点

　　1．重点：

　　（1）顺畅朗读、背诵文言课文。

　　（2）积累文言词汇。

　　2．难点、学习古人说理论证的方法。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．朗读课文，尽量能琅琅上口。

　　2．查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉

　　二、导入

　　1．作家作品简介。

　　〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。

　　孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。

　　在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈。柳宗元、苏轼等影响很大。

　　2．解题。

　　本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。

　　三、正课

　　1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）

　　2请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如，比不上。地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。

　　3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　三里之城：周围三里（那样的小）城。

　　七里之郭：郭，外城。

　　环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。

　　夫坏而攻之：夫，句首发语词。

　　4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　池非不深也：池，护城河。

　　兵革非不坚利也：兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚利，坚固锋利。

　　米粟非不多也：米粟，指粮食。

　　委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。

　　5．请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思

　　是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。

　　固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

　　威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。

　　寡助之至：之，动词，到。至，极点。

　　亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。

　　天下顺之：顺，归顺，服从。

　　故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。

　　6．请给课文分段并归纳段意。

　　第一部分（l—3段）论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。

　　第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。

　　第二层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。

　　第三层（3段）：从防御一方的失利论证“地利不如人和”。

　　第二部分（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。

　　7．提问：“人和’与下文所说的“道”是什么关系？

　　讨论并归纳：“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则

　　“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。

　　8．提问：本文阐述的主要观点是什么？

　　讨论并归纳：主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。

　　9．提问：文章第3段运用什么句式？有什么效果？

　　讨论并归纳：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。

　　10．提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？

　　讨论并归纳：

　　（l）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。

　　（2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。

　　11．提问：本文的论证方式有什么特点？

　　讨论并归纳：本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。

　　四、小结

　　1．古今异义。

　　郭

　　古义：外城七里之郭

　　今义：姓氏

　　池

　　古义：护城河池非不深也

　　今义：池塘

　　去

　　古义：离开委而去之

　　今义：到……去

　　亲戚

　　古义：内亲外戚亲戚畔之

　　今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。

　　委

　　古义：放弃委而去之

　　今义：委任

　　域

　　古义：界限，限制域民不以封疆之界

　　今义：地域

　　是

　　古义：这是天时不如地利也

　　今义：判断动词

　　2．通假字。

　　畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。

　　3．虚词。

　　之

　　代词他亲戚畔之。

　　助词的三里之城。

　　动词到寡助之至

　　而

　　表并列并且泉香而酒例

　　表修饰着、地夫环而攻之。

　　表转折却、但是环而攻之而不胜。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一、二题。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读下面文言文字，回答问题。

　　故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。_____，_____，_____。

　　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

　　l．在上文的横线上填入课文原文。

　　2．这段文字的中心论点是_____。

　　3．对“域’“固”“威”理解正确的一项是（）

　　A疆域固定震慑

　　B．区域固守威吓

　　C．限制巩固震慑

　　D．限制巩固威逼

　　4．“故君子有不战，战必胜矣”正确的翻译是（）

　　A．所以君子不战则已，战就一定胜利。

　　B．所以君子不喜欢战斗，可打仗就能够胜利。

　　C．所以君子见机行事，打不胜就不打，打得胜才打。

　　D．因为君子不主张战争，所以他打仗就一定胜利。

　　5．作者认为“战必胜矣”的原因是（）

　　A．使人民定居下来，不要迁往别处。

　　B．依靠武力强大、地势险要。

　　C．施行仁政，取得人民支持。

　　D．实行正确的战略战术。

　　第二课时

　　一、预习

　　1．朗读课文<生于忧患，死于安乐>。尽量熟读成诵。

　　2．查字典，看课文注释，试翻译课文。

　　二、导入

　　孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。

　　三、正课

　　1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，要读得顺畅）

　　2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。畎亩，田间、田地。

　　傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块

　　夹板中间放土，用杵（chu）捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。

　　胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，贩卖鱼和盐。

　　管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。

　　孙叔敖举于海：海，在海边（隐居）。

　　百里奚举于市：市，市井之间。

　　3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　故天将降大任于是人也：大任，重大的责任，担子。也，用在前半句的末了，表示停顿一下，后半句将要加以解说。

　　必先苦其心志：苦，使动用法，使……痛苦。苦其心志，使他内心痛苦。

　　劳其筋骨：劳，使动用法，使……劳累。劳其筋骨，使他筋骨劳累。

　　饿其体肤：饿，使动用法，使……饥饿。饿其体肤，使他身体饿瘦。

　　空乏其身：空乏，使动用法，使……贫困。空乏其身，使他受贫困之苦。

　　行拂乱其所为：行拂，所行不顺。乱，使动用法，使……额倒错乱。

　　乱其所为，使他所做的事颠倒错乱。

　　所以动心忍性：所以，用来（通过那样的途径来……）动心忍性，动和忍都是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。

　　曾益其所不能：曾益，增加。曾，同“增”。

　　4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　人恒过：恒，常。过，犯错误，犯过失。

　　然后能改：然后，这样以后。

　　困于心：内心优困。

　　衡于虑：思绪堵塞。衡同“横”，梗塞，指不顺。

　　而后作：而后，这样以后。作，奋起，指有所作为。

　　征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。

　　发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。

　　而后喻：喻，被人了解。

　　入则无法家拂士：入，在里面，指国内。法家，有法度的世臣。拂土，足以辅佐君主的贤士。拂同“弼”，辅佐。

　　出则无敌国外患者：出，在外面，指国外。敌国，敌对的国家。外患，外来侵略的忧患。

　　5．请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　然后知生于忧患：生于忧患，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展。

　　而死于安乐也：死于安乐，享受安乐使人委靡死亡。

　　6，请给文章分段归纳段意。

　　讨论并归纳：全文分三个部分。

　　第一部分（l、2段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

　　第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

　　第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点。

　　第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。

　　第三部分（4段）：归纳全文中心论点。

　　7．提问：本文的论证方式有什么特点？

　　讨论并归纳：本文将中心论点放在简末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。

　　8．提问：本文在句式上有什么特点？

　　讨论并归纳：本文列举了六个历史人物的事迹，用排比句式，每一个历史人物的事迹只用一句话概括，这样增强了语言的气势。

　　四、总结

　　1．词性活用：

　　苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，

　　要译成“使……”

　　2一词多义：

　　用

　　国防固国不以山溪之险。

　　国家国恒亡。

　　拂

　　不顺行拂乱其所为。

　　同“弼”，辅弼入则无法家拂士

　　3．通假字。

　　曾同“增”，增加曾益其所不能。

　　衡同“横”，梗塞，指不顺衡于虑

　　拂同“弼”，辅弼入则无法家佛士

　　4．虚词。

　　于

　　从舜发于畎亩之中

　　给故天将降大任于是人也

　　在而死于安乐也

　　以

　　凭以天下之所顺

　　用来所以动心忍性

　　五、作业

　　1．完成课后练习三、四题。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　（－）文言文中有一些形容词或动词的使动用法，一般可译为“使（让，把）”+宾语+动词（形容词）请照下面例子翻译下列加点的词。

　　例：必先苦其心志。

　　译：使他的内心痛苦。

　　1．劳其筋骨。

　　译：

　　2．饿其体肤。

　　译：＿

　　3．空乏其身。

　　译：＿

　　4．行拂乱其所为。

　　译：＿

　　5．所以动心忍性。

　　译：＿

　　（二）生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（）

　　A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

　　B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

　　C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

　　D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。

　　附译文

　　得道多助，失道寡助

　　有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。

　　城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背，内部团结啊。所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺地。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，（能行“仁政”的）君主不战则已，战就一定胜利。

　　生于忧患，死于安乐

　　舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤俄瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些，）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。

　　一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。

失道寡助教学设计一等奖第 4 篇

　学习目标：

　　1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力。

　　2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路。

　　3、反复诵读，品味语言。

　　4、正确认识理解得道多助的现实意义。

　　教学重点：

　　学习目标1、2、3

　　教学难点：

　　正确认识理解得道多助的现实意义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。

　　二、导学过程

　　（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）

　　1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）

　　学生听读，注意字音和节奏

　　2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏

　　3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2—3名学生，重点看字音和节奏）

　　（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）

　　1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）

　　学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句

　　2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨

　　重点词语：

　　天时：有利于作战的天气时令

　　地利：有利于作战的地理条件

　　人和：作战中的人心所向，山下团结

　　郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制

　　固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟

　　重点句子：

　　天时不如地利，地利不如人和

　　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

　　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

　　域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力

　　3、理思路

　　①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和

　　②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的

　　学生交流

　　教师交流时边归纳：

　　论点：天时不如地利，地利不如人和

　　进攻一方天时不如地利

　　防御一方地利不如人和（战争需要人和）

　　域民

　　固国（治国需要人和）

　　威天下