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刷子李第二课时说课稿一等奖

日期:2022-06-05

这是刷子李第二课时说课稿一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

刷子李第二课时说课稿一等奖

刷子李第二课时说课稿一等奖第 1 篇

 这是一篇略读课文,课文以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

  教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我让学生抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景,组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障,这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次,围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。在拓展阅读中,让学生读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。

  在理解课文的同时,我有穿插这描写方法的指导,例如:黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细节描写;曹小三由半信半疑到关心白点,以为名气有诈,最后感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写;还有多处的对比描写,让学生对人物刻画又有了进一步的理解,对写作也有了很大促进作用。

刷子李第二课时说课稿一等奖第 2 篇

  这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学的时候先放手让学生自由读,自由划有关句子,然后再交流。课文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。

  作者在塑造主人公形象的时候,注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹。

  在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

  为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。

  美中不足的是学生对“粉刷”知道得多,但对这种活的过程及细节了解的少,学文前应让同学们展开访问或者亲自去看看这种工作,那样效果会更好。

刷子李第二课时说课稿一等奖第 3 篇

 《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题,向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比。

  作者首先极力写“刷子李”手艺之高,然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。在上这一课前,刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法,对教材把握非常精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联,让我们叹为观止。受赖老师启发,在上这节课的时候,我抓住了这两点,重点讲描写方法。课前备课时,我反复研读教材,最终将本课的教学设计定位为:从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如,在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时,引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面?引导学生自读课文,从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真,画出体现“衣着奇”的语句有:“干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处,还感受到了作者幽默的语言,学起来更加带劲了。关于“一波三折”,我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界,于是让学生找出来一一细读,通过这些句子来体会曹小三心情的变化,进而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。在拓展部分,我也推荐了冯骥才的《俗世奇人》,学生很感兴趣。另外,也介绍了天津的方言、世俗人情,只是对课文的一个延伸,给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束,为课堂形成超级震撼力,让课堂和教材成为一个引子,吸引学生向更深、更广的知识世界探索。

  我的不足之处是在细节品读时不够细致,只是蜻蜓点水似的一晃而过,对学生的掌握情况无法再课堂上及时发现,往往在课后做作业时才发现一些知识点没落实到位,一部分人没掌握。此外,课堂上的激情与幽默是我所欠缺的,幽默是一个老师得力的助手。

刷子李第二课时说课稿一等奖第 4 篇

 优赛归来,细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的尽是感动。感动于孟老师的亲切关怀,感动于余老师的谆谆教导,感动于二实中学生的精彩表现,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。

  反观自己的课堂教学过程,自感失误太多,每每想起,总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中,我试图努力做到以下几点:

  (一)以学生为中心,设计教学环节。在设置教学环节时,我本着“以生为本”,“贴着学生教”的设想,设计了“我来读――读精彩篇章,整体感知课文;我来品――品情节、人物、语言之奇绝;我来秀――秀身边凡人奇事;我来赞――赞刷子李之魅力”等教学环节,以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。

  (二)以教材为根本,理清文章脉络。从某种程度上说,小说的艺术就是情节的艺术,悬念、波折是小说的精彩华章。而理情节往往是析人物、明主旨的前提。因此,我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点,让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然”的词(“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”),

  以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会小说尺水兴波、一波三折的情节魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝;在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。

  (三)以品析为手段,探究文本之奇。《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。那着一袭黑衣却不沾白点,那挥舞朴实刷子却悠然享受,那道出人生教诲却举重若轻,那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。那曲折有致丝丝入扣的情节,那形神兼备出神入化的精湛描写,那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。因此,我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在,也应该是教学的着力之处。

  (四)以人物的双重解读为契机,使文章主题升华。人物的`双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

  这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。

  美好的愿望不等于现实。这节课带给大家更多的还是遗憾:

  (一)文本品读不够到位,浅尝辄止。如在理情节的过程中,虽然找出了几个“然”字,但并未让学生真正明白小说的一波三折,何为波,何为折等。静心思之,这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列和民俗文化来弥补这一点,然而由于种种原因未能如愿,课堂因此缺少生命的震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需急补的课程!

  (二)语言品味不够深入,蜻蜓点水。课堂上只让学生简单读了读,常常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践,而没有在品字上下功夫,品出其特色,品出其韵味,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉做的太肤浅了。

  (三)学生走进文本时间太少,缓入早出。由此我真正明白:对文本的解读始终应是师生的第一要务。作为自读课,应该以学生自读为主,通过自主阅读文本有所悟,有所得。

  (四)由于个人其它事务耽误太多而准备不周,以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。学生出乎意料的一次回答,就会紧张得不知说什么好。由此我深知自己的经验不足,在教学艺术上的领悟之浅薄。

  (五)课堂语言不够精练准确,随意性强,以至于出现硬伤。至今想起仍觉汗颜。

  尽管如此,我还是感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的师生氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,令我至今难忘。当然还有我内心深深的遗憾和懊悔!

  学然后知不足,教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践。虽然我带着遗憾离开了优赛,但执教《刷子李》,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索,还有盈于心头的无限感激:感谢省、市、县教研员对我的关心与呵护,感谢余老师精彩的点评和指导,感谢这次大赛使我找到了自己的位置,给了我一次成长的机会,让我为演绎精彩语文而不懈努力!

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