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五年级下语文教学设计一等奖

日期:2022-05-02

这是五年级下语文教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

五年级下语文教学设计一等奖

五年级下语文教学设计一等奖第 1 篇

 教学目标

  1、搜集庄子有关资料,识记庄子简介,了解《庄子》。

  2、结合课注释及工具书读通全文,掌握重点文言词语。

  3、在反复朗读课文的基础上,能清晰、流利地背诵课文。

  学习过程

  一、自读文本,整体感知:(5分钟)

  1、放声朗读课文,在你认为难以读准的字下画上横线,读完后正音。

  2、概述课文内容。

  作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象,以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限

  二、依据学案,梳理知识:(18分钟)

  1、文学常识积累:

  《北冥有鱼》出自(《庄子》),庄子,名周,(战国)时宋国人,著名的.(思想)家,(文学)家。《庄子》时战国时期思想家(庄周)和他的门人以及后学所著。现存33篇,包括内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观,就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称(“老庄”)。

  知识链接

  作家卡片:

  庄子,名周,战国时宋国人,著名的思想家,文学家。道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然,庄子对待生活的态度是:一切顺其自然,“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言,书名《庄子》。

  作品介绍:

  《庄子》,道家经典之一。今存三十三篇,内篇7篇是庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。《庄子》的文章,想像奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”

  解题:

  《逍遥游》是《庄子》中的第一篇,在全书中占有特殊地位。 “逍遥”也写作“消摇”,意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

  2、读课文,基础积累。

  学习古文应该反复诵读,以致成诵。请同学们挺直腰板,捧起课本,自由地、大声地朗读文章,注意读准字音和停顿。

  (1)给加点字注音。

  北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)迁徙(xǐ)齐谐(xié)正色邪(yé)

  (2)借助注释、手头工具书,并结合上下文语境解释加点字词:

  北冥有鱼,其名曰鲲。北海

  怒而飞,其翼若垂天之云。形容气势强盛,指鼓起翅膀;垂挂

  是鸟也,海运则将徙于南冥。大海动荡

  齐谐者,志怪者也。记载怪异事情

  抟扶摇而上者九万里旋风

  去以六月息者也。离开;大风

  野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。林泽中雾气

  天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?深蓝色;尽头;

  其视下也,亦若是则已矣这样;罢了

  (3)通假字

  北冥有鱼“冥”通“溟”海

  其正色邪“邪”通“耶”语气词呢、吗

  (4)词类活用

  志怪者也。怪:形作名,怪异的事情

  水击三千里,水:名作形,在水面上

  南冥者,天池也。天:名作形,天然的

  3、翻译重点句子。

  ⑴怒而飞,其翼若垂天之云

  振翅飞翔起来,它的翅膀就像挂在天边的云彩。

  ⑵是鸟也,海运则将徙⑥于南冥。

  这只鸟,海动风起时就将迁往南方

  ⑶“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”

  大鹏迁徙到南海的时候,在水面抨击翅膀,激起的波涛浪花有三千里,它乘着旋风回旋向上飞,一直冲上九万里的高空,它是凭借着六月的大风离开的

  ⑷天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?

  天色深蓝,是它真正的颜色呢,还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢?

  4、在理解文意的基础上,背诵课文。

  三、理解识记,自清互查:(7分钟)

  1、组内交流自学过程中不能解决的问题。

  2、小组进行翻译接龙,一人一句,要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。

  3。组内开展背诵竞赛。

  四、展示竞赛,基础反馈:(10分钟)

  1、字词展示竞赛,看谁能在最短时间内准确流利地将本课翻译出来。

  2、全班进行背诵比赛展示。

  3、完成反馈检测中“基础反馈”题目1—4,检测学习效果。

五年级下语文教学设计一等奖第 2 篇

 《杨树之歌》原文

  我们的名字叫大叶树,

  成天喜欢哗啦啦地歌唱。

  刮风时唱得欢快,

  下雨时唱得响亮。

  没有风雨来帮忙,

  我们的歌儿也悄悄地唱——

  唱给学步的小宝宝,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱给白发的老奶奶,

  陪她在树下聊家常。

  唱给下棋的老爷爷,

  和他悠闲度时光。

  我们边唱边拉起手来,

  为行人送去一片凉爽。

  我们边唱边轻轻鼓掌,

  感谢金色的太阳,

  春天它使我们翠绿,

  秋天它为我们染上金黄。

  《杨树之歌》教案

  教学目标

  1、认识7个生字,会写9个生字。

  2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。

  3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

  教学重点:用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读、背诵诗歌。

  教学准备:关于杨树的课件或图片,生字卡片。

  第一课时

  一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片,同学们,你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

  二、新课

  (一)自学

  自主读文,用喜欢的方法识字。

  1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。

  2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。

  (二)识字

  多种形式识字。

  1、同桌交流识字方法。

  2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。

  3、小组内组织识字抢答游戏。

  (三)交流

  整体感知。

  1、同桌合作读文。

  2、小组合作,选喜欢的方式读文。

  (四)诵读

  合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。

  (五)评价

  全方位评价。

  1、同桌合作读文时,相互评价。

  2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。

  (六)写字

  自学易学的生字。

  1、认读9个生字,并扩词。

  2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。

  3、观察田字格中的生字,认真练写。

  (七)练习

  1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。

  2、与同桌交流观察结果。

  4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。

  第二课时

  (一)自学

  读中悟,悟中读。

  1、自读全文,注意读准字音。

  2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

  (二)交流

  整体感知。

  1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。

  2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。

  3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。

  (三)诵读

  熟练朗读,背诵全文。

  1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。

  2、同桌合作,练习背诵。

  3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

  (四)写字

  集体合作探讨,突破难点字。

  1、认读剩余几个生字并扩词。

  2、“向困难挑战”,比一比,谁能又快又准地学会这几个字。

  提醒注意:“谢”中间“身”撇不出头,感字里面的小横不要丢。

  3、观察田字格中的生字,练写生字。注意保持正确的书写姿势。

  (五)练习

  1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?

  大叶杨给人们带来很多快乐,它也一定很快乐,因此大叶杨常哗啦啦地唱歌,同学们听过吗?

  想一想,大叶杨会唱什么呢?

  2、读一读《记住》。

  可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。

  《杨树之歌》教学反思

  《杨树之歌》本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本,尊重学生的个性化朗读,让学生在读中感悟,理解词语意思,认识生字。

  首先我在课文题目上下功夫,板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题,并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的'过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题,说出自己的疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。

  学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上,但朗读感悟也应讲究方法,对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情,并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练,在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。

  在教学第二节诗歌时,我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字,字不离词、词不离句,识字与朗读与游戏与口语交际相结合,达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,寓教于乐。通过说话练习,把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。

  在细读课文、深层理解方面:孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。

五年级下语文教学设计一等奖第 3 篇

 教学目标

  晦知识与能力

  1、了解解说词的一般写法。

  2、掌握课文中使用的多种表达方式。

  3、学习变换角度从多方面描写景物的方法。

  过程与方法

  1、以课文为例熟悉解说词的一般写法,学习对景物进行解说。

  2、从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。

  3、通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。

  情感、态度与价值观

  1、认识大自然的伟大的创造力。

  2、培养珍惜和保护人类生存环境的意识。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  1、掌握课文中使用的多种表达方式。

  2、学习变换角度从多方面描写景物的方法。

  难点

  1、体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美,提高品鉴自然美的能力。

  2、培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。

  ◆教学突破

  1、通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。

  2、理清作者思路给课文划分层次,体会文中作者的感情脉胳。

  一、导入新课

  1、导人:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山,一定想知道黄山是什么样子的,下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文《飞红滴翠记黄山》。请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。

  2、检查学生预习情况。

  3、请一位同学结合注释介绍作者情况。教师补充:本文是一篇解说词,是为多部电视风光片《话说长江》中黄山部分而写的。

  二、设置问题,讨论探究

  1、给学生5分钟时间自由朗读课文,让学生边读边理清课文的线索和层次。教师提示:课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。等学生思考后,点名让一两位学生回答。

  2、补充:逻辑线索如体现黄山特点的景物:奇峰、古松、怪石等是逐一带出的,彼此间相互独立。课文第二部分还可以分为五层,分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出,请找出它们的起始段落。

  3、讲解:课文是电视解说词,因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多,并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方,并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。

  4、对学生回答给予鼓励,并适当补充:“沿‘百步云梯’而下……驮着一只金龟。”是仰视;“清晨……神奇的仙山琼阁。”是远视。

  5、讲解:课文中有些句子比较深奥,需要同学们仔细体会,比如“黄山的峰石,经过人们智慧的精心点化,在大自然的宁静中,又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这一句中的“人们智慧的精心点化”、“内在美”、“外在美”都不太好理解,我们应该怎样来理解呢?

  6、对学生的学习热情给予充分肯定,并指出:我们在学习过程中就要充分发挥这种主动精神,不放过学习中遇到的任何困难,只有这样才能深人理解课文。。

  7、提示:文中还有一些这样的句子,只要大家认真诵读体会,就能够理解它的意思。给5分钟时间,让学生自由诵读课文,教师巡视教室。都峰。”是仰望;“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”先是在攀登的旅人中边攀登边观赏,然后改从远处遥望;“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊!”是从峰顶俯视。

  三、归纳小结

  1、讲解:本文是旅游风光片的解说词,它与一般的游记散文比较起来有一些不同的地方。同学们能够说出这些不同的地方吗?

  2、给予鼓励:同学们回答得非常好,基本概括出了本文作为解说词的特点。并做适当补充。

  3、小结:通过本文的学习,既体会到了黄山的美景,又学到了对景物进行变换角度从多方面描写的方法。

  4、让学生自由朗读课文。

  本课总结

  本文是一篇解说词,通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写,揭示了黄山独特的美。学生通过本文的学习,激发起对祖国山河的热爱,认识到大自然的伟大创造力,懂得珍惜和爱护我们的生存环境。

  《飞红滴翠记黄山》课文全文阅读

  说起黄山,人们很容易想起徐霞客对黄山的赞誉:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”

  黄山是长江与钱塘江的`分水岭,位于安徽省南部,南北长约40公里,东西宽约30公里,全山面积大约1 200平方公里。号称方圆500里的黄山,是祖国大地上的一块瑰宝。

  从高空俯视,在一片山水相间的万绿丛中,千峰竞秀,万壑藏云,郁郁葱葱,飞红滴翠。可谁能想到,眼前这座黄山,竟是亿万年前地壳中的岩浆凝固后形成的花岗石群;这大大小小、不计其数的群峰,竟是日晒雨淋、水流侵蚀这些大自然的能工巧匠“雕刻”“装饰”的结果!地质学家告诉我们,两亿多年前,黄山这一带是一片汪洋大海,过了一亿多年,海水退去,留下了一片丘陵。以后在猛烈的地壳运动中,地层断裂,岩浆活动,形成了黄山的基础。到了距今7 000万年到6 500万年前,地质学上称为新生代第三纪的地质时期,地球上发生了“喜马拉雅运动”,黄山大约是这个时期形成的。在距今二三百万年时,地球进入了第四纪冰川时代。由于长期受寒冷气候影响,黄山山体受到较大侵蚀,地形变化很大,形成种种奇特的造型:奇峰怪石林立。真是峰峰有奇观,处处是仙境。游人们来到黄山,自然要浮想联翩,寻根问底,神游天外了。

  巍峨黄山,群峰挺拔。天都峰海拔1 810米。由于它是黄山的三大主峰(莲花、天都、光明顶)之一,在群峰的环抱中,好像是天国的都会,所以取名“天都峰”。这是一座高耸入云,盘空千仞的险峰。它以高和险,使游人望而生畏,仰天长叹。

  如今,从下到上,都有了登山的石阶,还安上了护栏,系上了铁链。然而,这小路仍是太陡太险了。当你踏在这光滑潮湿的台阶上,手里抓着摇晃的铁索,几乎垂直向上攀登,这时,如果回首身后,两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁,万丈深渊,不能不叫人心惊胆战。如果从远处遥望,登山的男女老少,一个接着—个,连绵不断,鱼贯⑧而上,如同一条悬空的彩带,飘动在万绿丛中。在快要到达山顶的地方,石阶更窄,只能容—人通过。人们在攀登时,互相扶持,互相照应,互相鼓励,虽然并不相识,但因目标—致,倒像是—个登山的集体。

  现在,当我们登上刻有“登峰造极”四个字的天都峰绝顶时,正如同经过一番搏斗之后获得成功一样,眼前景色给了我们极为难得的满足。放眼望去,群峰起伏,云海翻涌,山峰若隐若现,就像航船、岛屿飘浮在汪洋大海上。这时,我们不由得心潮澎湃,思绪万千,上下几千年,纵横千万里,一下涌进脑海之中,真是“无限风光在险峰”啊!

  穿过一线天,再过“蓬莱三岛”,直上玉屏楼。玉屏楼文殊洞顶上,有一棵破石而出、寿逾千年的古松。它的一根长枝低垂伸展,仿佛是一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客,招手致意。这就是驰名中外的黄山迎客松。

  黄山素有“无石不松”之称。黄山松多生长在海拔800米到1 700多米的高山上,还有不少就长在峭壁岩缝之中,黄山松针叶短粗稠密,顶平如削,干曲枝虬,苍翠奇特。它们的形状千变万化,有立有卧,有挺拔,有俯仰,有斜插,有侧挂。无论何种姿态,都显示出顽强的万古长青的生命力,不怕长年的风吹雨打,冰雪欺压,屹立于悬岩危石之上,昂首苍穹。这是何等的气派!

  黄山的最高峰是莲花峰。它独出群峰之上,仿佛是枝含苞欲放的新莲。登上峰顶,放眼天外,真是令人心往神驰。

  沿“百步云梯”而下,翘首昂视“鳌鱼峰”,上有一巧石,如同一只“螺蛳”。看上去好像一条巨大的鳌鱼要一口吞掉“螺蛳”。可是,你从另一个方向望去,它又像鳌鱼驮着一只金龟。

  西海中的“飞来峰”,从侧面看,像一块巨大的石峰从远方飞来,悬置在别的石峰上。可你从正面看,它却像一只桃子,人们又称它为“仙桃峰”。

  黄山著名的巧石“猴子观海”,是一只石猴蹲在狮子峰顶,也真难为它有这么好的耐心,千万年来一动不动地观望着眼前飘逝的烟云。遇到晴朗的日子,虽然没有云海茫茫,却是别有一番景观。山脚下太平县境内,呈现出一片秀美如画的田园风光,适逢此时,人们又称“猴子观海”为“猴子观太平”了。

  在黄山群峰中,那些高高低低、争相崛起的巧石,千姿百态,给人以丰富的想像力。光是听它们的名字,就足以使你产生一种遨游天宫仙境的幻觉了。“五老上天都”“姊妹牧羊”“仙人下轿”“仙人把洞门”“老僧入定”“猪八戒吃西瓜”“仙女绣花”“丞相观棋”“仙人踩高跷”“八仙飘海”等等,这一类是拟人的,都离不了神仙气。“兔儿望月”“金龟探海”“双猫扑鼠”“猴子捧桃”“犀牛望月”“松鼠跳天都”等等,这一些是喻物的,全离不开禽兽形。在黄山,你可以结识许多“天国仙友”,又可参观一个奇特的“动物世界”。

  黄山的峰石,经过人们智慧的精心点化,在大自然的宁静中,又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。

  峰是云之家,云是峰之衣。黄山的烟云,也是黄山一绝。人们在高峰之上,如登仙界云霄,轻盈的云雾忽东忽西,一上一下,若即若离,仿佛是山峦、峰石的恋人,难舍难分。黄山在一年中,竟有两百多天是沉浸在云雾的怀抱里。淡淡云雾,澜翻絮涌,烟海千里,使黄山的千条泉流和万道山谷隐现在虚幻之中。云雾的皎洁,云雾的柔美,特别是云雾的飘舞,使黄山呈现出静中有动的美感。云雾使黄山成了梦幻的艺术之宫。谁能设想亿万年前,那些熔融的岩浆,竟给我们凝固成这么一个人间仙境!

  然而,黄山的这一切,只有在华光照耀的时候,才显得格外娇娆。清晨,当四周还是一片漆黑的时候,游人们就起身,踏着晨露去看日出。由于对云海日出的向往,使他们忘却了前一天登山的疲乏和黎明前的寒意,匆匆忙忙赶向海拔1 700米的清凉台,等待那激动人心的一刻。当然,并不是每一个人都能幸运地看到日出,如愿以偿。有不少人遇上了阴晦天气,就不无遗憾了。但是,只要是看到了黄山日出的人,他一定会在心灵深处铭刻下这无法忘却的时刻。如果说泰山的旭日东升是庄严神圣的话,那么黄山日出则是无比的瑰丽、壮观、辉煌!

  当那遥远的天际,微明的东方出现鱼肚白色时,人们就屏住了呼吸,等待着,盼望着。而当太阳露出它那耀眼的光辉时,人群中就响起了一阵欢呼。这呼声中充满了兴奋,但又带有节制,因为大家都不愿破坏这黎明前的肃穆。也许是由于大地尘埃和光线折射的物理因素吧,冲破北海云雾,喷薄而出的太阳是暗红色的。但是,在一刹那间,太阳好像经过了一次净化,变成了纯净的橘黄色。光明逐走了黑暗,四周的一切都变得灿烂夺目,五光十色。蔚蓝色的天空,剪影般的群峰山松,五彩缤纷的云海霞光,在高空气流的影响下变幻无穷,使人仿佛置身于神奇的仙山琼阁这景致真是难以用笔墨形容。啊,太阳!人们对它的感情,在自然界中是没有任何东西可以比拟的。不论是初生的红日还是即将消失的落日,都是红彤彤的巨大的火轮,披着五光十色,一瞬万变的彩霞,给天下万物以无限生机和柔美的抚爱。即使落日给我们留下夜晚的黑暗,那也没有什么可怕,那闪光的星星,仿佛是太阳在黑暗中留下的火种。它守卫在天幕上,也守卫在人们的心灵中,为迎接明天更美丽的日出,给那些勇于在困难中奋斗的人们以新的启迪。大概就是由于这些原因,人们在日出和日落中才得到了使人沉醉的美的享受,才赞美火和光明中诞生的一切吧。

  游人下山后,往往会在临近黄山脚下的温泉浴室里洗个温泉澡,兴致高的还会去室内温泉游泳池里游个痛快。这温度恰到好处的泉水,会冲掉你登山的劳累,是那样解乏,舒适。也只有此时此刻,你才能对黄山的温泉有温馨之感,而为之叫绝!

  《飞红滴翠记黄山》教学反思

  成功之处:

  本文在教学过程中先从让学生熟悉解说词的一般写法人手,学习对景物或事物进行解说。结合课后练习,让学生自主学习为主,教师适当的对疑难问题给予点拨。重点解决课文整体组合上的三条线索和课文中描述角度的转换。

  不足之处:

  1、学生知识面狭窄,师生不能很好形成共鸣。

  2、注意知识点与画面的结合。

  教学反思邱祝良

  用了两个星期的时间教完了第一单元的几篇文章:《鼎湖山听泉》、《林中小溪》、《画山绣水》、《飞红滴翠记黄山》,教读这种类型的文章,自然少不了咀嚼、想象、赏析、感悟,但总觉得缺少了一种恰当新颖的方式,将这几篇文章连成一个统一的整体,刚好,又教了两篇古文:《桃花源记》、,《与朱元思书》,将这几篇文章联系起来一看,都是写景抒情的美文,既然如此,我何不换一种方法,以一种较活泼的方式,引导他们对文章做一个整体的把握与感悟呢。

  步骤一:板书老师自拟的几则上联:

  1、鼎湖山山高林密泉声脆(《鼎湖山听泉》)

  2、泉水汩汩冲污垢(《鼎湖山听泉》)

  3、鼎湖山泠泠淙淙听泉声,汇成一曲交响乐(《鼎湖山听泉》)

  4、鱼鹰入水,搅碎漓江清梦(《画山绣水》)

  5、老渔翁头戴竹笠倚竹篓(《画山绣水》)

  6、立峭壁,斗风雪,顶天立地黄山松(《飞红滴翠记黄山》)

  7、桃源美景归何处,杳杳(《桃花源记》)

  8、富春江水碧山奇胜过千江水(《与朱元思书》)

  9、水碧山奇,富春江上好风光(《与朱元思书》)

  步骤二:以六人或四人为单位,通力合作,给这几副上联对出下联。

  步骤三:由每个小组选派代表上台朗诵本小组的创作成果。

  步骤四:奖励。哪一个小组的对联最多,哪一个小组即为优胜组,给予奖励。

  反思:

  1、适当地变换一下教学模式

  摆脱语文教学的枯燥乏味一直是摆着语文教师面前的一个重任,当今学生,普遍对语文学习不敢兴趣,作为教师,如果能适当地变换一下教学模式,让学生品尝不同风格的语文课型,未尝不是一种好的方法。

  再来看看我所上的这一节课,它的形式比较新颖,,摆脱了传统的分析或提问的方式,把课堂还给了学生,真正的做到了学生为主体,老师为主导,因此,在步骤二中,学生表现出了极大的热情,差不多所有的同学都参与到了对对联的任务当中来。为了研究内容,他们重新翻看课文;为了写好下联,他们精心概括,字斟句酌,或是独立思考,或是互相商量。看同学们,有时高声阔论,有时凝神细思,心无旁骛的样子令人惊叹,学生学习的热情完全被激发出来。

  2、对语文教学内容进行有机整合。

  当今语文课本的编排体系是以课文为单位,教学形式也是以课文为单位,一篇课文上完,紧接着就上下一篇,篇与篇之间缺乏必要的整合。这时,语文老师不要惟教本是尊,可以补充一些新鲜的血液进去,举办一些小型的专题讲座,只有这样,学生的语文基础知识才会更加扎实,视野才会更加开阔,写作能力、阅读能力和语文综合素质才会提高得更快。例如,讲完诗歌之后,我们可以开办《诗歌鉴赏方法例谈》;讲完写景抒情散文后,我们可以举办《山美水美情更美》讲座;进行作文指导时,我们可以举办《比喻——写作的好帮手》等等专题讲座,这样对学生语文学习兴趣的提高,对学生如何学习语文,都会有一种更加具体而深刻的认识。

五年级下语文教学设计一等奖第 4 篇

  教学目标:

  1、识3个生字

  2、够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3、挥想象力,初步理解寓意;

  4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  重点难点:

  1、懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  教学准备:生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

  (以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)

  小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

  二、初读课文,了解大意。

  1、不认识的字可以问同桌或老师;

  2、边读边标出自然段。

  三、学习课文,理解内容

  1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)

  (老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

  2、那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。

  师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

  小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读,生倾听)

  3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

  4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑,培养学生思考能力。)

  5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

  (摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

  小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

  6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维,培养学生想像能力。)

  7、下面,我们看题目“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

  (最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

  四、指导朗读

  课文中青蛙与小鸟有几次对话?

  五、教师指导。

  1、感悟第二次对话。

  (1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

  (2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  (3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

  (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

  (5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

  2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

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