幽径悲剧教学设计一等奖

这是幽径悲剧教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

幽径悲剧教学设计一等奖第 1 篇

学习目标：

　　1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

　　2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。

　　3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。

　　学习重点：目标1

　　学习难点：目标3

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时教学目标：1、领略古藤之美、古藤之悲

　　2、理解作者的情感

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：

　　在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。现年已９4岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。

　　二、整体感知

　　1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？

　　2、阅读、概括

　　3 、组织交流 交流

　　三、研读课文

　　（一）引导学生学习写古藤之美的'部分

　　1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。

　　越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？

　　2、古藤萝之美

　　找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流

　　3、幽径四季之美

　　藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的？

　　请同学朗读。

　　4、总结：很显然，作者写古藤之美的思路是这样的：先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美，你能说说作家为何这样安排吗？

　　明确：起着烘云托月的作用，以环境之美来烘托古藤萝之美。

　　5、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？

　　明确：反衬。

　　（二）引导学生学习写古藤萝悲剧的几段文字。

　　1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？

　　明确：“淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得十分强烈。

　　2、说说这样写的好处？

　　引起人们的共呜和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据。

　　（三）引导学生仔细阅读文章的最后五段。

　　1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情？

　　明确：悲哀至极

　　2、你能说说作者为何如此伤心吗？

　　（1）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。

　　（2）除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。

　　（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。

　　3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？

　　明确：古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。

　　4、文章最后一段话有什么深刻含义？

　　明确：是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。

　　四、小结课文

　　本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。

　　这是一篇美文，文章多种表达手法的运用，精练、通俗而雅致的语言，我们下一节课体会研讨。

　　五、拓展延伸：

　　1、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。 写作、交流

　　2、假如你现在站在死去的紫藤萝面前，碰到悲剧的制造者，你会说些什么？

　　附板书设计：

　　幽径悲剧

　　幽径四季之美

　　铺垫 蓄势 幽径古藤之悲

　　幽径古藤之美

幽径悲剧教学设计一等奖第 2 篇

【学习目标】

　　1.感受幽径和古藤萝之美，体会这样写的作用。

　　2.领会作者在文中抒发的思想感情和写作意图。

　　3.诵读课文，品味课文精练、通俗而又雅致的语言。

　　【学习重难点】

　　体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。

　　【学时安排】二课时

　　【学法指导】这篇散文内涵丰富而深邃，语言通俗而又雅致，感情沉痛不失含蓄。学习中要引导学生在反复阅读中体会、品味，让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感，通过小组合作、师生探究，体会语言特点，理解文章的中心。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、预习导学

　　1.字音互填,并把你认为重要的字词写下来。

　　猬( )集 惆怅( ） 虬( )干 万斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒（ ） 懦者立怯者强（ ）（ ） 潋滟（ ） cānɡ（ ）桑

　　2.反复朗读课文，说说这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？

　　3.文中是如何描绘藤萝之美以及它被毁后的惨状的，各找一句，写出自己的点评。

　　藤萝之美：______________________________________________________________

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　　藤萝被毁后的惨状：________________________________________________________

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　　4．你在预习过程中还有哪些疑问？

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　　二、课堂助学

　　1.导入

　　2.读一读

　　自读文章，请用一句话概括课文描写的是什么样的悲剧。

　　3.想一想

　　（1）幽径之美，美在何处？美在何时？

　　（2）写藤萝之美，是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情？

　　（3）作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？

　　4.讲一讲

　　（1）文章是怎样描写幽径之美和藤萝之美的？联系相关语句，做简要分析。

　　（2）在悲剧发生前，作者为什么要浓墨重彩地描绘幽径之美和藤萝之美？

　　4.释疑解难

　　5.小结：

　　三、课堂巩固：

　　阅读《幽径悲剧》选段，完成下列问题。

　　①茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。

　　②然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。

　　③我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

　　④从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁开眼走向前去。此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？

　　⑤但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

　　1.用简要的语言概括选段的主要内容。

　　2.选文第③段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人”，句中的“这样”指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。

　　3.作为一种植物，古藤萝本是不会哭泣的，然而第⑤段中却说“听到古藤的哭泣声”，作者这样写的'目的是什么？

　　第二课时

　　一、课堂助学

　　1.导入

　　2.想一想

　　（1）文章怎样描写古藤萝被毁的惨状的？请抓住关键词句赏析，写上自己的评点。

　　示例：再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。

　　赏析：“微笑”一词，运用拟人的手法，以笑来写悲，让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后，感到震惊和痛心，这样就更渲染了悲剧的表达效果。

　　（2）一株古藤激起了作者的情感波澜，请说出藤萝被毁前后作者心情的变化。

　　3.想一想

　　作者对这株古藤萝被毁感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有更深的原因？

　　4.讲一讲

　　你的周围是否也有类似本文所揭示的现象或问题。请谈谈感受，并提出你 的想法 。

　　4.释疑解难

　　5.小结

　　三、课堂巩固

　　但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

　　世界上像我这样没出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！

　　但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

　　1．第一段中与“隐隐约约”照应的句子有

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　　2．第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？

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　　3．第二段中三个“决不会”后面的内容可否调换，为什么？

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　　4．第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？

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　　5．以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。

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　　6．说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。

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幽径悲剧教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　【知识与技能】

　　１．学习描写、议论、抒情相结合的表达方式

　　２.学习精练、通俗而又雅致的语言

　　【过程与方法】

　　多种表达方式的综合使用

　　【情感态度与价值观】

　　矢志维护真善美的决心

　　教学过程

　　一．新课导入

　　同学们，“悲剧”是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。文中幽静的小路上发生了什么样的悲剧？作者是如何展示古藤的美的？带着这些问题我们一起来学习探究。

　　二．检查预习

　　1． 读准下列字的音

　　蜿蜒 潋滟 萧索 愚氓 毛骨悚然 闲情逸致 浩劫

　　2． 理解下列词语的义

　　鲁殿灵光 毛骨悚然 万斛 月白风清 林林总总 诛伐

　　三．了解作者

　　季羡林 北京大学教授、学者、作家

　　四．学生自读课文，讨论：

　　先展示有藤罗的课件，学生边看图边思考：

　　１．作者写的是什么事物的悲剧？

　　幽静小路上藤罗的悲剧

　　２．为什么开头１至６段未写藤罗？是否离题？为什么？

　　不离题，写出了幽径的四季美。从侧面烘托藤罗的美丽。

　　３．曲径美吗？作者是如何写幽径？

　　先写幽径的平凡：只有二三十步之久 司空见惯 漠然

　　再写幽径不不平凡：与所看到的《红楼梦》有关

　　接着写四季之美

　　总写：一面傍湖 一面靠山

　　分写：山上 春景 夏景 秋景

　　湖中 夏景

　　作者怎样描绘藤罗之美的？

　　感官 藤萝之美

　　视觉 形 色

　　嗅觉 香

　　听觉 袭入耳内

　　４．美被毁灭了，作者伤心吗？本文表达了作者怎样的感情？

　　本文描写了幽径萝之美和置身其中的情味，揭露了无比疼心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。

　　５．作者主要采用了什么表达方式来抒发自己的心情？请找出相关语句

　　抒情 议论

　　在悲愤之余，唯一的一点安慰

　　我是一个没有出息的人，……真正的伟人是不会这样的多情了，我的感情总是供过于求，经常为一些小动物，小花草惹伤感。

　　五，找一找，说一说你最喜欢的句子，并说说理由

　　如：

　　在茫茫的人世间，人们争名于朝，争利于世，那里有闲心来关心古藤的生死呢？

　　（作者批评世人缺了点什么？ 只知道追名逐利，缺少对于自然与他人的关受，自私）

　　仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力。向上，向上，向上，欲与天公试试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力

　　（表达了作者对夏日荷花勃勃生机旺盛生命力的赞美）

　　你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有午休人关心他死亡的，决不会有任何人为之伤心的。

　　（充分表达作者对古藤命运的关注，为它的不幸而伤心，对人们缺少应有悲悯情怀而遗憾）

　　注：通过以上训练体会精练通俗而又雅致的语言。

　　六．知识拓展

　　课文说，“每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手”

　　怎样看待愚氓灭美的事实，从中可以悟出什么道理来？

　　归纳：要努力实行科教兴国，提高国民文化和审美素质

　　七．迁移练习

　　１．仿照文中的关于古藤的描写，另写一段话，能运用描写，抒情，议论的表达方式。

　　２．发挥想象，把文中的古藤画出来，最后展示资料中的古藤形象。

　　《苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案》全文共1473字

幽径悲剧教学设计一等奖第 4 篇

学习目标：

　　1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2、体会、感受作者文中表达的情感。

　　课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　　1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。交流

　　2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

　　3组织学生交流、评价交流，学生互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　　1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务

　　2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

　　3组织交流、评价组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：我谈季羡林

　　教学步骤教师活动学生活动教学反思

　　1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务

　　2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果

　　3组织学生思考、交流、评价思考、交流、互评

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

　　2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。