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寒号鸟教学设计一等奖绿色苗圃

日期:2022-04-28

这是寒号鸟教学设计一等奖绿色苗圃,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

寒号鸟教学设计一等奖绿色苗圃

寒号鸟教学设计一等奖绿色苗圃第 1 篇

 一、教材分析

  1.背景知识

  (1)本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事,旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懈怠懒惰,得过且过,荒废大好年华。

  (2)本课没有直接与单元训练点对应的段落,教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。

  2.教材特点

  本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢。第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。

  二、教学目标

  1.学会本课13个生字,读准多音字“号”,理解13个新词。

  2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。

  3.能分角色朗读课文。

  4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

  三、教学重点与难点

  教学重点:理清事情发展顺序,分角色朗读课文。

  教学难点:准确领会寓意。

  四、教学准备

  1.寒号鸟的挂图或投影片。

  2.课文录音。

  五、教学时间:2课时

  第1课时

  (一)教学目标

  1.学会生字、新词,读准多音字“号”。

  2.初读课文,理清文章脉络,训练按时间顺序连句成段。

  3.学懂课文第1自然段。

  (二)教学过程

  1.揭题。

  (1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。

  (2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。)

  2.布置自学。

  这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。

  (1)自由读课文,划出生字新词,用“·”点出你认为容易写锗的字,用“?”注出不理解的词或句。

  (2)读通课文,用“……”划出表示季节变化的句子。

  (3)填空:这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的。

  3.检查自学情况。

  (1)听录音范读课文。(听后自评并纠正)

  (2)指名读一读划出的词语。(互相交流评点)

  (3)说说哪些字容易写错。(教师点拨:“懒”字中间“束”羽写成“束”。)

  (4)指名填空并齐读。

  4.练习按时间顺序组句成段。

  (1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

  (2)将学生读出的句子按顺序出现。

  (3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)

  (4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?为什么?

  (5)练一练:《作业本》第5题。

  5.理清文章脉络。

  (1)默读全文。

  (2)说一说:课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;……是写,“寒冬腊月”的事。

  6.学习第1自然段。

  (1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。(指导看插图)

  (2)体会寒号鸟的懒惰。(学生理论,互评)

  (3)齐读第1自然段。

  第2课时

  教学目标:

  1.结合讲读*文,理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

  2.巩固抓重点词理解句子的方法,培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

  3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

  4.能分角色有感情地朗读课文。

  课前准备:

  1.录音磁带一盒。

  2.小黑板若干块。

  3.幻灯片若干张。

  4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

  教学过程:

  一、复习巩固,整体切人。

  1.根据简笔画,说话导入。

  2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟。

  ()的喜鹊。

  二、学习2~5自然段。

  1.默读2~4自然段,思考:从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)

  2.检查,出示幻灯(1),抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

  3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板(1):寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:“……”。

  4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

  a.寒号鸟不听谁的劝告?

  b.喜鹊怎么劝告?(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)

  c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:指读→评点→自读→男女生对读)

  d.指读第五自然段,思考:寒号鸟不听劝告结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)

  5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读→指读评点→女生齐读)

  三、学习6~8自然段。

  1.回顾学法:抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。

  2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后出示小黑板(3):

  a.寒号鸟不听谁的劝告?

  b.谁怎么劝告?

  c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?

  d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?

  3.学生轻声自读,思考上述问题。

  4.四人一小组讨论,准备汇报。

  5.汇报自学。(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)

  点拨要点:

  ①问题b,比较喜鹊说:“……”

  喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:“……”

  体会感情变化→指导读好语气。

  ②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

  ③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。

  四、返顾全文,深化认识。

  1.齐读第九自然段。

  2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本)

  3.订正作业,随机小结,完善板书。

  4.学习了课文,你懂得了什么道理?

  5.小结学法,用幻灯打出:

  抓重点词提问解答

  展开想象感情朗读

  五、分角色扮演朗读。

  板书设计:

  寒号鸟

  懒惰勤劳

  玩睡——————垒巢

  直打哆嗦————住暖窝

  最后哀号————熟睡

  不幸——————幸福

寒号鸟教学设计一等奖绿色苗圃第 2 篇

教学目标:

  1.运用多种识字方法,识记“堵、缝、鹊、朗”等17个生字和“号、当”两个多音字;准确书写“阵、枯、朗、却”等8个字。通过联系上下文等方法理解“得过且过”等词语。

  2.分角色朗读课文。通过指导朗读两组对话、两次哀号,引导学生习得分角色朗读的方法。

  3.积累短语并练习说话,初步体会同一意思的多种表达方式。

  4.通过对比感受喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰,能用自己的话说说文中的道理,并通过开放式话题,初步建立阅读与自我认知的联系。

  教学过程:

  第一课时

  一、巧设悬念,引入形象

  1.今天老师给大家带来了一个小伙伴。(出示寒号鸟图片)谁来叫叫它的名字!正音“号”。(相机说明“号”是“叫”的意思)

  2.大家猜猜,它为什么叫这么奇怪的名字呢?

  (播放寒号鸟的录音:嗨,小朋友们好!我叫寒号鸟,你们一定觉得我是一种鸟吧?哈哈哈,其实我是一种哺乳动物。因为在寒冷的冬天,我会发出“哆啰啰,哆啰啰”的叫声,所以人们叫我寒号鸟。)

  3.今天,我们要来学习的就是有关寒号鸟的故事。一起读课题。

  二、初读课文,分组识字

  1.借助拼音,自主读文。

  要求:读准字音,读通句子,遇到难读的字词借助拼音多读几遍。

  2.检查反馈,重点识记。

  第一组词语:谁有好办法记住这些生字?

  趁早、将来、重复、哀号、劝告、当作、衔着、枯草(重点指导联系生活识字:趁、劝、衔。字理识记:枯。读准多音字:作。)

  第二組词语:读词语,你发现了什么?

  一道缝、一堵石崖、一棵大杨树(指导看图识字,注意读好“一”的变调。)

  第三组词组:读词组,你发现有什么特点吗?天气晴朗、北风狂吼、大雪纷飞、寒冬腊月(指导联系生活体验理解词语意思)

  3.将这些字词放到课文中,相信大家会读得更流利。

  (设计意图:本环节中,结合本课生字词特点,梳理出数量词、表示天气的词组等,结合不同的识字方法,让学生经历自主认读、分类识记、强化巩固三个认读阶段,扎实有序。)

  三、借助句子,理清脉络

  1.再读课文,找一找,用“ ”画出表示季节变化的句子。

  2.出示句子,体会变化。

  几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。

  冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。

  寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。

  3.指导朗读,想象画面。再读这三个句子,你好像看到了什么画面?

  4.根据天气变化,引读全文。师生配合,学生接读。

  5.小结:同学们,我们一遍遍读课文,就弄明白这个故事的大概意思了。看这三个句子,思考:寒号鸟和喜鹊在不同的时间分别做了什么?试着讲讲这个故事。

  四、儿歌巩固,复习字词

  同学们读得好,讲得好,老师要奖励大家一首儿歌。

  1.多种形式,朗读儿歌。

  天气晴朗心情好,喜鹊一早衔枯草。

  秋风阵阵冬快到,寒号鸟却睡大觉。

  大雪纷飞寒冷夜,崖缝里面传哀号。

  勤劳懒惰见分晓,将来下场可见到。

  2. 整体观察,重点指导。

  关注六个左右结构的字,重点指导“却”“阵”。

  (设计意图:通过儿歌的形式,复现本课生字,让学生在语言环境中强化对生字的记忆。)

  第二课时

  一、复习导入, 引入情境

  1.齐读课题。出示寒号鸟和喜鹊图片,引导学生读好它们的名字,注意读准“号”(háo)的音。

  2.还记得它们住在哪里吗? 引导学生用书中的句子或词语来介绍,师板画石崖和崖缝,大杨树和喜鹊窝,邀请学生上台把图片贴在相应位置。

  3.这对邻居给大家带来了两组词语。谁来读?其他同学边听边想田字格里的两个生字是怎么写的。(出示)

  天气晴朗 衔回枯草 忙着做窝

  玩累睡觉 不听劝告 得过且过

  4.请大家在练字单上把词语中的这两个生字依次写出来。刚才看到很多小朋友把“朗”和“枯”写得分了家,写好这两个字,分别要注意什么呢?

  生交流。师指导。生再练写。

  5.把字送回词语中,我们再一起来读读,注意读出节奏。

  (1)两组词语,对比一下,你发现第一行、第二行分别写的谁呢?

  (2)谁能用上这些词语讲讲喜鹊做了什么?寒号鸟做了什么?自由选,想用上几个词语就用几个。

  (3)语言是有画面的,听同学们这么一讲,就好像看到了一只什么样的喜鹊、什么样的寒号鸟呢?这是故事中的两个人物带给我们的第一印象。(板书:勤劳、懒惰)

  (设计意图:低年级,识字写字是教学的重点,通过两组词语的对比,把难写的两个字放在具体语境中,既让学生对课文人物有了初步的印象,又在语境中对字词进行识记和理解。)

  二、品读对话,角色朗读

  1.这对邻居都说了些什么呢?

  引导学生留意喜鹊和寒号鸟的对话,读完后,把对话画出来。

  2.抓住对比,朗读第一次对话。

  (1)谁来读第一处对话?

  (2)这是喜鹊第一次劝寒号鸟做窝。一个劝,一个不听劝,分别应该用什么语气说话呢?同学们自己先来练习一下。

  (3)谁来做小喜鹊,试着劝劝寒号鸟?

  朗读指导1:练习像说话一样去读书。让我来采访一下小喜鹊,劝寒号鸟的时候你在想什么?有这样的想法,才有这样的劝告。

  朗读指导2:带入心情来读寒号鸟的话。如果你是寒号鸟,正躺得好好的,有人来吵醒你,你是什么心情?读出来。

  朗读指导3:支个朗读小妙招。看看插图,看看提示语,给寒号鸟加上动作来读一读。

  3.细节对比,朗读第二次对话。

  (1)一次不成,再劝一次。谁来读一读第二次对话?其他小朋友边听边思考:一样是劝告,对比一下,这两次有什么不一样呢?

  (2)交流:感受到喜鹊劝得急切、寒号鸟的不耐烦。

  4.多元合作,分角色朗读。

  (1)总结:就是这样,想着心情的变化,读出语气的变化,加上动作,带上表情,就一定能读好!用这样的方法,同桌分角色来练习读读两次对话。

  (2)哪组同桌来试试?其他小朋友当评委。

  (3)师生合作,分角色朗读。

  (设计意图:朗读指导不要平均用力,每次训练的侧重点都有所不同:指導朗读第一组对话教方法,指导朗读第二组对话用方法,分角色朗读激发学生朗读过程中的主动性、创造性。)

  三、对比“哀号”,对比迁移

  1.再次对比,在这两次对话中,寒号鸟对喜鹊的称呼都是“傻喜鹊”,喜鹊真的傻吗?

  (1)寒冷的冬天到了,寒风呼呼地吹着,喜鹊住在哪里?(出示喜鹊做的窝图片)

  (2)交流:这是一个什么样的窝?喜鹊为什么能住在这么温暖的窝里?

  (3)总结:这不是一只傻喜鹊,而是一只( )的喜鹊。

  (4)当喜鹊住在温暖的窝里过冬时,寒号鸟只能躺在冰冷的崖缝里。(出示短语:冻得直打哆嗦。)

  指导朗读:加上动作来读。

  (5)创设情境,练习表达:寒冷的风呼呼地刮着,我们会冻得( )。

  (6)总结:就是这样,同一个意思,我们可以用不一样的说法来表达。

  2.就在这冷得像冰窖一样的崖缝里,寒号鸟不禁冻得直打哆嗦,还发出一阵阵痛苦的叫声——生读第5和第8自然段中寒号鸟的叫声。

  3.引导对比:发现这两段有什么相同的地方吗?

  4.追问:既然是一样的内容,那我们能用一样的语气去读吗?引导联系上下文,前后对比去体会不一样的哀号。

  5.创设情境,读出变化。

  (出示大雪纷飞图,配北风狂刮的声音,师引读。)

  (1)寒冬腊月,大雪纷飞,寒号鸟躲在崖缝里,发出了第一阵哀号——(生接读)

  (2)寒风像刀子一样刺痛了寒号鸟,它又在哀号——(生接读)

  (3)大片大片的雪花钻进了崖缝,它快要被冻死了——(生接读)

  (4)终于,它坚持不住了,低低哀号——(生接读)

  6.天亮了,太阳出来了,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是,寒号鸟已经在夜里冻死了。

  四、说话训练,领悟道理

  1.创设情境,续编故事:天亮了,喜鹊来到崖缝里,看到冻死的寒号鸟,它会说什么呢?

  2.引导总结,深化主题:寒号鸟啊寒号鸟,只想贪玩,不想——;只有想法,没有——;只想今天,不想——。用书中的一个词语来形容,就是“得过且过”。就是因为有这样的态度,才有了悲惨的结局。

  3.这节课,我们从《寒号鸟》这个故事里获得了一个道理。小朋友,你身边有喜鹊或者寒号鸟这样的人吗?这样的民间故事还有很多,课下请大家搜集一下读一读,你们会获得更多的教益。

寒号鸟教学设计一等奖绿色苗圃第 3 篇

 一、创设情境,呈现专题

  (课前谈话中引出柯南)今天,名侦探柯南受理了一个新案件(课件出示:寒号鸟死亡案),大家愿意帮寒号鸟破这起案件吗?

  二、由死亡现场生发疑问

  1.直奔最后一节

  谁愿意用朗读带领柯南进入死亡现场?(随机指导朗读)

  听了大家的朗读,柯南终于了解了寒号鸟的死亡现场,可这远远不够,你们说要破案,还得了解什么?(生前表现)这个任务就教给大家了。

  三、自主读书,再现案情

  (1)要让侦探了解寒号鸟生前,我们可以用什么办法?老师也给大家提供了几种方法:

  以感情朗读的方式再现案情

  用同桌合作分角色朗读来再现案情

  以邻居喜鹊的身份来描述案情

  也可以用表演的方式再现案情。

  (学生合作学习,采用自己喜欢的方法再现案情帮助柯南)

  (2)集体交流

  四.撰写死亡鉴定

  看了你们精彩的再现,柯南已经明白了寒号鸟的死因。你们呢?谁来说说?

  (根据学生的回答板书:得过且过、懒惰、不听劝告、自以为是、……)

  要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?(学生经过分析后一致认为是慢性自杀)

  五、改名续写

  是呀,寒号鸟是自己害了自己,柯南也明白,他深深地叹了口气说:可怜的寒号鸟他完全可以不踏上死亡之路,同学们你们说寒号鸟怎样才可以不死?

  (学生根据自己的理解畅谈)

  的确,寒号鸟如果像你们所说的那样也就幸免遇难了,可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?给他改个什么名字?(生:寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……)

  今天我们就来个故事新编,把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟……

  板书设计:

  寒号鸟

  不听劝告得过且过

  懒惰自以为是

  死不悔改………

  (死因)

  慢性自杀

  点评:本课最突出之处就是独辟蹊径,以课本为内容,以破案的方式把整堂课的学习联系起来,为学生创设了丰富的语文实践活动的环境和机会,让学生在感兴趣的活动中自然而然的理解课文,提高语文素养

  本堂课还存在不足,如教学思绪过多、教师语言过于罗嗦等,希望以后能尽量避免这些不足。

寒号鸟教学设计一等奖绿色苗圃第 4 篇

 [教学要求]

  一、引导学生正确地评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场,懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应该像喜鹊那样看得远。着眼未来,从现在做起。

  二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文,能续编、改编故事}。深入领会课文内客,发展儿童创造性。

  三、继续培养儿童的自学能力,能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

  [课时按排]一课时。

  导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述(续编、新编故事)补充课文。

  [教学过程]

  一、#教案# 导语,引起学习兴趣。

  这一课,李老师给你们讲一个民间故事。很早以前,很远的一座高山脚下,有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音:哆罗罗,哆罗罗,所以人民就给这小鸟取了个名字,叫寒号鸟。(板书课题)“号”

  是个多音字,在这里表示哭叫,读第二声hao,例如“号叫”、“号哭”,课文上的“哀号”都读第二声。啊,这名字多么难听,但又怪可怜的。

  寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢?我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。(作图)

  二、自学课文,初步了解课文。

  这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少?有什么不懂的,一遍看不懂,可以再看一遍,然后同座的交流,谈谈你怎么自学的。

  学生自学。

  同座交流。

  三、检查自学情况。

  大家读了课文知道了什么?也可以说说我是怎么自学的,注意了什么问题,还可以说说读了以后的感想。

  (从自学的内容、方法和顺序上加以引导。)

  四、利用反馈,引导掌握下列内容。

  ①了解大意。

  ②弄清时间顺序。

  ③注意对比的特点。

  五、读讲课文。

  1.分段。

  出示句子。

  几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。

  冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。

  寒冬腊月,大雪纷飞,漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。

  概括成:开头

  冬天快到

  冬天到了

  寒冬腊月

  2.着重理解喜鹊看得远,为了将来,早作准备。。

  “几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了?(尽)

  “冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了?(写了寒风)用了两个词,一个模拟声音的“呼呼地”,一个表示动作的“刮”,就不是秋风习习地吹着,“寒风腊月……”同样写风,怎么写,告诉我们天气更冷了,打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

  现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

  提示、指点:同样写天气,用词很讲究,再例如课文中同样写太阳暖和就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

  冬天来了,寒风这么冷;寒冬腊月,北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候,喜鹊有没有想到,从哪儿知道?(准备过冬)对,当冬天还没有到,喜鹊就想到冬矢,它想得远,做得早,从哪儿可以看出它这样想得远,很对,这样做很好?(温暖、熟睡)

  你们说喜鹊傻不傻?

  3.指导朗读。

  真正傻的是谁?现在读他们的对话。

  男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

  指导喜鹊的话。

  喜鹊热心帮助,语气诚恳。“寒号鸟,别睡觉,大好晴天,赶快垒巢。”

  喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了现在不垒巢的危害,语气加重。“趁天晴,快垒巢,现在懒惰,将来糟糕。”

  如果用“今天___________,___________。”

  如果用“从小___________,___________。”

  指点:从喜鹊说的话,更看出喜鹊看得远。

  指导寒号鸟的话。

  寒号鸟有没有接受劝告?为什么不垒窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就垒窝,到了第二天为什么又不垒窝?谁来做填充。

  只看___________,不看___________。

  只顾___________,不顾___________。

  这就可以用一个什么词来概括?

  “得过且过”(过得去就过去,过一天是一天。)

  “得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。

  读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

  指导读寒号鸟的两段独白。

  内容一样,读起来语气语调是不是一样?

  示范。各自练习。

  指名读。

  第一次是“悲哀”,表示难过。

  第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

  4.朗读全文。

  小组分角色读。

  指名分角色读。(集体读叙述的话,)

  六、创造性复述。

  1.故事续编。

  寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他,你们想当时是怎样的情景,谁能把故事继续说下去。

  (叫唤、看望、叹息)

  在喜鹊的话中,启发用上“如果”“假如”“倘若”。

  2.故事新编。

  寒号鸟怎么就不会死,现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。

  开头

  冬天快到不听劝告

  冬天到了听劝告

  寒冬腊月快活地活着

  同座准备。

  指名复述(带饰头表演)。

  这样的寒号鸟,可以给它改个什么名字?(知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等)

  七、补充教学《明日》。

  明日复明日,

  明日何其多!

  我生待明日,

  万事成蹉跎。

  凡事适时做,(及时)

  明日不待我。

  万事待明日,

  明日能几何?(能有多少个)

  八、小结.

  学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟得过且过,而要像喜鹊,看得远,做得早。

  [板书设计]

  

  

  

  

  寒号鸟

  

  开头

  

  

  

  新编

  

  冬天快到

  准备

  不听劝告

  

  冬天到了

  温暖

  还不听改正接受

  

  寒冬腊月

  熟睡

  鼓励◆

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