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忆读书教学设计一等奖部编

日期:2022-04-27

这是忆读书教学设计一等奖部编,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

忆读书教学设计一等奖部编

忆读书教学设计一等奖部编第 1 篇

教学目标:

  1.掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

  2.有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。

  3.积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  4.鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。

  教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读,将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。

  难点:掌握阅读的方法,提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

  教学思路:

  这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好,多读书,读好书。

  教学过程:

  一、交流谈话,导入新课:

  师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。

  二、初读课文,整体感知;

  这是一篇诗一样的文章,同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。

  1.学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。

  2.指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。

  三、研读课文,了解内容;

  这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

  四、品读课文,感悟:

  在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。

  1.自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?

  2.选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

  3.从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。

  4.读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?

  谈谈你对这段话的理解。

  五、感情朗读,深化主题;

  全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的心情。个人,小组间互读,评议。

  六、谈感受:

  让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你应该怎样读书?

  七、布置作业:

  搜集读书的名言警句

忆读书教学设计一等奖部编第 2 篇

教学目标:

1.正确认读本课生字新词,读准多音字。

2.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。(重点)

3.能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。(难点)

4. 能对作者的读书方法发表自己的看法。(难点)

教学过程:

一、走近作者,读准词语

1. 同学们,认识图片中的这位老人吗?读过她的哪些作品?

出示冰心简介(冰心,生于1900年,享年99岁,被称为“世纪老人”。一生热爱读书,坚持创作,被称为“文坛常青树”。她热爱少年儿童,致力于儿童文学创作。《忆读书》写于1989年(89岁高龄)。

2.读人物简介,你了解到哪些信息?

被誉为“文坛常青树”的冰心奶奶,在她89岁时,回忆自己的读书经历,专门为少年儿童写了一篇文章,那就是(指课题)《忆读书》。齐读课题。

3.课文中有一些人名、书名不好读,我们一起来读一读。

【第一组】贾宝玉 诸葛亮 鲁智深 《荡寇志》

这组多音字,谁能读准字音?

【第二组】着力 着急

传说 《水浒传》

读万卷书 卷尺

读这一组要注意停顿。

【第三组】三十六天罡七十二地煞

宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功

二、圈画梳理,悟“多读书”

1. 作者回忆了读书的哪些经历?【ppt出示】用较快的速度默读课文(用“ ” 标出作者读书的时间,用“ ”画出阅读的书目。)提示:重复的信息不用再勾画。 交流:

(1)找到了哪些表示时间的词语?

预设提示:4岁是作者自己在读书吗?要注意信息的准确性。

有一个特别容易忽略,她只在十二三岁读过红楼梦吗?梳理信息要全面!

(2)把这些“时间”关联起来看,有什么发现?作者就是沿着清晰的时间线回忆读书经历的。【ppt出示】

(3)冰心奶奶回忆了哪些书?重点写的是?(《三国演义》《红楼梦》“万卷书”)

(4)从七岁的童年到八十多岁的老年,冰心奶奶一直在读书,这就是她告诉我们的——“多读书”。(板贴:多读书)

刚才,我们用不同的符号,在课文中标出了想要的信息,这种梳理信息的方法叫圈画法。(板书:圈画)

(5)根据我们梳理的信息,你能试着说说冰心奶奶的读书经历吗?【ppt出示】

三、 表格梳理,悟“读书好 ”

1.冰心奶奶回忆自己一生的读书经历时,曾发出这样的感慨(齐读):“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”【ppt出示】

现在,就让我们跟随冰心奶奶,找寻读书的“快乐”。默读课文第2-7自然段,用波浪线画出写作者读书感受的句子,再用三角号标出关键词。

交流:

(1)读《三国演义》的感受是什么?【ppt出示】

①无限期待的是什么,你有过这样的读书感受吗?

②冰心奶奶就是用这样的真情实感写出了自己读书的经历。(指生读、合作读)

③一本好书竟然有如此大的吸引力,正是这份期待,让作者拿起了《三国演义》,一知半解地读了起来,此时,作者的感受是什么?(越看越明白)

“居然”一词,让你读出了什么?(联系上文想想)

请你读出这份意外(指生读),读出这份惊喜(齐读)。

关于读《三国演义》的感受,谁还想补充?

④读《三国演义》,作者最大的收获是什么?(引起了对章回小说的兴趣)由读一本书到读一类书,你这样读过吗?这是很好的读书方法。

小结:从津津有味地听,到一知半解地读,再到喜欢上读这一类书。作者童年时就尝到读书的快乐。所以她这样说,【ppt出示】扣读:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”

(2)读同为章回小说的《水浒传》作者又有怎样的感受?原因是什么?(尤其欣赏、生动的性格)读《红楼梦》呢?(厌烦,尝到滋味)(谁来补充,有不同的想法吗?)

①同一本书,不同的年龄读,就会读出不一样的味道,一本好书总是这样耐人寻味。(指生读)

②正如本单元导读页中,诗人苏轼所说——旧书不厌百回读,熟读深思子自知。诗人说的百回读就是读一百遍吗?反复读,读一遍就会有一遍的感受。

小结:由欣赏生动的人物形象,到反复读,读出书中的滋味,作者的收获越来越大,所以她说【ppt出示】扣读:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!” 这也就是作者告诉我们的——“读书好”。 (板贴:读书好)

2.同学们,我们圈画出的信息散落在课文中,如果把这些信息分类填入表格中是这样的。(ppt 呈现表格)

(1)你感觉用表格呈现出来的信息怎么样?(清晰明了,一目了然)列表格也是一种很好的梳理信息的方法。(板书:表格)

(2)纵看这一列是一条清晰的时间线,横看是?(阅读时间—书目—感受)。

原来大作家在写读书经历的时候,不是简单罗列时间和书目,还写出了自己鲜活的感受。

(3)谁能借助表格中的信息,再来说说作者的读书经历?

四、分条梳理,巩固运用

过渡:学习《松鼠》一课时,我们还学过分条梳理信息。如果把作者童年时的读书经历分条列出,可以是这样的。【出示PPT】

1.八十岁以后的读书感受,你能列出一条信息吗?(浏览第9自然段)

2.这就是分条梳理,用这样的方法也能将作者的读书经历清晰的展现出来出来。 (板书:分条)

忆读书教学设计一等奖部编第 3 篇

教学目标:

  知识与能力:

  1.理解课文内容,把握文章的主要观点。

  2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。

  过程与方法:

  采用座谈的形式,给学生更广阔的想象空间,培养学生的自主学习以及表达能力。

  情感态度与价值观:

  1.激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方法。

  2.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。

  教学重点:

  理解文章的主要观点。

  教学难点:

  了解文中提到的众多作品。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1. 谜语:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。(打一事物)

  2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言,并跟随老师的思路进入新课学习。

  二、介绍作者

  1. 教师启发学生:试着说出中国文学女作家的名字。

  2. 教师结合课本的注解,简单介绍有关冰心的情况。

  3. 教师引导学生谈谈冰心的作品,学生互相交流有关冰心的作品。

  三、导读课文

  1. 教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

  2. 学生自由朗读课文,遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

  3. 学生快速阅读,了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。)

  四、初步感知课文

  1. 教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。

  2. 学生提出疑难问题,然后交流回答。

  (一)参考问题:

  l.“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?

  (前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)

  2.“分久必合”的意思是什么?

  (这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。)

  2.教师引导学生理解文章的主旨,采用自由抢答问题的形式,也可以小组为单位,优胜组给予表扬。

  (二) 问题设计如下:

  1. 在这篇文章里冰心想说什么?

  2. 读书有什么好处?(提示:书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

  3. 全文哪些句段是写“多读书”的?

  4. 全文哪些句段是写“读好书”的?

  (三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确:

  1.“读书好,多读书,读好书”。

  2. 读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

  3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次,怎样分比较好?说说你的理由。

  4. 学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。

  五、小结本节课,教育学生:

  本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。

  六、作业:

  1.课后字词抄写三遍并积累。

  2.查找资料,了解课文中提到的书籍。

  第二课时

  一、师生座谈:

  1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。

  2. 教师启发提问: 冰心认为什么样的书是好书?

  学生交流发言,从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。

  3. 教师启发提问:读书对我们有哪些好处呢?

  教师组织学生交流发言,谈读书体会。学生自由交流读书的好处。

  4. 教师启发提问:冰心奶奶说“读书好,多读书,读好书”,读书有许多好处,这节课我们就来谈谈读书的好处,以及我们应该如何读书?

  二、整体把握全文主旨,深入理解作者写作意图和写作特点。

  1. 教师由学生的交流导入提问:作者写这篇文章的目的(意图)是什么?

  2. 学生讨论,交流,指名学生回答,其他同学补充。

  3. 教师明确:作者以自己的经历谈“读书好,多读书,读好书”,告诉我们读书是人生的快乐,读书与我们的成长有许多好处,要认真读书。

  三、问题探究与拓展活动。

  1. 教师引导学生就以下问题思考、探究:

  2. 你喜欢读什么样的书?

  3. 就你个人的体会而言,你认为读书有什么好处?

  4. 学生以小组为单位,交流发言。派代表或自由发言。

  5. 教师注意引导学生如何选择书,怎样读书?

  四、课文阅读训练:

  (一)1.读作品,写作者:

  《三国演义》 《水浒传》 《聊斋志异》 《红楼梦》 《茶花女》

  2.看作者称呼,写出作者、时代,并各举出一篇作品:

  柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆

  (二)阅读课文下列片段,回答有关问题。

  “我自从会认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”

  1. 第一段中,“不是……而是……”突出表现了什么?

  2.“我”为什么常常“含泪”上床?

  3. 解释下列词语在文中的表达意义。

  (1)我只好带这对故事下文的无限悬念……

  (2)我决定咬了牙……

  4 “……一知半解地读下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话加以说明。

  (三)填空组词(或成语):

  人情( )故 ( )然无味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

  风( )雪月 气愤填( )

  官( )民反 无病呻( ) 自作( )情 心动神( )

  五、总结本节课内容,教育学生:

  我们学习了冰心奶奶的读书心得,各位同学也交流了自己的体会,希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友,与名人交游,不断增长自己的见识。

  板书设计:

  忆 读 书

  冰心

  可以获得美的享受 读书好

  可以扩大知识面对写作有很大的帮助 多读书

  有助于提高人的品德 读好书

忆读书教学设计一等奖部编第 4 篇

 【教学目标】

  1.整体感受,把握课文记叙的主要内容。

  2.概括事例,理清记叙的顺序。

  3.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、活动导引

  课前预习。要求如下:

  1.读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

  2.读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。

  3.读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

  二、导入新课

  诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

  三、诵读活动

  1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。

  2.诵读要求与策略:

  能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。

  四、正音释义

  笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

  五、思考活动

  1.学生活动与要求

  请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。

  2. 教师辅助策略

  同桌为一组,交流意见。

  六、交流活动

  1.关于本文的主要内容

  明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。

  2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

  明确:在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

  这些内容体现了“多读书”这一中心。

  3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

  明确:时间顺序。

  表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

  七、课内小结

  “吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

  读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。

  八、课外小结

  1.请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

  2.关于对作家冰心的介绍。(可附图、文)

  3.课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。

  第二课时

  一、活动导引

  1.请同学介绍作者冰心及其创作。

  2.导入课文:正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

  巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“

  具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

  二、诵读活动

  1.学生活动与要求

  请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。

  2.教师辅助策略

  同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。

  三、交流活动

  1.在字里行间体现作者读书体会的词语

  例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了“,还“含泪上床”,“哭了一场”;

  《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;

  《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒.唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

  现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;

  《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

  以上内容体现了“读书好”这一中心。

  2.请同学将本文结合自己上一节课后小结,概括归纳“读书好”的体会。

  ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

  ② 读书能扩大知识面。

  ③ 读书对写作有很大的帮助。

  ④ 读书有助于提高人的品德修养。

  3.作者关于“读好书”的体会是什么?

  学生活动与要求

  请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。

  明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

  四、提高升华

  1.小结全文。

  学生活动要求

  能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。

  教师辅助策略

  以学生为主体,教师适时引导、及时评价。

  2.作者说:“我永远感到读书是我生命中的快乐!”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

  教师辅助策略

  除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起同学的关注。

  五、迁移活动

  同学推荐自己喜欢的冰心作品。

  要求:可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。

  策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

  【板书设计】

  忆读书

  中心内容 记叙顺序

  多读书

  读书好 时间顺序

  读好书

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