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四上古诗三首教学设计一等奖

日期:2022-04-27

这是四上古诗三首教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

四上古诗三首教学设计一等奖

四上古诗三首教学设计一等奖第 1 篇

 [教学目标]

  1、会认7个生字,会写12个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《清明》。

  3、能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

  [教学重难点]

  学生能借助注释了解诗文大意,描述诗中的节日情景。

  [教学课时]

  3课时

  第一课时

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题

  1、今天老师为大家带来了礼物,想不想看?(配乐《春节序曲》,播放关于春节的各种图片,如包饺子、贴春联、拜年等)

  2、春节是一年中最热闹、最喜庆的日子,而宋代著名文学家王安石,只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天,我们就一起来学习古诗《元日》。(板书:元日齐读课题,解释“元”的含义)

  二、初读古诗,读准节奏,学习生字

  1、学生根据教师的提示自读古诗。(出示自读要求:一、读准字音;二、读通句子;三、读准节奏。)

  2、指名读,师生评议,纠正字音。

  3、再读,教师指导,划分朗读节奏。

  元日(宋)王安石

  爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日,总把/新桃/换旧符。

  (1)教师范读。(“/”表示朗读时要短暂停顿)

  (2)指名读,读出诗的节奏。

  (3)齐读。边读边想:这首诗描绘了古人过春节的几个画面?(3个画面)

  4、我们先来看第一个画面:“爆竹声中一岁除”。(齐声读)

  (1)你知道为什么要放爆竹吗?(古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪,以求得新年的安宁。到了宋朝,人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福,他们希望新年大吉大利。)

  (2)新年的鞭炮声告诉我们:旧的一年结束了,哪个字可以看出来?(除)

  5、看吧,天上的烟火、亮光,地上的红爆竹,那一刻,怎能不激动呢?(课件出示相关图片)

  (1)齐读,用快乐、激动的心情朗读。

  (2)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?(学生交流)

  (3)你能用一个四字词语概括这场景吗?(如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋)

  6、生看画面,师描述:放完爆竹送走旧年,在大年初一一大早,全家人迎着暖洋洋的春风,品尝新年的第一口酒!(课件出示:春风送暖入屠苏)

  (1)再读这句,哪一个字值得我们品味?(暖)说说你的理解。(爆竹声中辞旧迎新的快乐;喝了酒心里暖洋洋;小孩子长大了感到快乐,青年人觉得自己是家里的顶梁柱,心里有了责任感,老年人非常幸福,健康长寿,心里高兴。)

  (2)再读诗句,读出你体会到的“暖”。

  同学们,这是新年美好的第一天!初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户,人们都出门迎接朝阳。迎着红日,人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢?(温暖的阳光,生活更有希望)

  7、课件出示:千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

  (1)指名读、齐读。(读出充满希望的感觉)

  (2)男女分组赛读。

  (3)从“总把新桃换旧符”这句古诗中,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。)

  新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着喜庆的气氛。同学们,把你们的感受读出来吧!

  三、课堂延伸:交流春联

  1、学生交流收集到的春联。(全班交流)

  2、课件出示春联,全班齐读。

  3、教师指导书写课后生字“旧、符”;生写,师评价并随机展示。

  第二课时

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1.师:同学们,你们知道清明节是几月几日吗?(4月5日前后)清明节是我国的传统节日,也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛,今天,让我们跟随诗人去看看吧。(板书:清明)

  2.课件出示诗人简介。

  二、初读古诗,探究初成

  1、自由诵读,读准字音,把诗句读通顺,读出韵味和节奏。

  2、检查自学情况:

  (1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。

  (2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。

  (3)借助注释试着理解诗中的词语和诗句。(学生自主学习,教师点拨)

  三、品读欣赏,质疑再探

  1、学习古诗第一句。(课件出示古诗1、2行)

  (1)指名朗读,学生评议,教师指导。

  (2)课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释,并配相应图片。

  (3)说说这两行诗的意思。(清明节这天细雨纷纷,路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。)

  (4)指导朗读,读出诗句的意境。

  2、学习古诗第二句。(课件出示古诗3、4行)

  (1)说说这两行诗的意思是什么。(想找人问问哪儿有酒家,牧童用手指向远处的杏花村。)

  (2)想象当时的情景(雨纷纷,欲断魂,遥指,杏花村),有感情地朗读,读出诗句的意境。

  3、教师范读,感受古诗的韵律。

  4、思考:整首诗表达了诗人怎样的思想感情?(怀念逝世亲人)

  5、自由朗读古诗,背诵古诗。

  6、学生小结学法:

  解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味

  第三课时

  教学过程

  一、开门见山,引入新课

  1、在遥远的古代,当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情,诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。(板书:九月九日忆山东兄弟)

  2、课件简介诗人王维。

  二、自读古诗,读准字音

  1、检查自学情况:

  (1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。

  (2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。

  (3)借助注释,试着理解诗中的词语和诗句。(学生自主学习,教师点拨)

  2、课前我们搜集了有关重阳节的资料,谁来用一两句话介绍一下?(课件出示重阳节简介)

  三、细读品味,感悟理解

  1、课件出示:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

  (1)出示与诗句相对应的图片,读完这句诗你有什么感受?

  (2)谈话过渡:诗人写这首诗时,正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”,每逢佳节,作客他乡的思乡怀亲之情,就更加强烈了。

  (3)让我们带着思念之情来朗读吧!(男女读、小组读)

  2、课件出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

  (1)指名读、齐读,教师范读。

  (2)这两行诗的意思是什么?(我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高,遗憾的是唯独缺少了我一个人。)

  3、感受古诗的韵律:古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和重读把它表现出来。

  课件小结:独在/异乡/为异客,每逢/佳节/倍思亲。

  遥知/兄弟/登高处,遍插/茱萸/少一人。

  4、齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》,背诵古诗。

  四、记忆识字,书写指导

  1、课件出示会写字,学生自主识字。

  2、教师示范,提示重点笔画:“独”的部首是“犭”,“异”的上半部分是“巳”。

  3、学生练习书写,教师巡视指导。

  [教学板书]

  9、古诗三首

  元日春节热闹欢快

  清明清明节断魂杏花村

  九月九日忆山东兄弟重阳节思亲、思乡。

  [教学反思]

  本课三首古诗都与中国传统节日有关,诗句描绘的画面感很强。因此,在教学设计时,我先创设情境,激发学生兴趣,再引导他们有感情地朗读,以不同的诵读方式去体会诗人的情感,体会古诗的语言美、韵律美。最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受,体会古诗的意境。

四上古诗三首教学设计一等奖第 2 篇

活动目标:

  1、初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。

  2、通过欣赏画面感受古诗的意境美,从而对古诗尝试兴趣。

  活动准备:

  一幅山水画,音乐。

  活动过程:

  一、结合现实生活,引导幼儿谈论自己所看到的景象。

  1、事先布置好场地,教师带领幼儿入场。

  2、教师以谈话的形式引入主题。

  (1)小朋友们,春天的时候你们去山上玩过吗?在山上你看到了什么呢?

  (2)大树上住着谁呢?如果你过去抓它,小鸟会扑棱一下飞走吗?

  (3)小朋友们玩的地方可真多,有山有水有鸟有花,真漂亮!

  二、以郊游的形式带领幼儿去看画。

  1、今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩,看看山上有些什么?让我们背上背包出发了!

  2、带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景(轻音乐起,欣赏图画作品)三、引导幼儿观看图片,并初步讲解诗句的意思。

  1、教师与幼儿围在画的周围,初步理解诗句的含义。

  (1)小朋友看这个地方漂亮吗?我们一起来找一找有哪些漂亮的东西?

  (2)幼儿讨论后教师小结:好漂亮的小花,春天过去了,可小花还依然开放的很漂亮(春去花还在)。

  (3)有一座山,我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服?

  (4)幼儿讨论后教师小结:很漂亮的衣服,有很多颜色(远看山有色);

  (5)(教师手指水)看山宝宝旁边是谁呀?悄悄的走进水宝宝的身边听听,它发出声音了吗?

  (6)竖起小耳朵,再听听水宝宝真的发出声音了吗?(近听水无声)

  (7)漂亮的小鸟,和小鸟打个招呼吧:嗨!你好。咦!小鸟怎么不理我们?我们轻轻的走过去摸一摸,奇怪?小鸟怎么不动的?(这是画上的小鸟)哦!原来这是一幅画!

  (8)结:难怪小朋友刚才没有听到水的声音,小鸟也没有被吓跑,这是为什么?(因为这是一幅画)在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来,变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画,所以写了首诗,名字就叫“画”。

  四、着音乐朗读古诗,感受古诗的韵律。

  1、师范读古诗一遍。

  2、儿再次静听录音一遍:我们再仔细听听录音机里的叔叔是怎么念的,你听他说到了什么?怎么说的?

  3、配乐朗诵古诗。

  4、用动作来表演古诗内容。

  活动反思:

  《画》是一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本次活动扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特点展开描活动教学时,我利用多媒体课件展示画,让幼儿先从整体再由远到近观察,知道这是一幅山水画,画上有山、水、花、鸟,感受景物的美。在尝试朗诵古诗的时候我也采用了多种幼儿感兴趣的方式,幼儿能在活动中保持兴趣跟着整个活动的流程走,对古诗也有了初步的认识。

四上古诗三首教学设计一等奖第 3 篇

 诗句简析

  第一句,“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝,言极少,说明形影孤单。如此形单影孤,不禁使人生出怜爱之情。

  第二句,“凌寒独自开”。咏梅之作不少,仅就梅花而咏梅,则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”,冒着严寒,实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放,本自然规律,而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲立严寒,坚强不屈,不由使人顿生敬畏之情。不仅如此,诗人还以“独自”来修饰“开”,让人觉得梅花气压群芳,孤傲无比,这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。

  第三句,“遥知不是雪”。虽言不是雪,而偏偏联想到雪,以雪作比,意梅花色洁如雪,这般清丽高洁,实非白雪可比。

  第四句,“为有暗香来”。“暗香”,幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知,作者三、四句运用了倒置的手法,既强调了梅花“色洁如雪”的特点,也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗,词句虽清丽平淡但意蕴含蓄,寄寓深远。结合诗人当时的情况(推行变法受到保守势力的阻挠而失败)及个性,不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香,实际上是在表明自己坚贞不屈,在逆境中洁身自好的心态。

  教学设计设计

  说明:《梅花》这首诗诗意明白晓畅,参考注释学生基本上能说出诗意,故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。

  一、教学要求:

  1.理解诗的内容,能用自己的话说出诗意。

  2.体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

  3.背诵并默写古诗。

  二、重点及难点:

  教学重点:要求1;

  教学难点 :要求2。

  三、主要教学步骤 :

  1.初读诗句,了解主要内容。

  ①读题,简介作者后,检查学生对“凌”字字形掌握的情况。

  ②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导,之后学生自读诗句,边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

  2.细读诗句,理解诗意。

  第一、二句。

  ①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法,对每个词加以理解后,适当添加一些恰当的词,再调整一下顺序把意思连起来。

  ②指几名语言表达能力稍差的学生说说,再帮其订正,直到他表述清楚、准确为止。

  ③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点;从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。

  ④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读,之后再读,深入体会。

  第三、四句。

  ①参照注释试着说说诗意,再集体讨论订正。在理解这两句诗意的'时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点,虽然不是雪,却像雪一样洁白。

  ②轻声自由读诗句,体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

  ③感情启发,朗读体会。

  3.再读诗句,体会作者的心境。

  ①把整首诗的意思连起来说一说。

  ②说说这首诗写了梅花的哪些特点,并分析从哪些词句中可以体会到。

  ③启发想象,体会意境。请学生认真地想象并体会:诗句描绘了一个怎样的画面?这种画面使人产生怎样的感受?思考好之后用自己的话说说。

  ④再读诗句,边读边思考,从“凌寒”等词语中体会,作者表面上赞美梅花凌寒独放,实际上是在表白什么心境?(可适当地作背景介绍)需要注意的是,对诗人心境的体会是个难点,只要有所体会即可,不必深究。

  ⑤朗读诗句,边读边体会作者的感情。

  作业 布置:完成课后练习。

  板书:

  梅花宋·王安石

  墙角数枝梅,(形孤)

  凌寒独自开。(姿傲)

  遥知不是雪,(色洁)

  为有暗香来。(香幽)

  表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

四上古诗三首教学设计一等奖第 4 篇

 活动目标:

  1.了解古诗主要内容,有感情的朗诵古诗,感受诗中初夏的美丽。

  2. 在剪贴游戏中理解、欣赏、学习古诗。

  活动准备:

  小鱼头饰,用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,“东、南、西、北”四个方向盘。

  活动过程:

  一、模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。

  幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。

  二、参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

  1.欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。

  欣赏 “莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句江南可采莲,请幼儿欣赏。

  2.“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。

  教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

  3. “小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。

  可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。

  三、听指令,做游戏,巩固古诗。

  1.幼儿自画自剪小鱼,每人一条。

  2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

  四、完整地欣赏、学习古诗。

  1.在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。

  2.师幼共同朗诵古诗。

  活动反思:

  这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味,民歌以简洁明快的语言,回旋反复的音调,优美隽永的意境,清新明快的格调,勾勒了一幅明丽美妙的图画。领略采莲人内心的欢乐,激发幼儿对江南美景的热爱。活动中“东南西北”的游戏幼儿非常感兴趣,但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏,拖慢了游戏的进度,可将这个游戏放在区域中让幼儿多玩玩。

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