口技教学第二课时设计一等奖

这是口技教学第二课时设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

口技教学第二课时设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文。

　　教学重点：

　　侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。

　　教学难点：

　　侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。

　　教学性质：

　　讲读课。

　　简要的步骤如下：

　　（一） 介绍“口技”，导入新课。

　　（二）通读课文，理清文章思路。

　　（三）思考问题，分析课文，并注意文言知识点。

　　1.文中哪一句话是全文内容的概括？

　　2.第1段交代了什么，作用何在？

　　3.文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的高超技艺的？

　　4.文章描写了几个场面，各是什么？由同学朗读，体会意境。

　　5.结尾有何特点？

　　6.本文侧面描写的作用何在？

　　（四）完成课后练习第1—3题，串讲知识点。

　　（五）归纳.写作特点。

　　（六）练习背诵。

　　（七）布置作业。

口技教学第二课时设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1、掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用、省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文；

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

　　3、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法；

　　4、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、掌握课文重点字词句的意义及用法

　　积累文言知识；

　　2、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；

　　3、了解口技这种传统技艺。

　　难点：了解课文内容，学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导读

　　让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音.

　　二、研读课文，理解文意

　　复习上节课所学的只是，抄在和黑板上，请同学们完成。

　　三、让同学们找出本文特殊的时间词语，理清课文的三个场景，交代本堂课的学习方法-朗读法，从读中进一步学习课文。

　　⑴找出口技人表演了哪三个场景？

　　第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

　　第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

　　第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

　　①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

　　②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过“鼠倾盆器之言”来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

　　③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．

　　2从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　了解了课文的内容，老师泛读，让同学们评价。

　　3朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

　　（再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

　　4提问口技表演如此高超。全篇文章都围绕着哪个字展开？

　　总结课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

　　着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超的描写

　　布置作业：

　　个性朗读。背诵课文

　　总结归纳字词

口技教学第二课时设计一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　一、知识教学

　　1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。

　　2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。

　　二、能力训练

　　1、提高文言阅读理解能力。

　　2、条理清晰地复述三个场景。

　　三、德育学习

　　认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力

　　【教学重点】

　　1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹

　　2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

　　【教学方法】

　　1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

　　2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，

　　3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1、，读准下列字的音：

　　嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 齁(hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè)

　　几(jī)

　　2、阅读课文，根据注解翻译全文。

　　二、导入

　　1、让学生听一段口技录音。

　　讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。

　　学生发言，明白这是一段“口技”。

　　如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

　　2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。

　　3、作家作品介绍：

　　本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间( 1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

　　三、正课

　　1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。

　　2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译：

　　善：擅长

　　厅事：大厅、客厅

　　施：设置、安放

　　少顷：一会儿

　　但：只

　　闻：听见

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠

　　伸：伸懒腰

　　既而：不久

　　乳：喂奶

　　毕：全

　　绝：极点、最

　　意：心情

　　舒：伸展、放松

　　中间：中间夹杂

　　曳：拉

　　虽：即使

　　名：说出

　　奋：卷起

　　股：大腿

　　几：几乎、差点儿

　　走：逃跑

　　3、再次朗读课文。

　　4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

　　5、布置作业：

　　⑴ 思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　⑵ 辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里：

　　少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

　　表示突然发生：( )

　　表示同时发生：( )

　　表示相继发生：( )

　　表示在特定的时间内发生：( )

　　表示过了很短时间就发生：( )

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

　　二、正课

　　1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?

　　讨论并归纳：“善”

　　2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?

　　讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

　　3、请三位同学分别复述这三个场景。

　　4、分析三个场景。

　　提示：学生可以注意表现时间的词语

　　⑴ 第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景。

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

　　讨论并归纳：

　　遥闻 远→近

　　便有 外→内

　　梦中惊醒 既而 小→大

　　当是时 分→合

　　一时齐发

　　⑵ 第二个场景，一家人再次入睡的情景。

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

　　再次入睡：未几 大→小

　　微闻 密→疏 以动衬静

　　⑶ 第三个场景：深夜失火、救火的情景。

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

　　讨论并归纳：

　　忽 小→大

　　俄而 响声齐作

　　火起群乱 中间 百千齐作

　　又夹 无所不有

　　5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!

　　讨论并归纳：有，写了听众的反应

　　无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝，意少舒，稍稍正坐，无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

　　6、这些属于什么描写?有什么作用?

　　讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

　　7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

　　8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?

　　讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

　　9、提问第一、五段在文章中起什么作用?

　　讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、总结：

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。

　　11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。

　　12、布置作业：

　　再次听口技录音，现场写作，试写一段描摹音响的文字。

　　五、板书设计

　　口技

　　林嗣环

口技教学第二课时设计一等奖第 4 篇

【教学基本任务】

　　品读、积累，并进行学习方法的指导。

　　【时间分配】

　　教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。

　　一、读

　　第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。第三次朗读──请同学们读得层次分明。第四次朗读──请同学读得有景有情。

　　二、说

　　1、这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在它写出了……”说一句话。

　　2、从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

　　一字立骨──善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张驰，有明暗

　　三、讨论完成课堂智能练习

　　1、指出用法特别词的意思：

　　善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 呜( )

　　2、你一定能找出课文中表示时间的词语。

　　3、下面的词古今词义区别较大，试说说看：

　　但( ) 觉( ) 是( ) 毕( ) 目( )

　　意( ) 少( ) 虽( ) 名( ) 色( )

　　股( ) 走( )

　　4、解释词义之后，你认为下面五个词属于( )(词性)。

　　妙：众妙( )毕备 以为妙( )绝

　　绝：以为妙绝( ) 群响毕绝( )

　　指：手有百指( ) 不能指( )其一端

　　坐：稍稍正坐( ) 满坐( )宾客

　　起：大呼火起( ) 夫起( )大呼

　　5、现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板块呢?